位置數(shù)學教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的位置數(shù)學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
位置數(shù)學教案1
【教學內(nèi)容】
《義務教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
【教學重點】
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】
在方格紙上用數(shù)對確定位置。
【教學過程】
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置
1．談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？
2．合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。
�。ǎ保┏鍪疽螅阂孕〗M為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排
哪個小組也用語言描述出了班長的位置？
請班長起立，他們的描述準確嗎？
剛才同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排）
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行
老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行
班長的位置在第４列、第３行。
還有其他的表示方法嗎？
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放？（課件）
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎？為什么？
�。]變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變）
�。ǎ玻┨骄啃轮�。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？
師指圖：這是誰的位置？（我的，我的位置在第五列，第４個）
指名描述自己的位置？
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？
板書：（２，５）
你們知道，這是誰的位置嗎？
�。�，５分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。（板書）
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。（板書）
�。ǎ常╈柟绦轮�
Ａ、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。
老師板書：（５，２），請這個同學起立，回答問題：（２，５）（５，２）這兩個數(shù)對都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么
（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）
�。隆⒗蠋煶鍪緢D中的點，相應的'學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯。
�。ǎ�，５）（４，２）（３，３）
當出示（３，３）時，問：兩個３的意思一樣嗎？
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？
如果有個班級最后一個同學的位置是（７，７），你知道這個班有多少人嗎？為什么？
�。ǎ矗箓�，因為表示有７列，７行，所以７７＝４９人）
�。谩⑿∮螒颍航育�。
老師先說出一組數(shù)對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
�。�、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。
�。▽W生的數(shù)對里有兩個特殊設計：（３，
�。┖停�，３）
二、通過多種練習，使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置
�。保鍪緞游飯@示意圖。
你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？
周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線：
�。�1）從南門進，從北門出。（2）經(jīng)過所有的景點。（3）不走重復路線。
用數(shù)對寫出路線方案。
2．老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物，但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗：這么多數(shù)對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同？
�。ǚ椒ㄒ粯�，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點）
�。常冢淀摰�4題第（２）小題：描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什么不同？
三、生活中的數(shù)學
用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？
教師出示：地圖、圍棋圖
四、小結
五、小小設計師
以小組為單位，任選構圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
位置數(shù)學教案2
教學目標
知識與技能：
1、體會極坐標和直角坐標思想，并能解決一些簡單的問題；
2、能利用比例尺計算實際距離。
3、發(fā)展學生的識圖能力。
情感與價值觀：
1、由學生感興趣的圖形激發(fā)學生的學習興趣；
2、通過運用位置確定的方法解決實際問題，體驗到數(shù)學與人類生活是密切聯(lián)系的。
教學重點：會根據(jù)已知條件正確表示物體的位置。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：如圖，如果用（0，0）表示點A，（1，0）表示點B，（1，2）表示點F。想一想：按照這個規(guī)律該如何表示其它點的位置：
二、新授：
1、學生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流：
{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}
2、做一做：（投影P126，圖5-3）
如果用（0，0）表示點A的位置，用（2，1）表示點B的位置，那么
（1）圖①中五角星五個頂點的位置如何表示？
�。�2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？
（3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？
師：這里的數(shù)據(jù)有兩個，一個表示水平方向與A點距離，另一個表示豎直方向上到A點的距離。
3、例2（投影圖5-4）
借助刻度尺，量角器解決如下問題：
�。�1）教學樓位于校門的北偏東多少度的`方向上？到校門的圖上距離約是多少厘米？實際距離呢？
�。�2）某樓位于校門的南偏東約75°的方向，到校門的實際距離約240米，說出這一地點的名稱。
�。�3）如果用（2，5）表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置如何表示？（10，5）表示哪個地點的位置？
同桌學生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書上測量并計算。
