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            小學(xué)數(shù)學(xué)教案

            時間:2023-08-21 08:24:41 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)選[10篇]

              作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)選[10篇]

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

              教學(xué)內(nèi)容

              蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書 數(shù)學(xué)》 三年級(下冊)第74~77頁。

              教學(xué)目標(biāo)

              1. 使同學(xué)在觀察、操作等活動中初步理解面積的含義。

              2. 使同學(xué)經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗多種比較戰(zhàn)略。

              3. 使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展初步的空間觀念。

              教學(xué)過程

              一、 創(chuàng)設(shè)情境,游戲?qū)?/p>

              師:同學(xué)們,今天來了這么多聽課老師,我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎?

              〔研討:借助拍手的情境導(dǎo)入新課。〕

              二、 初步感知,認(rèn)識面積

              1. 揭示面積的含義。

              師:我們拍手的時候,兩只手碰擊的地方就是手掌面,誰來摸一摸老師的手掌面?(同學(xué)摸老師的手掌面)

              師:你們的手掌面在哪兒?摸一摸自身的手掌面。(同學(xué)摸自身的手掌面)

              師:(摸數(shù)學(xué)書的封面)這是數(shù)學(xué)書的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比,哪一個面大?

              生:數(shù)學(xué)書的封面大,手掌的面小。

              師:把剛才的話說完整,好嗎?

              生:數(shù)學(xué)書的封面比手掌面大,手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

              師:伸出你們的小手,也擺在數(shù)學(xué)書封面上,比一比大小。

              生1:數(shù)學(xué)書的封面比我的手掌面大。

              生2:我的手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

              師:數(shù)學(xué)書的封面和黑板的外表比,哪個面大呢?

              生:數(shù)學(xué)書的封面比黑板的面小,黑板的面比數(shù)學(xué)書的封面大。

              師:(指黑板面)像這里,黑板面的大小就是黑板面的面積。(板書:面積)你能說一說什么是數(shù)學(xué)書封面的面積嗎?

              生:數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。

              〔研討:摸一摸老師的手掌面,摸一摸自身的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面,以和觀察黑板的外表等等,用同學(xué)自身身邊熟知的事物,借助于同學(xué)的生活經(jīng)驗,讓同學(xué)充沛感知,引發(fā)新知的生成。在同學(xué)沉溺于生活體驗時,揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。和時地把生活經(jīng)驗概括為數(shù)學(xué)知識,把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言:黑板外表的大小就是黑板面的面積,數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物,說明“面積”的意義,為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。〕

              2. 摸一摸,說一說。

              師:在我們身邊還有很多物體,桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等等。這些物體都有面,這些面的面積有大有小,F(xiàn)在,請同學(xué)們選擇其中的兩個面比一比,哪個面的面積大,哪個面的面積小?

              生1:課桌面的面積比凳子面的面積大。

              生2:練習(xí)本封面的面積比課桌面的面積小。

              ……

              〔研討:摸身邊物體的外表,觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的外表,并且比較兩個面的大小,能加深同學(xué)對“物體的外表有大有小,可以比較大小”的認(rèn)識,鞏固面積概念。同時,還可以滲透“全等形等積”和“面積的可加性”等公理,以和其他等量公理,為引進(jìn)面積單位以和用直接計量法求面積打下基礎(chǔ)!

              三、 操作實驗,比較大小

              1. 涂一涂。

              師:我們研究了這么多物體外表,看過了,也摸過了,想不想再動手涂一涂呢?(想)好,全班分成兩大組,來個涂色競賽。請聽清兩個要求:第一,發(fā)給你們的圖形要涂滿,不能有空隙;第二,老師說“開始”,才可以動筆涂,時間1分鐘。請小組長打開1號信封,每人發(fā)一張紙。(小組長按要求發(fā)給每個同學(xué)一張白紙)

              師:準(zhǔn)備好了嗎?開始!

              同學(xué)涂色。

              師:時間到,涂好的同學(xué)請舉手。下面,我隆重宣布競賽結(jié)果:××小組獲勝。獲勝的小組,把你們的作品舉起來,給大家看看。

              生1:太不公平了!我們不服氣。

              生2:他們涂的紙比我們的小多了。

              生3:看看我們的紙,比你們的大多了。

              師:你們小組的紙大,他們小組的紙小,也就是你們小組要涂的什么大?

              生:我們小組要涂的面積比他們小組要涂的面積大得多。

              〔研討:創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境,讓同學(xué)形成認(rèn)知抵觸,造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)!霸蹅冄芯苛诉@么多物體外表,看過了,也摸過了,想不想再動手涂一涂呢,分成兩大組,來個涂色競賽”,同學(xué)興致盎然。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣,一組比較小,另一組要大得多,當(dāng)然涂起來用的時間就多。這樣,當(dāng)同學(xué)看到“事實真相”之后,對面積的大小也就有了更強(qiáng)烈的感受!

              2. 練一練。

              (1) “想想做做”第2題。

              出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形。

              師:這是從同一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大,哪個省的面積最小嗎?

              生:四川省的面積最大,江蘇省的面積最小。

              (2) 畫面積不一樣大的圖形。

              師:下面請大家動動手,畫出兩個面積不一樣大的圖形。

              生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形。

              選擇3~4幅在投影儀上展示,并比較兩個圖形的大小。

              師:同學(xué)們畫出的這些圖形,都能比較出面積的大小嗎?(能)

              (3) “想想做做”第5題。

              出示學(xué)校平面圖。

              師:咱們再來看一幅學(xué)校平面圖。選擇其中兩個圖形,比一比所占土地面積的大小。

              生1:運動場的面積比生活區(qū)的面積大。

              生2:水池的面積比花壇的面積小。

              生3:辦公樓的面積和生活區(qū)的面積差不多。

              ……

              師:到底是辦公樓的面積大,還是生活區(qū)的面積大呢?能一眼看出來嗎?

              生:看不出來。

              師:怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢?我們來看下面的例子。

              〔研討:相差懸殊的兩個面面積的大小,憑觀察就能做出判斷。對于兩個面積差不多的圖形,要比較大小就得另想他法!

