三年級數(shù)學噸的認識教案15篇（集合）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學噸的認識教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學噸的認識教案1
一課時
教學內(nèi)容
噸的認識。(教材第31~33頁)
教學目標
1.認識質(zhì)量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。
2.理解噸與千克之間的關(guān)系,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算。
3.通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動,培養(yǎng)學生的估算能力。
4.培養(yǎng)學生的探究意識,提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點難點
重點:建立噸的概念。
難點:認識和明確“噸”的實際意義。
教具學具
課件。
教學過程
一創(chuàng)設情境，激趣導入
1.在家或?qū)W校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米,分別用手搬一搬或兩人抬一抬,感受一下每一袋的質(zhì)量。
2.了解一下常用的質(zhì)量單位并舉例說明。
3.稱一稱自己的體重是多少。
二探究體驗，經(jīng)歷過程
1.教學例7。
師:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。你在生活中哪些地方見過用噸作單位的情況?(課件出示:教材第31頁例7圖)
生1:集裝箱的質(zhì)量一般用噸作單位。
生2:火車的一節(jié)車廂的載質(zhì)量用噸作單位。
……
師:你知道每袋大米的質(zhì)量是多少嗎?
生:100千克。
師:每袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
生:10袋大米的質(zhì)量就是計算100的10倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。
師:1000千克=1噸,也可以說1噸=1000千克。
讓學生讀幾遍噸與千克之間的單位進率。
師:你能從圖中知道這名同學的體重是多少嗎?(課件出示:教材第31頁下圖)
生:這名同學的體重是25千克。
師:那么10名這樣重的同學大約重多少千克?
生:求10名這樣重的同學的體重就是計算25的10倍是多少,算式25×10=250(千克)。
師:40名這樣重的同學的體重是多少呢?
生:那就是計算25的40倍,算式是25×40=1000(千克),1000千克=1噸。
2.教學例8。
師:你知道4噸是多少千克嗎?說說你的想法。
生:因為1噸是1000千克,4噸就是4個1000千克,所以4噸就是4000千克。
師:3000千克是幾噸呢?你是怎樣想的'?
生:因為1000千克是1噸,3000千克里面有3個1000千克,所以3000千克是3噸。
讓學生在小組里說說自己的想法。
3.教學例9。
師:請看下面的情景圖,說說你知道了什么?(課件出示:教材第33頁例9)
生:有一堆煤重8噸,現(xiàn)有兩種不同載質(zhì)量的車,一種載質(zhì)量是2噸,一種載質(zhì)量是3噸,如果每次每輛車都裝滿,問怎樣安排能恰好運完8噸煤?
師:你有什么好的辦法解決這類問題呢?
生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出來。
師:很好,現(xiàn)在就請同學們嘗試用列表的方法來解決問題,然后在小組里交流。
學生嘗試列表解決問題并在小組里交流各自的方案;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流列表情況:
派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運煤噸數(shù)
①4次0次8噸√
�、�3次1次9噸
③2次2次10噸
�、�1次2次8噸√
�、�0次3次9噸
師:從表格中你知道哪種方案能正好運完嗎?
生:第①、④兩種方案是正好運完。
師:檢驗一下,這兩種方案都正確嗎?在小組里交流你是怎樣檢驗的。
學生在小組內(nèi)進行檢驗活動;教師巡視了解情況。
三總結(jié)提升
師:在本節(jié)課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?
學生自由交流各自的收獲和感受。
【設計意圖:既總結(jié)本課所學知識點,又促使學生體會收獲的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】
四課堂作業(yè)新設計
教材第32頁“做一做”上、下。
參考答案
課堂作業(yè)新設計
教材第32頁“做一做”上
1.略2.2 200 20 4
教材第32頁“做一做”下
6 5000
教材習題
教材第33頁“做一做”
有兩種恰好付給30元的方式�？梢赃x6張5元的;也可以選5張2元的和4張5元的。
板書設計
噸的認識
噸是比千克大的質(zhì)量單位,計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
1噸=1000千克
三年級數(shù)學噸的認識教案2
導與學目標：
1、在同學們一起閱讀《動物趣聞叢書》的情境中，認識質(zhì)量單位克、千克、噸三個質(zhì)量單位。建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。
2、在掂、估、稱、說的過程中，培養(yǎng)學生的估計能力。會解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單的實際問題。
3、在解決超市內(nèi)的問題、船的載重量等問題情境中，讓學生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用。
導與學重點：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計，
導與學難點：建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念。
教具、學具準備：
教師準備：多媒體課件一套、盤秤一個、天平若干、一袋鹽、一粒豆子等。
學生準備：搜集關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)資料、各種面值的硬幣等。
導與學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
師:同學們喜不喜歡進行賽跑比賽？假如老師在咱班進行以此賽跑比賽，你們愿不愿意參加？可是這次老師要給比賽增加一點難度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦兩個同學）選一個，背著他跑，如果要你選的話你會選誰？為什么？（同學們都選擇體重比較輕的同學）
師：大家都一致同意選***了，因為***的體重比較輕，而***的體重比較重。今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克、千克、噸。（板書課題：克、千克、噸）的認識。
二、探索交流，解決問題。
�。ㄒ唬╅喿x課本，檢查預習。
出示預習提綱：
★觀察課本第二頁情境圖，請畫出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
★請根據(jù)你畫出的信息，提出有關(guān)克、千克、噸的問題，如果你所提問題與課本問題不同，請你在練習本上寫下來。
★表示較輕的物品通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大約重1克；
★表示較重的'物品通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）大約重1千克；1000克=( )千克。
★計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）大約重1噸；1噸=（ ）千克。
★你用的什么方法知道的？請你在練習本上寫下來。