（1）北偏52°，圖上距離為2.5cm，實際距離為250米（注意單位的換算）
�。�2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,經(jīng)測量位于校門的南偏東70°的方向上，到校門的距離240米的地點是實驗樓。
�。�3）圖書館的位置表示為（2，9）、（10，5）表示旗桿的位置。
4、想一想：上例中，分別是通過何種方式表示一物體的位置呢？僅有一個數(shù)據(jù)，能準確確定教學樓的位置嗎？
讓學生發(fā)表自己的看法后，師總結：
兩種方式：①方位角和距離。②與0點的水平距離及與0點的豎直距離的兩個數(shù)據(jù)。僅用一個數(shù)據(jù)不能準確地確定教學樓的位置。
5、做一做，投影圖5-5
如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過的第3個位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經(jīng)過的其他幾個位置嗎？
讓學生思考后，分別讓若干個學生說出其他幾個位置的表示方法：（0，0）、（1，0）、（3、2）、（3、4）、（5、4）、（5、6）、（7、6）、（7、8）
師：這里我們習慣上把表示水平上的距離的數(shù)據(jù)寫在前面，表示豎直距離的數(shù)據(jù)寫在后面，組成的一對數(shù)表示某點的位置。
三、隨堂練習：P128、1、2
T1，四人小組合作，在圖中畫出條路線，寫出表達方式。
T2，先引導學生選擇確定位置的方法，再利用工具測量。
四、小結：確定位置的兩種方式。
五、作業(yè)：（1）習題5、2
（2）作業(yè)本
位置數(shù)學教案3
單元目標：
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的路線圖。
單元內(nèi)容：
在方格紙上用數(shù)對確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡單的路線圖。
單元教材分析：
學生在學習本單元之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一學段學習內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學習內(nèi)容的特點是：
1、結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用
教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學認知規(guī)律。有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。
教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第78頁)都是在方格紙上對某一點的位置用數(shù)對的方法進行表示。在開展這些練習時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是每1格，郵局在垂直方向是第2格。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如分行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道的.不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。
2、在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置
本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。所以，學習這些內(nèi)容的可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累硬性認識的經(jīng)驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。桔設計的“試一試”活動(教材第80頁)，為學生提供較充分的動手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上直接進行操作。在擺的時候，先在老師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置�！熬氁痪殹钡�1題(教材第81頁)，兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個小朋友的位置(也可以用小動物代替)，然后再說一說他們各自的位置。
課時安排：
內(nèi)容
建議課時數(shù)
確定位置(一)
3
確定位置(二)
練習八
1
重點難點：
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。能用自己的語言敘述如何確定物體的位置。
位置數(shù)學教案4
1、教學目標：
能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2、教學重點與難點：
能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、教學準備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等
4、教學過程：
先玩尋寶的游戲，l學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調(diào)要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。
讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。
出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的'位置上。
5、思考并回答，學生相互補充
出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。
學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
學生試做，進行學生作品展示，并讓學生說出自己的理由。
6、數(shù)對學習
你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？學生嘗試完成
學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。
7、鞏固練習
在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。
8、把地圖填寫完整
師生示范，然后學生示范，最后小組游戲。
位置數(shù)學教案5
一、學前準備
1．比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小
0.84和0.840 2.54和25.4
引導學生說出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化，第二組兩個小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點的位置有了變化，小 數(shù)的大小也有了變化。
把下列商品填入適當?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來
一塊橡皮 1.50（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
鉛筆盒 5.32（ ）=（ ）元（�。┙牵ā。┓�
學生尺 1.86（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