              (4) 比較圖形的面積。

              師:(出示面積接近的正方形和長方形)這兩個圖形哪個面積大呢?(同學(xué)意見不一)

              師:咱們光用眼睛看,難以準(zhǔn)確地做出判斷。你們能不能想想其他的方法?

              同學(xué)在小組內(nèi)議論。

              師:為了方便大家比較,老師為你們提供了一些資料:4個小方塊、紙條、尺子。大家可以借助這些資料,想方法比較它們的大小。

              同學(xué)在小組內(nèi)活動,教師巡視。

              組織反饋。(略)

              〔研討:問題是啟發(fā)式教學(xué)的驅(qū)動器。抓住了問題,就抓住了課堂教學(xué)的切入點。當(dāng)老師出示兩個面積很接近的`圖形時,引起了同學(xué)的爭論。這個時候的同學(xué),是帶著問題在考慮,戰(zhàn)略的探求已經(jīng)從“外壓”轉(zhuǎn)化為求知的“內(nèi)需”。〕

              四、 實踐運用,解決問題

              1. “想想做做”第3題。

              出示圖形。

              師:下面四個圖形,哪個圖形的面積大一些?你們有比較的方法嗎?

              生:數(shù)格子!

              師:那么,我們就用數(shù)格子的方法來比較這些圖形的大小。

              同學(xué)在書上數(shù)出結(jié)果,寫在每個圖形旁邊。

              同學(xué)獨立完成后,組織匯報。(數(shù)梯形的面積時出現(xiàn)了分歧,有少數(shù)同學(xué)的答案是20格。)

              師:究竟哪一個答案正確?

              生:應(yīng)該是18格,梯形中的4個半格合起來是2格。

              師:通過數(shù)格子,我們知道哪個圖形的面積最大?

              生:梯形的面積最大。

              2. 出示下圖:

              師:小明家用方磚鋪地,還剩下兩個局部沒有鋪,假如鋪滿這兩塊空地,哪塊空地用的方磚多?

              同學(xué)在小組內(nèi)討論,交流各自的想法。

              師:兩塊空地各用多少塊方磚?

              生:第一塊空地要用16塊方磚,第二塊空地要用18塊方磚。

              師:你是怎么知道的?

              生:可以數(shù)空的格子。

              師:怎樣才干把這兩塊地的空格數(shù)準(zhǔn)確呢?

              生:可以把空出的格子先畫出來再數(shù)。

              師:你來試一試。

              同學(xué)到投影前操作。(畫出格線,數(shù)出空格)

              師:哪一塊空地的面積大?

              生:第二塊空地的面積大。

              師:這兩塊空地,一共要用多少塊方磚?

              生:16 + 18 = 34(塊)。

              3. 游戲(猜猜看)。

              師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(喜歡)好,我們一起來做一個游戲,規(guī)則是:同學(xué)們分兩組,分別看老師出示的圖形。一組同學(xué)看圖形時,另一組同學(xué)不能看。

              師:(出示一個較大的被分成4格的圖形)請第一組同學(xué)看,這個圖形一共有幾格?

              生:(齊)4格。

              師:(出示一個較小的被分成6格的圖形)請第二組同學(xué)看,這個圖形有幾格?

              生:(齊)6格。

              師:大家來猜一猜,哪個組同學(xué)看到的圖形面積大?

              生1:6格比4格多,當(dāng)然6格的圖形大。

              生2:不一定。說不定6格的圖形格子小。

              師:究竟哪個圖形的面積大呢?想不想看看這兩個圖形。(出示兩個圖形)為什么4格的圖形,面積反而大?

              生1:4格的圖形,每個格子大。

              生2:6格的圖形,每個格子小。

              師:看來,用數(shù)格子的方法來比較兩個圖形面積的大小時,格子的大小要一樣。專門用于計量面積的這種小方格,就是“面積單位”,我們下節(jié)課再來研究。

              〔研討:比較面積大小,可以通過觀察,運用直覺思維做出判斷。對于面積相差不多的兩個圖形,則需要用其他的方法,如疊合法、數(shù)方格的方法等。用數(shù)方格的方法來比較兩個圖形面積的大小,就是將兩個圖形的面積大小的比較,歸結(jié)為兩個數(shù)的大小比較。教科書以“想想做做”第3題,引導(dǎo)同學(xué)體會這種方法。隨后的練習(xí),因為圖中沒有現(xiàn)成的格子,所以同學(xué)既可以對比旁邊的方磚,去數(shù)空缺處有多少格,也可以先畫格子然后數(shù)。專門用于計量面積的這種小方格,就是面積單位,這就為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”做了必要的鋪墊!

              總評

              這節(jié)課有以下三個特點:

              第一,緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際。注重創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,讓同學(xué)玩中學(xué),學(xué)中練,在活動中體驗新知,在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,利用廣泛的課程資源,選取同學(xué)熟悉的事例,作為教學(xué)內(nèi)容。這樣,就可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,實現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),把數(shù)學(xué)課上活。

              第二,強(qiáng)化面積概念的教學(xué)!懊妗痹谛W(xué)和初中都是不定義的概念。在教學(xué)中,同學(xué)很容易把面積和周長混同。關(guān)于面積計量,同學(xué)先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法(即數(shù)方格的方法),然后推導(dǎo)出幾個面積公式,從面積的直接計量過渡到間接計量。所以在面積概念的教學(xué)中,要注意滲透“全等形等積”和“面積的可加性”兩個公理,為直接計量法打好基礎(chǔ)。為了防止“面積”和“周長”混同,往往用對比題組對同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

              第三,注重掌握探索時機(jī),對同學(xué)實施有效的引導(dǎo),使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。教者為同學(xué)提供積極考慮與合作交流的空間,不時地引導(dǎo)同學(xué)在觀察、操作、猜想、驗證、推理與交流的活動中,逐步形成自身對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。公開課教案注意從解決問題中提升概念、方法和規(guī)律,并有效發(fā)揮活動的作用。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

