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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《月光曲》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《月光曲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《月光曲》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。
3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介作者。
1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫(xiě)成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書(shū)課題：17 月光曲德貝多芬
2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
一、聽(tīng)課文錄音，整體感受。
思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2．課文主要寫(xiě)什么？
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，按思考題思考。
�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。
�、诮o課文分段，概括段落大意。
③提出不懂的問(wèn)題。
2．檢查自學(xué)生字詞的情況。
�、僬J(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3．指名接讀課文，讀后評(píng)議。
4．課文主要寫(xiě)什么？
�。ㄕn文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。）
傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的感情。
5．討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6．提學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？
�。ㄏ瓤偺�，再具體介紹《月光曲》的譜寫(xiě)過(guò)程。）
2．“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？
�。ㄟ@是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。）
五、課堂作業(yè)。
1．語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2．比一比，再組詞。
券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）
卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1．我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？
�。▋煞N歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。）
2．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。▽W(xué)習(xí)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。）
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1．帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
�。�1）指名朗讀2—5自然段。
思考：a．每個(gè)自然段的主要寫(xiě)什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
�。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a。 一天夜晚，他在幽靜的'小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么？理解“幽靜”的意思。
板書(shū)；聽(tīng)琴聲
（“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）
b．姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說(shuō)說(shuō)”的嗎？他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)？
板書(shū)：談話(huà)
�。ú皇堑摹！半S便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）
（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？
�。ㄘ惗喾伊私獾矫す媚餆釔�(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）
板書(shū)：彈
（4）有感情地朗讀2—5自然段。
2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
�。�1）默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
�。�2）邊交流，邊理解句子意思，
a．他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪�，感情深，說(shuō)明什么？ “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”
�。す媚锫�(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔星樯�，說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）
板書(shū)：第一首曲子
b．貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)以后的心情怎樣？會(huì)怎樣想？
板書(shū)：激動(dòng)
（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？
�。ㄘ惗喾覐椡暌皇祝�(tīng)了盲姑娘的話(huà)心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）
板書(shū)：第二首曲子
�。�4）感情朗讀5—7自然段。
（5）第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫(xiě)了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。
�。�6）有感情地朗讀6—8自然段。
3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。
�。�1）課文的哪一部分描寫(xiě)了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？
�。�2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
�。�3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
�。ㄐ置脗z被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋�！保�
�。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大�！哆呌窟^(guò)來(lái)……”這也是寫(xiě)的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的？ （好像、仿佛）
這些聯(lián)想是由什么引起的？
（由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）
�。�4）有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。
�。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？
�。ㄘ惗喾壹磁d彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）
三、運(yùn)用方法，課文。
1．輕聲自由地朗讀課文。
2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。
3．提出不懂的問(wèn)題。
�。哼@節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1． 作業(yè)本第3、6題。
2．有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2．選詞填空
幽靜恬靜
①這個(gè)地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書(shū)。
②華姐性格（ ），平時(shí)說(shuō)話(huà)不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
�、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分（ ）。
�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛�(lái)，這江邊的小樹(shù)林里，似乎比白天更（ ）了。
3．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1．指名接讀全文，讀后評(píng)議。
2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
�。�1）。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？
（要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè)，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI(mǎi)不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。）