計算器 25.73（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
二、探究新知：
導入新課：
馬小虎的媽媽開了一家學習用品商店，買各種學習用品。小馬虎平時就做事不認真，所以在開店時也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價目表。由于平時就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標簽寫錯，不是把小數(shù)點向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時候去的人不少就是沒人買東西，這是他寫在標簽上的一些商品的價目，請你給他找一找沒人買東西的原因：（出示課件）
橡皮15.0元 鉛筆盒53.2元
學生尺18.6元 計算器257.3元
小組合作找出沒人在這里買東西的原因
小組匯報錯在那里
請同學幫助小馬虎改正確。
小數(shù)點向哪一邊移動了？這個數(shù)是擴大還是縮小了？擴大了多少倍？
小組討論：如果小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)擴大10倍。那么小數(shù)點向右移動兩位、三位、四位這個數(shù)擴大多少倍？
�。ㄒ�1.000為例）
如果有困難教師引導：
小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍；
小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100倍；
小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍
……
反饋：
下面的數(shù)同0.372比較，各擴大了多少倍？
- 3.72 372 37.2
教師：同學在學習和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓，不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴大了。他把商品的標簽又重新寫上了價目：（出示課件）
橡皮0.150元 鉛筆盒0.532元
學生尺0.186元 計算器2.573元
新的價格標簽公布后小馬虎的'文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快，就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點向左移動了一位。
激趣：小數(shù)點向左移動一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當然大家才爭相購買。
教師提問：你能不能幫他改正價目表呢？
學生改正確
小組討論：如果小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍。那么小數(shù)點向左移動兩位、三位、四位原數(shù)縮小多少倍呢？
（以1000為例）
小組匯報：
小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)縮小10倍；
小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；
小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍；
……
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
5.06 0.506 50.6 0.0506
三、課堂小結：
讓學生總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
位置數(shù)學教案6
教學目標：
l．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。
德育目標：結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點：準確描述物體的相對位置。
教學難點：運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備：座位號、電影票等。
教學過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
�。ㄒ唬┳矫圆赜螒�
教師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？
小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的`后面，小猴躲在講臺的右邊。
教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）
�。ǘ┞�(lián)系實際進行描述
指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。
二、新授：
l．引導學生熟悉整幅圖。
這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？
2．發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學生說出那個學生的名字。
教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。
3．指出說位置要確定方向。
�。ǘ┞�(lián)系實際，學習新知
l．明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
教師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設情境：
如果新轉(zhuǎn)來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。
1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
2、中間。因為轉(zhuǎn)學落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！
四、練習：
練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報
五、總結：
今天你學到了什么知識？
位置數(shù)學教案7
教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第P62--63頁。
教學目標：
1、通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應用這一規(guī)律計算有關的乘、除法。
2、掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較的能力和合作探究的意識。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律
教學難點：
移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題。
教具準備：
小黑板一塊；學生準備計算器。
教學設想：
本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設計了：給學生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點和不同點，大小就不同，研究與學習。本課旨在通過學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生合作探究，最終左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，教師只是引導者、參與者的角色。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1、前面我們學過比較小數(shù)，下面老師給同學們一組數(shù)據(jù)，請同學們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學生交流。（2）教師糾正，并引導：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學生交流：引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，