              一、教材內(nèi)容分析

              本課是在學(xué)生已經(jīng)明確三角形的特征,學(xué)習(xí)了三角形三邊的關(guān)系,掌握了角的概念和角的分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個三角形,學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。根據(jù)三角形由三邊圍成的圖形的獨有的特征,以及角的分類:銳角、鈍角、直角等這些推理,對學(xué)生來說,利用已有的知識經(jīng)驗,總結(jié)和歸納“三角形分類”的標(biāo)準(zhǔn)并不難。

              教材分為兩個層次:一是三角形按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,并通過集合圖形象地揭示三角形按角分的三種三角形之間的關(guān)系,體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;二是三角形按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,按邊分類較難一些,教材不強(qiáng)調(diào)分成幾類,著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1、通過對一些三角形的每個內(nèi)角大小的測量、比較、分類,使學(xué)生認(rèn)識三角形可分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

              2、通過動手測量操作,會按邊的特征給三角形進(jìn)行分類,使學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形及它們的特征。

              3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受三角形在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動,能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

              三、教學(xué)重點和難點

              教學(xué)重點:會按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。

              教學(xué)難點:區(qū)別掌握各種三角形的特征。

              四、教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件、量角器、三角板、直尺、隨堂小卷(包含有供給學(xué)生探索的各類三角形圖形)。

              五、設(shè)計理念

              “自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程”。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨立思考等活動,逐步建立對三角形角與邊特征的認(rèn)識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會,通過教具、學(xué)具、多媒體的運用,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程,從而獲得對三角形邊、角特征的認(rèn)識,進(jìn)而學(xué)會給三角形分類。

              六、學(xué)情分析

              “三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識,能夠在物體的面中找出三角形,學(xué)習(xí)了角的知識,認(rèn)識了常見的角,為學(xué)生研究三角形的特征,從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的鋪墊。

              四年級的學(xué)生通過一、二年級的學(xué)習(xí),對三角形都有一定的認(rèn)識,而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系,因此在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過量一量、比一比、分一分、議一議等方式來解決問題。在交流各自的方法的過程中進(jìn)一步解決問題。

              七、教法與學(xué)法

              教法:創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺;積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向;主動參與——為合作交流營造氛圍;激勵評價——為主動學(xué)習(xí)鼓勵加油。

              學(xué)法:觀察分析——在情景中提出問題;探索思考——在操作中解決問題;分組交流——在探索中理解問題;獨立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問題。

              【教學(xué)過程】

              一、復(fù)習(xí)引新

              師:下面的角各是什么角?(出示課件)

              怎樣判斷一個角是銳角、直角或鈍角?

              師:那么我們能不能根據(jù)角的分類對三角形進(jìn)行分類呢?今天我們就來研究三角形的分類。揭示課題并板書:三角形的'分類

              (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識,是為學(xué)習(xí)新知識做好遷移鋪墊,為突破難點打好基礎(chǔ)。)

              二、新課:

              1、動手活動:

              (1)出示小卷子,觀察每個三角形?梢詣邮至恳涣浚⑻顚懞帽砀。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點將三角形分一分類。

              2、按角分的情況

              引導(dǎo)學(xué)生明確:相同點是每個三角形都有兩個銳角;不同點是還有一個角分別是銳角、直角和鈍角。

              師:我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類

              (1)分類。

              根據(jù)三角形三個角的特點的分析,可以把三角形分成三類。

              圖①和圖⑥,三個角都是銳角,它就叫銳角三角形。(板書)

              圖②和圖④還有一個角是直角,它就叫直角三角形。(板書)

              圖③和圖⑤還有一個鈍角,它就叫鈍角三角形。(板書)

              師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:

              三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

              有一個角是直角的三角形叫做直角三角形;

              有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

              (2)三角形的關(guān)系。

              我們可以用集合圖表示三角形之間的關(guān)系。把所有三角形看作一個整體,用一個圓圈表示。(畫圓圈)好像是一個大家庭,因為三角形分成三類,就好象是包含三個小家庭。(邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整。)

              (3)因為三角形中至少要有兩個銳角,所以判斷三角形的類型,應(yīng)看它最大的內(nèi)角……

              問:還有沒有其他的分法?

              3、按邊分的情況:

              讓學(xué)生動手操作,量出下面各三角形邊的長度,找一找發(fā)現(xiàn)了什么?

              (1)生:我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形,還有三條邊都相等的。

              (2)師:我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形,相等的兩條邊叫腰,另外一條邊叫底。(邊說邊板書)

              (3)師:把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。(邊說邊板書)

              (4)師:同學(xué)們請你們分別量一量課本84頁的等腰三角形和等邊三角形的各個內(nèi)角,你有什么發(fā)現(xiàn)?

              (5)從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?

              (設(shè)計意圖:通過具體的操作,可以引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的感性知識,也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索思考的環(huán)境,使得他們主動參與知識的形成過程。同時注重在教學(xué)過程中,圍繞某一知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流,使學(xué)生在“互助”中積極去探索,去發(fā)現(xiàn),去發(fā)現(xiàn)知識,解決問題。充分發(fā)表自己的見解,促使學(xué)生在探究分類中學(xué)會參與,學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)新。)

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

              教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生

              動手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.

              教學(xué)重點:分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng),以及與除法的聯(lián)系.

              教學(xué)難點:抽象思維的培養(yǎng).

              教學(xué)過程:

              一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知 [課件1]

              1,提問:A,7/8是什么數(shù) 它表示什么

              B,7÷8是什么運算 它又表示什么

              C,你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎

              2,揭示課題.

              述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節(jié)課我們就來研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系".

              板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

              二,探索新知,發(fā)展智能

              1,教學(xué)P90 .例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少

              提問:A,試一試,你有辦法解決這個問題嗎

              板書:用除法計算:1÷3=0.333……(米)

              用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的`1/3,就

              是1/3米.

              B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

              (從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以1÷3和 1/3是相等的關(guān)系.)