�。�2）第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話(huà)，體會(huì)應(yīng)怎樣讀？
�。ㄗ怨媚锏脑�(huà)要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話(huà)充滿(mǎn)激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。）
�。�3）第9自然段，重點(diǎn)描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ （結(jié)合插圖體會(huì)感情）
�。ㄔ铝脸跎x得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。）
聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?（談?wù)劚痴b方法）
2．運(yùn)用理清思路背誦。
�。ㄏ葘�(xiě)：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”音樂(lè)；接著寫(xiě)皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫(xiě)“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）
3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、全文。
1、輕聲有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家？
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
1、作業(yè)本第l 5題。
2、復(fù)述譜寫(xiě)《月光曲》傳說(shuō)的故事。（機(jī)動(dòng)）
3、布置課外閱讀。（讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《月光曲》教案2
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：五年級(jí)教案:月光曲。
月光曲
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過(guò)程]：
課前活動(dòng)：介紹貝多芬。
一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
自 學(xué) 要 求
一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書(shū)，如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、提出你對(duì)課文不理解的地方。 問(wèn)題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁(yè)。)
二、課堂檢測(cè)，小組討論，初解問(wèn)題。
(一) 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、生字新詞的檢測(cè)
A、詞語(yǔ)
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記
2、課文朗讀檢測(cè)
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)
課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎？在講這個(gè)傳說(shuō)之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)
C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè))，教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
(二)小組討論，初解問(wèn)題。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤�。大家�?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題，那么現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的表面的問(wèn)題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問(wèn)題。
請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行板書(shū)，并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的`問(wèn)題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
● 盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象？
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。
(在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。)
四、再讀課文，獨(dú)立思考，探究問(wèn)題。
對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，先獨(dú)立思考，你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問(wèn)題。
1、第一部分內(nèi)容的探索
A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽(tīng)完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問(wèn)題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)
小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來(lái)。
2、第二部分內(nèi)容的探索
A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。
● 貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話(huà)時(shí)心情
● 貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，心情
B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二部分的問(wèn)題也就解決了。)
小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測(cè)目標(biāo)，拓展延伸，開(kāi)放問(wèn)題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學(xué)們
小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。
請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。
C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看：
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺(jué)得還美嗎？
B、小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
4、下面有篇短文，請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái)，讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛(ài)呀！
A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì)怎么樣？(生：公雞就不那么可愛(ài)了。……)
B、小結(jié)：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對(duì)文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，寫(xiě)得不錯(cuò)，我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì)更美。
荷花多美的荷花��！碧綠荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
A、學(xué)生修改，教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《月光曲》教案3
學(xué)習(xí)方式，一個(gè)為越來(lái)越多致力于課程改革的研究者與實(shí)踐者的關(guān)注焦點(diǎn)。本次課改重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性這種單一的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展注重人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的多樣化學(xué)習(xí)方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生，是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論、知識(shí)，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)情感體驗(yàn)、啟迪智慧的實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程；“課堂學(xué)習(xí)的收獲”，也不僅包括認(rèn)知方面的，還應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著“用教材而非教教材”的教材觀，應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和探究興趣，一切活動(dòng)都在自主探究中進(jìn)行。下面就以《月光曲》為例談?wù)劦谝徽n時(shí)中探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。