寫法基礎上，課一開始，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向
從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的
a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。
C小數(shù)點在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化。
�。�4）師進行總結。
2、出示小黑板，讓學生看題，提問題：（師根據(jù)學生提的問題，找生列算式，并板書。）
�。�1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？
3、拿出計算器，同桌合作，計算結果。
4、仔細觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）學生交流。
�。�2）教師引導。（找同點和相同點）（3）學生交流、討論：除以小數(shù)點就向左移動2；除以（4）教師小結。（讓學生用語言表達，課本（5）練習：÷10A學生交流結果。
B找學生用規(guī)范語言來表達算式。（6）練習：把少？
a找學生上黑板做。
÷÷÷10，小數(shù)點就向左移動1000÷（同上）
63頁的方框�！�1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10==
1000= 100，小數(shù)點就向左移動），38.，分別縮小它的1/10，結果是多B集體糾正。（強調(diào)：末尾的零可以去掉）C讓學生同桌互相用規(guī)范語言表達算式的說法。
5、練習：把分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結果是多少？如果縮小到它的1/，結果又是多少？（1）強調(diào)：數(shù)位不夠，要添0補位。
（2）讓學生用語言表達算式。
6、小結：一個數(shù)縮小到它的點分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學反思：
本節(jié)課的教學準備還是比較充分的，的熱情和積習性也都非常不錯，上的練習時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點和不同點”這一環(huán)節(jié)，我給學生一定的時間來找，但學生一直沒找到突破點。由于自己的著急，我沒給學生時間再找，而是我把的想法加給了學生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結。在這里，教師的不大膽放手，給學生親身獲取知識設置了障礙。
第二，我對教材的挖掘深度還差一點。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的`規(guī)律，我也該挖掘的更深一點：例如，還有一個常見的1/，而我在教學中，沒挖掘出來。（重點在1/）
1/10，1/100，1/1000，1/……小數(shù)……課堂教學中，學生參與課堂由于只講了一個知識點，學生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務圓滿完成，讓學生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實，當然，第三，在做練習時，沒有很嚴格的規(guī)范學生的語言表達。尤其是，有的同學在糾正練習時，語言表達不規(guī)范，而我也沒點到。用規(guī)范語言表達算式，是我在在講課中，讓學生重點注意的問題，但在練習時，我卻忽視了這個問題。從這里也能看出一點問題。
課中有優(yōu)點，更有缺點。在今后的教學中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。
位置數(shù)學教案8
教學內(nèi)容：教材第102--103頁練習二十一
教學目的：
1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。
3．會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標出指定物體的方位。感受方向和位置與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
教學難點：會識別簡單的`路線圖，能根據(jù)要求標出指定物體的方位。
教具準備：視頻展示臺、地圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、出示情景圖，說說每位同學的的方向。
2、揭示課題。我們一起認識東、南、西、北，今天我們來學習確定位置。
二、學習確定位置
1、出示教材102頁圖
�、耪J真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？
你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？
小組交流。
�、平處熃榻B坐標圖。橫軸、縱軸、每小格是等長，以圓點為中心，向北10表示向北10米......向東......向西......坐標圖與地圖、地形圖辨認的方法是一樣的。
⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，教師指出一點，學生說出他的位置。
學校東20米
學校西30米
學校北40米
......
2、用“·”在圖上分別標出小令和小丁家的位置
�、抛x出小令和小丁家的位置
�、朴谩啊ぁ睒顺�
�、欠答�。你是怎樣標的？
3、小結：這節(jié)課你學到了什么？還有什么問題？
三、課堂活動
1、教材102頁，獨立標出小青、小敏的家。
2、練習二十一1題
�、抛x題，你知道了什么？
�、朴谩啊ぁ睒顺�
小組交流，你是怎么標的？
�、菍W校到新華書店比幼兒園近多少米？你還能提出那些數(shù)學問題？
3、練習二十一3題
獨立思考，小組交流
四、課堂作業(yè)
練習二十一2題
五、課堂小結。
六、統(tǒng)計
位置數(shù)學教案9
教學目標：
1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的'方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
四、課堂總結。
位置數(shù)學教案10
師：在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）
4、說一說，他們各住在哪里？
5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結
師：這節(jié)課你有什么收獲？教學內(nèi)容
《義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學（一年級下冊）》第5～6頁內(nèi)容及練習一的4～7題。
教學目標
1.使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3.讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。
4.在數(shù)學活動中對學生進行適當?shù)乃枷虢逃�，使之樹立正確的價值觀。
教學重點、難點
能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。