              板書: 1÷3= 1/3

              C,從這個等式中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)1÷3所得的商除不盡時,可以用什么數(shù)來

              表示 也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰來表示

              2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊 [課件3]

              (1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式

              B,同理,把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢

              板書: 3÷4= 3/4

              (2)操作檢驗(分組進(jìn)行)

             、 把3個同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個孩子究竟能分得多少塊餅

              ② 反饋分法.

              提問:A,請介紹一下你們是怎么分的

              (第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個孩子分得每個餅的1/4,共得3個1/4 塊,也就是3/4塊.)

              (第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來相當(dāng)于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)

              B,比較這兩種分法,哪種簡便些

              ※ 把5塊餅平均分給8個孩子,每個孩子分得多少 說一說自己的分法和想法.

              3,小結(jié)提問:A,觀察上面的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識

              板書: 被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

              B,你能舉幾個用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎

              C,能不能用一個含有字母算式來表示所有的例子

              板書: a÷b=b/a (b≠0)

              D,b為什么不能等于0

              4, 看書P91 深化.

              反饋:說一說分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區(qū)別

              板書:分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運算.

              三,鞏固練習(xí) [課件5]

              1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.

              5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d

              2,口算.

              7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )

              3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數(shù).1÷21表示兩個數(shù)( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數(shù).

              四,全課小結(jié)

              當(dāng)兩個自然數(shù)相除不能整除時,它門的商可以用分?jǐn)?shù)表示,由于除法是一種運算,而分?jǐn)?shù)是一種數(shù),因此,我們只能說被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母.故此,分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系,又有區(qū)別.

              在整數(shù)除法中零不能作除數(shù),那么,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零.

              五,家作

              P93 .1,2,3

              板書設(shè)計: 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

              例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4

              被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)

              a÷b=b/a (b≠0)

              分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運算

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

              生活中的數(shù)

              1、數(shù)鉛筆---(100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)

              2、數(shù)豆子---(100以內(nèi)數(shù)的讀寫)

              3、動物餐廳---(100以內(nèi)數(shù)的比較)

              4、小小養(yǎng)殖場---(在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系

              加減法 (一)

               1、小兔請客---(整十?dāng)?shù)加減法計算)

              2、采松果---(兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。)

              3、青蛙吃害蟲---(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。)

              4、拔蘿卜---(兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法。)

              5、回收廢品---(理解比多比少的實際問題。)

              加與減(二)

               1、圖書館---(兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法)

              2、發(fā)新書---(兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法)

              3、小小圖書館---(兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法)

              4、跳繩---(兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法)

              5、小小運動會---(用100以內(nèi)加減法解決實際問題)

              購物

              1、買文具---(小面額的人民幣)

              2、買衣服---(大面額的人民幣)

              3、小小商店---(進(jìn)行有關(guān)錢款的簡單計算)

              加與減(三)

               1、套圈游戲---(連加運算)

              2、乘船---(連減運算)

              3、乘車---(加減混合運算)

              二、觀察與測量

              1、觀察物體---(兩個方向觀察單一物體的形狀)

              2、桌子有多長---(厘米的認(rèn)識)

              3、去游樂園---(認(rèn)識米)

              4、估一估,量一量---(簡單的估測和測量)

              有趣的.圖形

              1、認(rèn)識圖形---(長方形、正方形、三角形和圓)

              2、動手做(一)

              3、動手做(二)

              4、動手做(三)

              四、 統(tǒng)計與概率

              1、組織比賽---(認(rèn)識簡單的縱向條形統(tǒng)計圖)

              2、買氣球---(認(rèn)識簡單的橫向條形統(tǒng)計圖)

              五、實踐活動

              我和小樹一起成長

              鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

              加與減的意義和計算方法。

              從不同方向觀察物體。

              小小運動會

              利用100以內(nèi)加減法解決實際問題。

              加強(qiáng)對圖形的認(rèn)識。

              能利用圖形設(shè)計美麗的圖案。

              今天我當(dāng)家

              利用100以內(nèi)加與減法解決實際問題。

              體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

              只要大家腳踏實地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)成績!希望提供的一年級數(shù)學(xué)下冊期中復(fù)習(xí),能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績!

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

              教學(xué)內(nèi)容:

              練習(xí)十一1—3題,教材42頁例1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

              2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

              3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

              教學(xué)重點:

              掌握求平均數(shù)的`方法

              教學(xué)難點:

              正確計算平均數(shù)

              教具準(zhǔn)備:

              課件,小黑板,統(tǒng)計表

              教學(xué)流程:

              一、導(dǎo)入

              拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?

              每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)

              二、學(xué)習(xí)交流

              1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖

             。1)從圖中,你知道了什么信息?

              (2)他們四人怎樣分才能一樣多?

              (3)平均分后是多少個?

              2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程

             。1)指名展示

             。2)這種方法叫什么?

              點撥:移多補(bǔ)少

              3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?

             。1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?

              14+12+11+15=

             。2)平均分成4份,怎么辦?

              52÷4=

              4、歸納

              要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

              5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

              6、算出各小組的平均體重,說說你們是怎么算的?

              三、交流展示

              展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程

              四、達(dá)標(biāo)測評

              1、練習(xí)十一第2題

             。1)什么是最高溫度?什么是最低溫度

             。2)你知道了哪些信息?

              (3)填寫統(tǒng)計表:本周溫度記錄

             。4)計算出一周平均最高溫度和最低溫度

             。5)說說你是怎么算的?

              2、測量小組跳遠(yuǎn)成績,求平均數(shù)

              五、總結(jié)

              通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有什么收獲?