課文描寫(xiě)了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地講述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感變化，隨后即興創(chuàng)作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯(lián)想生動(dòng)展示了曲子的內(nèi)容、意境和流露的情感。對(duì)本文教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)塊面：一、從描繪《月光曲》文字內(nèi)容入手，探究音樂(lè)旋律與情感流露的關(guān)系，即朗讀體會(huì)到貝多芬為窮兄妹倆互相關(guān)心體貼的親情和姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解能力深受感動(dòng)而譜寫(xiě)了《月光曲》。二、再次聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)，朗讀文字，體會(huì)樂(lè)曲中表達(dá)出貝多芬對(duì)兄妹倆的贊賞、對(duì)窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)即為第一塊面內(nèi)容。學(xué)生在課堂中兩度進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)：依據(jù)文字描繪猜測(cè)《月光曲》旋律，并進(jìn)一步探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感歷程，以探究為主線(xiàn)，經(jīng)歷了積極的情感體驗(yàn)。
一、探究《月光曲》音樂(lè)旋律
首先，教師以范讀課文導(dǎo)入，對(duì)本文的情感脈絡(luò)學(xué)生心中奠定了一個(gè)基調(diào)，同時(shí)營(yíng)造了一種意境與氛圍；學(xué)生用心聆聽(tīng)后，很快敏感捕捉住描繪樂(lè)曲內(nèi)容的那段文字。然后，教師以導(dǎo)語(yǔ)“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，有意識(shí)地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進(jìn)語(yǔ)言，走進(jìn)教材。接著，根據(jù)文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜想《月光曲》音樂(lè)旋律大概會(huì)是什么樣的？學(xué)生都插上了想象的翅膀，有的說(shuō)：當(dāng)眼前出現(xiàn)“月亮從水天相接的地方升起來(lái)，海面上灑遍了銀光”的畫(huà)面時(shí)，音樂(lè)是舒緩、輕柔的；當(dāng)月亮越升越高穿過(guò)微云，音樂(lè)逐漸開(kāi)始強(qiáng)烈起來(lái)；最后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，此時(shí)的音樂(lè)更加強(qiáng)烈，有一種波濤洶涌的感覺(jué)……有的想象更為奇妙，將文字中省略號(hào)中的內(nèi)容都化為了場(chǎng)景：音樂(lè)開(kāi)始是平靜抒情的，隨后逐漸強(qiáng)烈，掀起高潮，當(dāng)高潮過(guò)后，一切又歸于平靜，音樂(lè)又恢復(fù)了寧?kù)o、舒緩……這一活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生探究的心理需求，融鑒賞音樂(lè)沒(méi)美、文字承載的畫(huà)面美感以及音樂(lè)美于一體，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生親耳聆聽(tīng)樂(lè)曲，猜想得到應(yīng)證時(shí)，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂(lè)朗讀融音樂(lè)、語(yǔ)言、畫(huà)面、情感于一體，學(xué)生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)歷
1、順應(yīng)需要，進(jìn)入問(wèn)題情境。
藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品，一般都是有了生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)出創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。當(dāng)學(xué)生猜想、聆聽(tīng)了音樂(lè)旋律，滿(mǎn)足了獲得認(rèn)可與欣賞的需要，體驗(yàn)到探究成功的無(wú)限樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生獲得新的.體驗(yàn)的需要，此時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中這種積極的探究心理需要，引導(dǎo)學(xué)生探究“究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”課堂上，教師激勵(lì)學(xué)生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，走進(jìn)探究的問(wèn)題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。
2、自主學(xué)習(xí)與合作交流共存，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。
探究這一問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后交流匯報(bào)，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況，讀懂貝多芬經(jīng)歷了一件什么事情。學(xué)生已形成一定的閱讀能力，這一過(guò)程，是學(xué)生激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。接著，進(jìn)一步探究在這件事中，貝多芬經(jīng)歷了怎樣一個(gè)心理、情感歷程？采用四人小組合作的學(xué)習(xí)方式：兩人扮演兄妹倆進(jìn)行對(duì)話(huà)，其余扮演貝多芬；當(dāng)貝多芬聽(tīng)完對(duì)話(huà)后內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的情感變化，與組內(nèi)同學(xué)交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動(dòng)中，各成員為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行了責(zé)任分工明確的互助性學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情地投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。個(gè)人責(zé)任與合作動(dòng)機(jī)和諧共存，既積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗(yàn)或用心聆聽(tīng)交流感受），又通過(guò)有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)合作精神與合作意識(shí)。這一合作過(guò)程，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的合作認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。
3、表達(dá)、交流探究學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
小組學(xué)習(xí)后，安排大堂交流匯報(bào)，四人小組反饋學(xué)習(xí)過(guò)程：“兄妹倆”動(dòng)情對(duì)話(huà)，“貝多芬”產(chǎn)生感嘆，全班同學(xué)可作朗讀評(píng)議或補(bǔ)充交流貝多芬的內(nèi)心震撼，以評(píng)讀為感悟文字思想內(nèi)容的切入點(diǎn)，以評(píng)促讀、促思、促感悟，學(xué)生仿佛同貝多芬一起經(jīng)歷著震撼人心的情感變化：幽靜的夜晚聽(tīng)到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴曲，而且正是自己的曲子，內(nèi)心產(chǎn)生了一絲觸動(dòng)，便想進(jìn)去探個(gè)究竟；窮兄妹倆互相體貼、關(guān)愛(ài)的至深至純的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)，讓人心中產(chǎn)生無(wú)限敬仰與贊賞，更為“他鄉(xiāng)遇知音”而激動(dòng)不已。這一情感經(jīng)歷便激起了他的絲絲情愫，撥動(dòng)了他的縷縷心弦，即興創(chuàng)作了《月光曲》。課堂上，學(xué)生們都動(dòng)情地訴說(shuō)著“自己的經(jīng)歷”、內(nèi)心被激起的陣陣漣漪……這一過(guò)程，充分說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)中，只有以積極的情感體驗(yàn)、深層次的認(rèn)知參與為核心的問(wèn)題性、實(shí)踐性、探索性的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正獲得理智能力的發(fā)展、深層次的情感體驗(yàn)。
學(xué)生的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自主的積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與需要的教學(xué)，只有那些帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、主體性的張揚(yáng)，才能表現(xiàn)為心靈的共鳴、思維的共振，表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明、視界的敞亮。
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