教具準備：課件
教學過程：
一、課前游戲，導入新課。
師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做游戲
師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過一周的評選，我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎？
生：想
師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據(jù)老師的描述請同學們快找一找他們是誰？
�。ㄉ南聦ふ野l(fā)現(xiàn)無法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？
生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學
師：是��！第五組有四名同學，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？
（生自由回答）
師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）
師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悅）
生匯報后發(fā)給學生獎品，并及時鼓勵。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令
請第一組的同學揮揮手 請第二組的同學跺跺腳
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉(zhuǎn)一圈
請第五組的同學笑一笑， 請六組同學拍拍手
師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能說出他的`位置嗎？
生：王爽在第6組第2個
師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）
師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜
�。ㄉ〗M合作）
師：請和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。
�。ㄉ杂苫顒雍髤R報）根據(jù)學生的匯報適當板書
師：通過同學們的匯報，請同學們仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？
生自由回答，教師適時板書，齊讀板書內(nèi)容。
三、鞏固練習
1、師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？
�。ǔ鍪咀鲆蛔觯�
根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？
師：你還能提出 什么問題？
生自由提問
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學生分組討論怎樣幫助他。
師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？
�。ㄎ覀兛磫翁柣螂p號，只看票上是幾號，不用看是幾排）
小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？
生：先找8排再找13號
師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？
生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。
位置數(shù)學教案11
教學內(nèi)容：教科書第98頁，練習二十二的第9-14題。
教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會較為熟練地應用這一規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍......，為學習小數(shù)和復名數(shù)，小數(shù)乘、除法做好準備。
墨具準備：小黑板若干塊。
教學過程：
一、復習
1．指名讓學生說一說小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2．指名讓學生說一說如何應用上面的變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......．進行擴大(或縮小)時應該注意什么。
3．填空。
小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大()倍。
小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小()倍。
小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向()移動一位，小數(shù)就擴大10倍。
小數(shù)點向()移動一位，小數(shù)就縮小10倍。
小數(shù)點向右移動()位，小數(shù)就擴大100倍。
小數(shù)點向左移動()位，小數(shù)就縮小100倍。
二、小數(shù)點位置移動及其應用
1．做練習二十二的第9題。
先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。
第(1)題，可提問：3．6變成36，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化？擴大了幾倍？(小數(shù)點向右移動一位，擴大了10倍。)
第(3)題，可提問：30變成0．03，小數(shù)點發(fā)生了怎樣的變化？縮小了幾倍？(小數(shù)點向左移動三位，縮小了1000倍。)
2．做練習二十二的第10題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。汀正時，教師可引導學生說一說做題時的想法�？商釂枺�0．85×100是什么意思？(0．85擴大100倍)可以怎樣做？(把0．85的小數(shù)點向有移動兩位)根據(jù)是什么？(小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的'規(guī)律)0.85×1000就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
3．做練習二十二的第11題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師仍可提問，引導學生說出做題的過程和依據(jù)。例如提問：0．03十10是什么意思？(把0．03縮小10倍)可以怎樣做？(把0．03的小數(shù)點向左移動一位)根據(jù)是什么？(小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)0．03十100就可以讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
三、判斷對錯
做練習二十二的第12題。
先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0．567＜0．8；第(4)題啟發(fā)學生明確一’個整數(shù)末尾添寫2個0。實際上是把小數(shù)點向右移動了兩位，所以原來的數(shù)擴大了100倍。
四、混合練習
1．做練習二十二的第13題。
先讓學生獨立做，再集體訂正。
2．做練習二十二的第14題。
教師用小黑板出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大10倍。)再請另一名學生說一說為什么，根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律。)