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

              教學(xué)目標(biāo):

              1、經(jīng)歷比較、歸納的過程,知道平年、閏年及季度;記住平年、閏年的天數(shù);掌握判斷平年與閏年的方法。

              2、在解決問題的過程中,體驗日常生活與數(shù)學(xué)知識是密切相關(guān)的,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。

              教學(xué)重點:掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

              教學(xué)難點:用自己喜歡的方法,快速而準(zhǔn)確地判定某一年份是平年還是閏年。

              教學(xué)對策:讓學(xué)生在不同的情境中討論,總結(jié)出自己的方法。

              教學(xué)準(zhǔn)備:年歷片,補(bǔ)充資料。

              教學(xué)過程:

              一、設(shè)疑激趣

              1、提問:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識?(一年有12個月,有3l天的月份是大月,有30天的月份是小月……)

              2、談話:前不久,小明碰到了這樣一個問題,同學(xué)們想知道嗎?

              小明說:我有一個非常可愛的弟弟,他是20xx年出生的,再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟準(zhǔn)備過生日呢,我也為弟弟買了一份生日禮物,準(zhǔn)備在弟弟生日那天送給他。可20xx年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢?同學(xué)們,你們知道這是怎么回事嗎?

              提問:你對這個問題是怎樣理解的?

              二、主動建構(gòu)

              1、探究活動一。

              談話:請同學(xué)們拿出自己的20xx年和20xx年的年歷卡,對比著找一找,小明的弟弟應(yīng)該是20xx年的哪一天出生的?

              反饋:找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?

              小結(jié):20xx年2月的天數(shù)和20xx年2月是不同的。小明的弟弟應(yīng)該是20xx年2月29日出生的。可20xx年的2月只有28天.沒有29日,所以小明在20xx年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年,有29天的這一年是閏年。(揭示課題:認(rèn)識平年、閏年)

              誰來說一說20xx年和20xx年,哪一年是平年?哪一年是閏年?

              活動:這樣一來.平年和閏年的天數(shù)也是不一樣的,你能很快算出像20xx午這樣的`閏年全年有多少天?

              交流:你是怎樣算的,(肯定"365一l=366天”的算法)

              2、探究活動二。

              拿出年歷表觀察1997—20xx年2月的天數(shù),完成下面的問題。

              (1)先和同組同學(xué)說一說哪些年份是平年,哪些年份是閏年。(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)交流

              交流:

              學(xué)生按要求活動。教師參與學(xué)生的活動。

              反饋:誰來匯報一下,從1997—20xx年2月的天數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

              歸納:通常每4年里有3個平年,1個閏年。提問:那么公歷中哪些年是平年,哪些年是閏年呢?各小組在1997-20xx年這12個年份中找?guī)讉平年和幾個閏年,分工計算這些年份除以4,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?

              各小組匯報計算結(jié)果和本組的發(fā)現(xiàn)。

              歸納:除以4沒有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù),公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

              3、知識鏈接:你知道嗎?

              錄音配音樂解說:地球自轉(zhuǎn)一圈為一天,地球繞太陽轉(zhuǎn)動一周為一年。地球繞太陽轉(zhuǎn)動一周的時間是365天5小時48分46秒,這樣每年就大約比365天多6小時,4年累計下來大約就多了24小時,將多出的這一天放在2月.2月就有29天。所以,通常每4年中就有一年的2月是29天,人們把這一年稱為閏年。

              三、應(yīng)用拓展

              1、完成“想想做做”第l題。

              提問:他們說的年份是平年還是閏年。

              (1)談話:你還能像他們這樣說一說一些值得紀(jì)念的事件是在哪一年發(fā)生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里互相說一說。指名在全班交流。(學(xué)生有可能說到整百年)

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

              教學(xué)目標(biāo):

              1、 能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對位置,描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

              2、 能正確運用所學(xué)知識準(zhǔn)確地說出來去某個地方所走的路線,能與實際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

              3、 養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

              教學(xué)重點:學(xué)會看簡單地圖上的路線圖。

              教學(xué)難點:

              能用準(zhǔn)確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

              教學(xué)設(shè)計:

             。ㄒ唬⑶榫硠(chuàng)設(shè):

              師:首先請大家唱首歌:《讓座》。

              師:剛才我們唱的這首歌講的是什么:叔叔給我們讓座我們可以說是愛護(hù)兒童也就是愛幼的行為。那我們給婆婆讓座是什么行為呢? 預(yù)設(shè) (生:尊敬老人。)

              師:對!尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。那我問問大家:重陽節(jié)這天, 小紅、小明和小剛?cè)齻好朋友約好去敬老院看望老人。(板書:看望老人)但三個小伙伴不認(rèn)識路,他們手中只有一副地圖,這可難住了三個小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?

             。ǘ、探索新知:

              1、觀察路線圖,學(xué)會從中獲取信息。

              說一說,在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

              你知道圖上的符號表示什么意思?那些數(shù)又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?

              2、解決問題:

              小紅現(xiàn)在要去敬老院,她應(yīng)該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊,怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準(zhǔn)確的語言描述嗎?

              請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?

             、

              請你思考后與你的同桌說一說“三個小朋友分別從自己家出發(fā),怎樣走才能到敬老院?”

              出示課本第62面的'“填一填”:三個小朋友分別從自己家出發(fā)。

              小紅向( )走( )米到敬老院;

              小明向( )走( )米,再向( )走( )米到敬老院;

              小剛向( )走( )米,再向( )走( )米到敬老院。

             、趯W(xué)生看圖試著完成,再小組交流,說一說為什么這樣填。

             、奂w交流,教師根據(jù)學(xué)生的答案演示課件,驗證結(jié)果、加深印象

              你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠(yuǎn)?為什么?

              如果三個小朋友看望老人后,他們怎么走才能回到自己的家?

              三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局,小紅和小明要去書店,他們又應(yīng)該怎樣走呢?在小組內(nèi)交流交流。

             。ㄈ、鞏固練習(xí):

              1、幫三個小伙伴解決了問題,現(xiàn)在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎?

              在商場的東面 60米的地方建一個游樂場,請用三角符號標(biāo)出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場,請用圓形標(biāo)出它的位置。如果你是設(shè)計師,你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。

              2、有一天,三個小動物聽說一個地方藏有寶貝,它們決定去尋寶,誰能說一說它們的尋寶路線,并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)

              3、小兔送信:

              小兔要給4只小動物送信,你能說說它的送信線路嗎?(學(xué)生獨立思考,并在書上標(biāo)出自己設(shè)計的路線,借助實物投影儀,讓學(xué)生展示結(jié)果邊說自己設(shè)計的路線,邊用彩筆演示過程)

              送完信后小兔回到家一共走了多少米?

              小兔送信有幾條路線?走哪條最近?

              4、剛才你們在路線圖中能夠很好的分辨東南西北,那請你看一看現(xiàn)在你所在的教室,你能告訴我哪是東、南、西、北、嗎?(復(fù)習(xí)教室中的方向)

             、倌隳苷f一說,從你的座位,怎樣走可以走出教室?(同桌互相說一說,然后學(xué)生邊說邊演示)

              ②從教室出發(fā),怎樣走可以走到辦公室?

             。ㄋ模⒄n后總結(jié):

              這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你認(rèn)為自己在本節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣?你還想說些什么?

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

              一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。

              1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”,誰能說說在我們生活中那些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?

              2、從桌面上拿出自己喜歡的物體,并說說它們的的形狀。

              3、摸一摸手中的物體,有什么感受?與同學(xué)交流想法。

              4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的,揭示課題。

              二、動手操作,認(rèn)識圖形。

              1、認(rèn)識長方形。

              (1)讓學(xué)生動手找出長方形的面(生可以用摸),認(rèn)識長方形并出示圖形。(電腦出示:從長方體中取下長方形。)

              (2)其余生也找找手中物體中的長方形的面,看一看,摸一摸。

              2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、與教師一起找)。

              3、匯報交流,認(rèn)識正方形、三角形、圓。(電腦演示)

              4、請小朋友仔細(xì)觀察,今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物體有什么不同?(立體圖、平面圖)

              5、用自己的.辦法把他們圖形畫下來。

              三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

              1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn),滲透交通安全教育。

              2、在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學(xué)相互說說。

              四、課堂活動。

              1、小明和同學(xué)們一樣也認(rèn)識了這些圖形,這是小明利用今天認(rèn)識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

              2、下面請同學(xué)們小組互相合作,利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫,要盡量和小明的不一樣。

              五、課堂小結(jié)

              下面請同學(xué)們閉上眼睛,在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。

              六、布置作業(yè)

              在生活中我們到處都可以見到這些圖形,同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體,看看能在哪些物體上找到這些圖形,把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸和媽媽。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

              教學(xué)目標(biāo)

              1. 了解計數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生,進(jìn)一步認(rèn)識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位,掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表;理解整萬數(shù)表示的意義,能正確地讀、寫整萬數(shù)。

              2. 聯(lián)系實際,初步感知整萬數(shù)的大小,感受整萬數(shù)的實際應(yīng)用。

              教學(xué)過程

              一、 了解計數(shù)單位和數(shù)位

              由時間單位和面積單位的選擇引入,說明人們在測量和計算時,需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位。

              師:計數(shù)時要用到計數(shù)單位。你知道什么是計數(shù)嗎?(不知道)

              師:簡單的說,計數(shù)就是數(shù)數(shù)。(出示石子計數(shù)的圖片)人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù),例如抓到1只羊,用1個小石子表示;(出示很多石子)這位祖先抓到的羊很多(學(xué)生笑),怎么辦呢?(出示大石子)

              師:猜一猜,這個大的石子表示什么?(1個十)像個、十就是計數(shù)單位。如果十不夠怎么辦?(用百表示)百不夠呢?(用千)

              師:個、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過的計數(shù)單位。(板書:個、十、百、千)

              出示:4個小石子和2個大石子。小石子在前,大石子在后。

              師:這些石子表示的數(shù)是多少?(24)為什么不是42呢,4個小石子在2個大石子前面。

              生:1個大石子表示1個十,2個就是2個十,4個小石子就是4個一,合起來就是24。

              師:對!計數(shù)時,計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位,像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位,十所在的數(shù)位呢?百、千呢?(對應(yīng)計數(shù)單位板書:個位、十位、百位、千位)

              二、 認(rèn)識萬級的計數(shù)單位

              師:我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位,它們所在的數(shù)位分別是個位、十位、百位、千位。

              出示:20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸;20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰能把這兩句話讀一讀?(舉手的同學(xué)很少,第一個學(xué)生讀不出,第二個學(xué)生準(zhǔn)確讀出,第三個學(xué)生大聲地準(zhǔn)確讀出)

              師:你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎?想和這兩個同學(xué)讀的一樣好嗎?(學(xué)生頻頻點頭)今天我們就來一起認(rèn)數(shù)。(揭示課題:認(rèn)數(shù))

              師:比千大的計數(shù)單位是什么?(萬)幾個千是一萬?(十個千是一萬)

              師:感覺一萬怎么樣?(很大)比萬大的計數(shù)單位是什么?(十萬)

              出示:100 000個小正方體排成的10010100的長方體。(學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲)

              師:比十萬大的是什么?(百萬)比百萬大的呢?(千萬)咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了,你能想象一下嗎?(學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象,并不斷發(fā)出驚嘆聲)

              師:比千大的計數(shù)單位有萬、十萬、百萬、千萬,它們所在的數(shù)位是什么?

              生:萬位、十萬位、百萬位、千萬位。(相機(jī)板書)

              師:還有更大的計數(shù)單位嗎?(有。個別學(xué)生還說出了億)是的,還有很多。(在千萬、千萬位前面板書省略號)

              三、 教學(xué)整萬數(shù)的寫法

              1. 了解計數(shù)器上的數(shù)位。

              師:剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位,太麻煩了,好在我們有計數(shù)器。(出示一個四位的計數(shù)器)一個計數(shù)器夠嗎?(不夠)那我們可以用兩個(將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器)。

              師:千位左邊是什么?(學(xué)生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位)

              2. 寫五位的整萬數(shù)。

              師:(在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠)這表示多少?(一萬)

              繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠,學(xué)生依次讀出兩萬、三萬、四萬。

              師:會寫嗎?把四萬這個數(shù)寫出來。

              師:你是怎么寫的?