3．在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15‘題�？蓡l(fā)學生想：第一個因數(shù)擴大10倍，第二個因數(shù)擴大100倍，實際上因數(shù)共擴大了多少倍？(10×100＝1000倍)那么，積應該擴大多少倍？(積應該擴大因數(shù)擴大的相同倍數(shù)，即1000倍。)
4．小數(shù)和復名數(shù)
位置數(shù)學教案12
核心導讀：
活動目標：
1、感知55坐標格的空間位置關系。
2、能用語言清楚、準確地表達坐標的具體位置，學習坐標的書面記錄方式。
3、對數(shù)學活動感興趣，喜歡使用數(shù)學語言。
活動準備：
1、幼兒用書。
2、1~5的數(shù)
活動目標：
1、感知5×5坐標格的空間位置關系。
2、能用語言清楚、準確地表達坐標的具體位置，學習坐標的書面記錄方式。
3、對數(shù)學活動感興趣，喜歡使用數(shù)學語言。
活動準備：
1、幼兒用書。
2、1~5的數(shù)字卡片兩套。
活動過程：
一、故事導入，認識單元和樓層。
1、設置故事情景，激發(fā)幼兒對認識坐標的期待。
師：動物園蓋了一座新的大高樓，有很多房間。（出示沒有樓層和單元數(shù)字標記的5×5樓房圖片）小狗、小貓、小兔子、小獅子還有大象每人選擇了一個房間搬了進來。（教師分別把動物圖卡貼在相應的坐標位置）它們搬進了新房子，高興極了�？墒沁@下忙壞了門衛(wèi)大叔叔，因為這些小動物的好朋友們來了他們的新家做客，門衛(wèi)叔叔就要一個一個帶客人上樓，一天要跑很多趟，累得都喘不過氣來了�，F(xiàn)在，又有一位客人要去小獅子的家，可是，門衛(wèi)叔叔再也爬不動樓了，小朋友你們有什么辦法幫幫門衛(wèi)叔叔嗎？
2、鼓勵和支持幼兒的種種想法，當有幼兒說到告訴客人小獅子的家住在2樓時，教師追問你怎么知道是2樓，你是怎么數(shù)的？（從下往上數(shù)）
師：我們在旁邊標上數(shù)字，好嗎？從下往上分別是1、2、3、4、5，1表示第一層樓，2表示第二層樓。。。。
師：現(xiàn)在我們知道了小獅子住在2樓，可是2樓有那么多房間，到底是哪一個單元呢？（幼兒說出第一個單元時）教師追問你是怎么知道是第一個單元的？你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)的。）
師：我們在下面標上數(shù)字，好嗎？從下往上分別是1、2、3、4、5，1表示第一單元，2表示第二單元。。。。
3、正確表達小獅子家的位置，教師帶領幼兒一起說出小獅子家的位置，小獅子的家住在1單元2樓。
二、練習坐標位置的`口頭表達。
1、教師扮演客人要去X小動物家，請幼兒集體回答，
師：大象的家住在幾單元幾樓呀？（重音放在“單元”和“樓”上。）
2、教師扮演客人去X小動物的家，請個別幼兒回答。
師：我要去小兔的家，他的家住在幾單元幾樓呢？
三、學習坐標位置的書面表達形式。
1、師：這真是一個好辦法，幫了門衛(wèi)叔叔很多的忙。有一天，又來了個特殊的客人，又讓門衛(wèi)叔叔為難了，你們還愿意幫助他嗎？這位特殊的客人是小鴨子，它又聾又啞，他拿著小狗圖片比劃著，門衛(wèi)叔叔明白了他想去小狗的家，就大聲告訴他：小狗的家住在2單元4樓�？墒牵敲@啞人，不會說話也什么都聽不見，該怎么辦呢？難道只能帶他上樓嗎？動動腦筋，還有沒有別的辦法？
2、鼓勵和支持幼兒的種種想法。當幼兒沒有寫下來的時候，教師可引導幼兒說：聾啞人雖然不會講話也聽不見，但他的眼睛是健康的，能看得見，而且還認識數(shù)字呀！
3、請一名小朋友嘗試在黑板上寫下來，教師鼓勵他的想法，并適時引導規(guī)范的書寫規(guī)范的書寫方式，即先寫單元數(shù)，再寫樓層數(shù)，中間用逗號隔開，兩邊用括號括起來。
4、再請幾名幼兒分別寫出另外幾種小動物的坐標位置，進一步鞏固坐標的書面表達方法。
四、幼兒用書，完成練習。
1、教師幫助幼兒理解題目的要求。
2、教師指導幫助能力較弱的幼兒。
3、幼兒之間相互檢查，交流討論。
大班數(shù)學課設計？？復習2、3的加減法
大班數(shù)學活動說課稿：小兔子回家（長度守恒）
位置數(shù)學教案13
1、教學內(nèi)容：P19例2P21練習三題3、4
2、教材分析及重難點
例2是通過學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標出物體位置的方向：“先確定方向”，下一句便是“再確定距離”。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫一條3厘米長的線段。這種方法也可以讓學生自主探索得到，教師給予適時適度的指導。
練習3的第3、4題，是例2的配套練習，他們的形式又與第2題相似，練習時可以參考、交流。
教學重難點：
能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。
3、教學目標
�。�1）、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
（2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
�。�3）、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
4、教學建議
本課的知識內(nèi)容與前一課相似，在學習前可以先復習、回顧例1的知識內(nèi)容，再在此基礎上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個物體所在的位置嗎？把問題拋給學生探索。
例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學生理解單位長度的含義。老師們也要注意，這只是一個簡單的圖尺，并非真正的比例尺。
第三課時
1、教學內(nèi)容：P22例3P24練習四題1、2
2、教材分析及重難點
本課呈現(xiàn)的是學生以不同的地點為觀測點判斷方向的情境，目的是在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。如圖，以北京為參照物，上海在北京的南偏東約30的方向上，而以上海為參照物，北京在上海的北偏西約30的方向上。對這塊知識，學生在平時的學習生活中是有所感受的，教學時要關注學生找好參照物，能清晰的說出物體的方向。
做一做是兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一點體會位置關系的相對性。
教學重難點：
使學生進一步認識到位置關系的相對性。
3、教學目標
（1）、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。
（2）、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
�。�3）、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。
4、教學建議
在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了確定物體位置的方法，并在學習東、南、西、北等八個方向的.時候，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對性。因此，在教學本課內(nèi)容時，可以先讓學生用已有的知識說一說這些城市的位置關系，在匯報中選取比較典型的例子，組織學生進行討論為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式，使學生進一步認識到位置關系的相對性。
做一做的內(nèi)容可以讓學生采用場景活動的方式進行探究，并告訴學生“東偏南45”可以說是“東南方向”。另外，如果在這里只教學45的方向，會削弱學生對方向相對性的進一點體驗，所以在學習了45的例子后，應再安排其他度數(shù)的方向，讓學生通過多次活動體驗方向的相對性，達到教學目標。
位置數(shù)學教案14
教材分析：
單元教學目標：
結合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。