              生:先寫一個4,再寫四個0。(板書:40 000)

              分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠,學(xué)生依次讀數(shù),并寫出七萬、九萬,交流寫法。

              3. 初步感受萬級數(shù)的意義。

              師:我們在寫四萬時,先寫4,再寫四個0。(指40 000中的4)4表示什么?(4個一萬)

              師:(指70 000中的7、90 000中的9)7表示什么?9呢?(7個一萬、9個一萬)

              師:這幾個數(shù)有什么相同的地方?(末四位都是0)為什么?

              生:都是在萬位上撥珠,千位、百位、十位、個位上沒有珠,所以用0表示。

              師:是呀,當(dāng)某個數(shù)位上一顆珠也沒有時,就寫0占位!寫幾萬的時候,先寫什么?

              生:寫幾萬都先寫那個幾。

              師:哦,幾萬就先寫幾。再寫(四個0)

              4. 寫六位的整萬數(shù)。

              師:(在9萬上再撥1顆珠)再撥1顆珠是

              生:滿十進(jìn)一,10個一萬是十萬。

              將萬位上的10顆珠退去,在十萬位上撥1顆珠,再在萬位上撥1顆珠,學(xué)生答十一萬。

              師:會寫這個數(shù)嗎?(學(xué)生寫數(shù))怎么寫?

              生:先寫11,再寫四個0。(板書: 110 000)

              幫助寫錯的學(xué)生找出錯誤原因,并訂正。

              在萬位上繼續(xù)撥珠,學(xué)生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬,寫出十五萬。

              師:(邊說邊撥珠)在萬位上撥9顆珠,十萬位上撥9顆珠,會寫嗎?

              生:先寫99,再寫四個0。

              師:這些數(shù)中的111599表示什么?(11個萬,15個萬,99個萬)怎樣寫出這些數(shù)?

              生:是多少萬就先寫多少,再寫四個0。

              師:這些數(shù)都表示多少萬,這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點?

              生:末尾都有四個0。

              5. 寫七、八位的整萬數(shù)。

              師:在99萬的基礎(chǔ)上再撥一顆珠,是多少萬?(一百萬)

              師生合作撥出一百萬、一百零一萬,并寫數(shù)。

              師:看來,要想既對又快地寫出整萬數(shù),還要有一個檢查的方法,怎么檢查?

              生:末尾都是四個0。

              師:我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開,(在1 010 000上畫分級線)可以用這樣的方法,檢查是不是把數(shù)寫對了。

              先在計數(shù)器上撥出199萬,學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù),接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬,要求學(xué)生讀數(shù)。

              師:現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬,再撥一個珠是多少?(二百萬)對,滿十進(jìn)一。

              師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠,學(xué)生依次讀出二百零一萬二百零六萬,并寫出二百零六萬,指導(dǎo)學(xué)生用畫線的方法檢查。

              出示:十萬十萬地數(shù),從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。

              師生共同撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)、校對。

              四、 介紹數(shù)級

              師:剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分,后面是四個0,前面這些數(shù)表示什么?

              生:多少個萬。

              師:這些數(shù)(指萬級上的數(shù))都表示多少個萬。按照中國的計數(shù)習(xí)慣,從右邊起,每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位是個級,萬位、十萬位、百萬位、千萬位,是萬級。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級,所畫的虛線叫做分級線。

              師:萬級的數(shù)都表示(多少個萬)1 010 000中的101表示(101個萬)

              五、 教學(xué)整萬數(shù)的讀法

              師:大數(shù)容易讀錯,用分級的方法把萬級和個級分開,就不容易讀錯了。

              完成想想做做第3題,要求把整萬數(shù)先分級,再讀一讀、比一比。(學(xué)生正確讀數(shù))

              師:既然讓我們讀一讀,比一比,你在讀的過程中比了什么?

              生:先讀萬級的數(shù),要在后面加上一個萬。

              師:(指85萬)讀萬級中的數(shù)和我們以前讀數(shù)的方法有什么聯(lián)系?(一樣)為什么還要加上萬?

              生:不加上萬就變成85了。

              師:對,那就變成哪一級的數(shù)了?(個級)萬級的數(shù)都表示多少個萬,所以讀的時候要加上一個萬字。

              六、 感受整萬數(shù)的大小

              師:生活中的大數(shù)有很多。(出示圖片:南京奧體中心體育館有座位60 000個)

              學(xué)生讀數(shù)。

              師:60 000有多大呢?我們一個班有多少人?(46人)就算50人吧,你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館?(學(xué)生算出結(jié)果,都很驚訝)

              出示:100 000張紙摞在一起有多高?

              師:猜猜這一摞紙大約有多高?(學(xué)生發(fā)表不同的`意見,并引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出結(jié)果)

              出示:(1) 天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積有400 000平方米。

             。2) 北京著名的園林頤和園面積約是2 900 000平方米。

              學(xué)生讀數(shù),并通過交流感受數(shù)的實際大小。

              出示課始兩個數(shù)據(jù),師:現(xiàn)在你會讀了嗎?(讓開始不會讀的學(xué)生讀數(shù))

              七、 綜合練習(xí)

              師生合作,按要求撥珠、寫數(shù)。(教師說要求,指名按要求撥珠,其他同學(xué)寫數(shù))

              師:學(xué)習(xí)整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識。

              出示:(1) 大約在六千五百萬年前,恐龍就滅絕了,原因到現(xiàn)在還是個謎。(2) 全世界可確認(rèn)的昆蟲大約有七十萬種。(3)根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,每年約有60 000個物種滅絕。(4) 大氣污染導(dǎo)致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡,25000000兒童患上慢性咽炎。

              學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù),并適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。

              八、 全課小結(jié)

              師:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(認(rèn)識整萬數(shù))還有什么問題?(沒有)老師這里有兩個問題,有興趣的可以回去了解一下。

              1. 按照我國的計數(shù)習(xí)慣要分級計數(shù),西方國家是按什么習(xí)慣計數(shù)的呢?請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識,并和同學(xué)交流。

              2. 如果數(shù)目很大,計數(shù)單位不夠了,怎么辦?