結合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
課程標準中相對應的知識技能目標：
結合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。
能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。
能使學生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。
單元教學建議：
在親身體驗的過程中學會辨認方向。
學生對東、西、南、北四個方向已經(jīng)有了初步的認識，本單元要讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。
在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
直觀操作對于發(fā)展學生的空間觀念起著非常重要的作用。教學時，可讓學生在觀察生活中物體運動的基礎上，借助學具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
單元建議教學課時數(shù)：
4課時
第一課時
教學內(nèi)容：
教科書第52~53頁的內(nèi)容
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題
�。鄢鍪菊n本情境圖］
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］
師：今天老師想帶領大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農(nóng)村的情境圖）
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你想到村里哪個地方？
師：從村口到風景區(qū)怎么走？
�。鄢樯涣�，根據(jù)學生的.回答板書］
師：誰知到風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
師小結：風景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。
活動二：解決問題
師：剛才我們參觀了風景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？
板書：東北、東南、西南、西北
師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
�。蹖W生自己寫出八個方向，小組交流。］
活動三：
師：我發(fā)現(xiàn)同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
活動四：
師：你能指出教室里的八個方向嗎？
師：請同學們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個方向有些什么？
師：同學們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領學生到操場上做游戲）
游戲一：
師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向?qū)Ψ揭幻�。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北......
游戲二：
師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉(zhuǎn)成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。......
活動五：
師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？
師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。
位置數(shù)學教案15
一、教學目標：
1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能簡單的描述路線圖。
二、教學重難點：
根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。
教法：引導法
學法：交流探索、小組合作
教具：小黑板、坐標圖
三、教學過程：
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今天我們再來研究一下方向與位置。
�。ǘ┳灾鲗W習
小黑板出示坐標圖：
照樣子，填一填。
1號檢查點在 東 偏 北 45°的方向上。
2號檢查點在 偏 的方向上。
3號檢查點在 偏 的方向上。
4號檢查點在 偏 的方向上。
�。ㄈ┙涣髋c點撥
學生獨立完成，發(fā)言并補充，老師講評。
�。ㄋ模┳灾鲗W習
1、體會學習數(shù)對的必要，認識數(shù)對
（1）用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學生板演表示的多種形式）
這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？
（2）在數(shù)學上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。
班長的'位置3列2排就可以用（3，2）來表示。
�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。
小結：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？
2、生活中應用數(shù)對
�。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對
�、俪鍪竟枮I旅游景點的分布圖。
你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？
�、讵毩鴮�，全班交流。
（2）根據(jù)數(shù)對找位置
�、俪鍪練埲钡奶枍u景點分布圖。
你能幫忙把地圖補充完整嗎？
�、趯W生操作后交流。
（五）反饋交流
表示同一行中景點位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中景點位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
�。┚v點撥
學習了確定位置，你有什么收獲？
（七）當堂訓練
數(shù)對在國際象棋中的運用。
1、教具展示國際象棋棋盤和棋子
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
�。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
2、游戲：擺子連線
比賽規(guī)則:每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說明：棋子用一點來表示）。
第二個學生接著同樣的操作，按所擲的點數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。
另外的一個學生負責記錄。
每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學生操作，教師下去巡視)
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1、在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。
2、把地圖填寫完整
師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
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