              反思

              1. 對四年級的學(xué)生而言,要理解計數(shù)單位與數(shù)位兩個概念是不大容易的。計數(shù)就是數(shù)數(shù),學(xué)生并不清楚。而要理解計數(shù)單位,就必須從計數(shù)談起;要理解數(shù)位,計數(shù)單位又是基礎(chǔ)。曾看過這樣一則報道:考古人員在挖掘古墓時,發(fā)現(xiàn)一個密封的陶罐,打開后卻是一些大小不等的圓石子。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),這些石子是用來計數(shù)的,石子表示的數(shù)代表了墓主生前擁有的財富。這給了我很大的啟示:石子計數(shù)這一數(shù)學(xué)史料是幫助學(xué)生了解計數(shù)單位的極好材料,教學(xué)時,可以按計數(shù)、計數(shù)單位、數(shù)位的順序組織學(xué)生的認(rèn)數(shù)活動。一個困惑了我很久的問題,竟這樣意外地由一則考古新聞解決了。真是文章本天成,妙手偶得之。

              2. 學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時,已經(jīng)初步認(rèn)識了萬,并能正確地讀、寫10 000。這是學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識的基礎(chǔ),也是本節(jié)課的教學(xué)起點。教學(xué)時,通過對五位的整萬數(shù)的讀、寫,使學(xué)生自然地產(chǎn)生要寫幾萬,就先寫幾,再添四個0的感受。這一過程中,教師要做的,是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來,并引導(dǎo)學(xué)生通過類推,正確地讀、寫六位的整萬數(shù),逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時,運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數(shù)。

              本課的教學(xué)重點是五、六位的整萬數(shù)的寫法,它是學(xué)生探索和理解整萬數(shù)寫數(shù)規(guī)則的基本材料。越在基礎(chǔ)處,越要花時間。只有基礎(chǔ)處想通了,想透了,后面的學(xué)習(xí)才會事半功倍。教學(xué)時,我設(shè)計了在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說理等活動,引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考與交流,理解并掌握整萬數(shù)的寫法。這樣,學(xué)生在自主活動中獲取的知識和經(jīng)驗,信度高,可遷移性強(qiáng)。

              3. 在寫數(shù)中感受,在讀數(shù)中應(yīng)用。對學(xué)生而言,讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大,因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進(jìn)行分級,而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫數(shù)時,在教師提問的過程中,不斷地感受萬級數(shù)的意義,這種感受是學(xué)生理解分級的基礎(chǔ)。在了解分級知識之后,通過對整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí),在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用,進(jìn)一步加深對萬級數(shù)的理解。教學(xué)時,我力求為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系,精心設(shè)計教學(xué)過程,以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí),達(dá)到自覺遷移的目的。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

              教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第40-41頁

              教學(xué)目標(biāo):

              1、結(jié)合具體情景,經(jīng)歷用計算器計算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計算方法的過程。

              2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理,會計算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。

              3、在把已有知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中,感受知識間的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

              教學(xué)過程:

              一、創(chuàng)設(shè)情境

              1、師生進(jìn)行小米價錢的談話,鼓勵學(xué)生課下調(diào)查,并引出本節(jié)課的問題。

             。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)于現(xiàn)實小米價錢的對話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué),又自然引出要解決的問題。)

              2、教師介紹教材上買小米的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息,并做簡單板書。激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。

              (設(shè)計意圖:口述問題的出處和由來,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于生活,調(diào)動學(xué)生解決問題的`積極性。)

              二、解決問題

              1、師生列出算式,讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點,引出課題。

             。ㄔO(shè)計意圖:通過觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有利于知識的學(xué)習(xí),也為學(xué)生利用已有的知識解決問題作好鋪墊。)

              2、提出用計算器計算的要求,學(xué)生算完后,交流并板書出來。

             。ㄔO(shè)計意圖:利用計算器計算既能滿足學(xué)生急于得到答案的愿望,也為計算作鋪墊。)

              3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8元化成角用豎式計算。交流計算的過程和結(jié)果時說說是怎樣想的。教師板書出豎式。

             。ㄔO(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗解決問題,既使學(xué)生體會到解決問題方法的多樣化,更為用豎式計算小數(shù)除法作準(zhǔn)備。)

              三、豎式計算

              1、教師板書出21.6÷1.8的豎式,提出:怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

              教師參與討論,使學(xué)生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),使它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

             。ㄔO(shè)計意圖:通過討論,使學(xué)生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的道理,促進(jìn)知識的遷移。)

              2、提出:“豎式計算怎么辦?”師生討論得出:在豎式直接畫去小數(shù)點后,按整數(shù)除法計算。最后,學(xué)生自己用豎式計算。

              (設(shè)計意圖:在理解算理的基礎(chǔ)上,討論形成計算的方法,體會除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的聯(lián)系。)

              四、嘗試運用

              1、提出“按每千克2.5元計算,21.6元能買多少千克小米”的要求。請一名學(xué)生板演。

             。ㄔO(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造綜合運用已有知識解決問題的空間。促進(jìn)學(xué)生知識整合的能力。)

              2、請板演的學(xué)生說一說是怎樣想的。重點關(guān)注商8以后是怎樣想的。

             。ㄔO(shè)計意圖:在自主嘗試的基礎(chǔ)上,通過交流豐富計算知識,提高計算能力。)

              3、提出“每千克小米2.5元,30元能買多少千克小米”的問題,師生列出算式,先討論:把2.5擴(kuò)大10倍后,30怎么辦?再鼓勵學(xué)生自主計算,然后交流。

             。ㄔO(shè)計意圖:在解決問題的過程中,進(jìn)一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計算知識。讓學(xué)生經(jīng)歷計算方式發(fā)展的過程。)

              五、課堂練習(xí)

              學(xué)生獨立完成練習(xí)。

              教學(xué)反思:

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