★嘗試解決自主練習第1、2兩題。
★通過預習你有哪些收獲、疑惑以及發(fā)現(xiàn)，請你在練習本上寫下來。
1、請學生根據(jù)預習提綱，再次精讀課本。檢查預習提綱的填寫情況。
2、按照預習提綱的順序，集體訂正，請把錯誤圈起來。
第一是讀出你畫出的數(shù)學信息。
第二根據(jù)數(shù)學信息提出問題：
預設：1克、1千克、1噸各有多重？2千克、3噸有多重？等，對于課本上沒有的問題，老師重點板書，一會解決。第三、四、五因為都是填空的形式，所以大部分學生通過閱讀課本都應該填對。
第三用什么方法知道的：預設：掂一掂 稱一稱、估一估等。
第四通過預習你還有哪些疑惑？預設：
★1�；ㄉ�、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎？3克、5克有多重呢？
★2袋食鹽真的重是1千克嗎？4千克有多重？
★1噸到底有多重？10噸有多重？……
（二）動手操作，集體交流。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)大膽放給孩子，通過預習有部分孩子一定知道怎么解決。老師適當進行引導理解）
★1粒花生米、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎？★2袋鹽真的重是1千克嗎？
1、稱一稱。學生用天平稱來進行驗證。(向?qū)W生介紹生活中常見的秤及使用方法)
2、掂一掂。1克、1千克的輕重。請你把1枚2分硬幣（1克）和兩袋食鹽（1千克）分別放在兩只手中掂一掂，感受輕重。
三年級數(shù)學噸的認識教案3
一、教學內(nèi)容
噸的認識。(教材第31～32頁例7、例8)
二、教學目標
1、認識質(zhì)量單位噸，通過積極的探索活動建立噸的概念。
2、理解噸與千克之間的關(guān)系，知道1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。
3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估算能力。
三、重點難點
重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
難點：“噸”與“千克”之間的單位換算。
教學過程
一、復習引入
1、說說我們學過哪些表示物體質(zhì)量的單位，并舉例說明它們在生活中的應用。
2、填空。
1千克＝( )克
4千克＝( )克
1000克＝( )千克
6000克＝( )千克
師：你們知道世界上最重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？(課件出示藍鯨資料，以千克標記體重)
師：克、千克是我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位，剛剛同學們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子，想想看，藍鯨的體重用千克作單位合適嗎？
師：的確，像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書課題：噸的認識)
師：噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。(板書)
二、學習新課
1、教學教材第31頁例7。
(1)認識噸。
師：楊叔叔有一批貨物要運送，可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(課件出示教材第31頁例7上圖，點名學生回答)
(2)噸與千克之間的關(guān)系。
師：剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應用有了初步的.認識，究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么，現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧！
師：說說看，你是如何計算的。(課件出示教材第31頁例7中圖，點名學生回答)
師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。(板書)
(3)體會1噸有多重。
師：如果同學們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰，我們再舉一個身邊的例子體會下。
師：同學們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？(學生小組交流)
師：圖片中的這名同學體重是25千克，你能算出10名這樣重的同學大約重多少千克嗎？40名呢？(課件出示教材第31頁例7下圖，點名學生回答)
師：還記得千克和噸的關(guān)系嗎？1噸等于多少千克呢？(學生齊答)
師：40名這樣重的學生大約等于幾噸呢？(學生齊答)
師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個和你一樣重的同學體重等于1噸呢？(學生小組交流)
2、教學教材第32頁例8。
師：我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。(點名學生回答，老師板書)
師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進率是1000，將噸轉(zhuǎn)換成千克，數(shù)字末尾添上3個0；將千克轉(zhuǎn)換成噸，數(shù)字末尾去掉3個0。(板書)
三、鞏固反饋
完成教材第32頁上方“做一做”，下方“做一做”。 (點名學生回答)
上方做一做第1題：①很重物體的質(zhì)量，如：大象，鯨魚……②運輸工具的載質(zhì)量，如汽車，輪船，火車……
上方做一做第2題：2 10 20 4
下方做一做：6 5000
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你對質(zhì)量單位噸有哪些認識？
板書設計
噸的認識
噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
教學反思
1、利用生活情境，建立直觀認識。
讓學生在具體的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀、形象的認識。
2、知識聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣。
通過本節(jié)課的學習，使學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
3、我的補充：
________________________________________________________________________
三年級數(shù)學噸的認識教案4
教學內(nèi)容：課本31頁例7、32頁例8。
教學目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學重點：初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新知
1、同學們，截止到目前，我們已經(jīng)認識了哪兩個質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的關(guān)系？
板書：1千克=1000克
2、練習：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認識）。
【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動體驗、建構(gòu)新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認識1噸有多重
一個學生的體重是25千克，4個學生的體重是（）千克，40個學生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗1噸有多重
�、垡恢粬|北虎250千克，（）只是1噸。
�、芊纸M匯報結(jié)果。
小組活動
�。�1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。
�。�2）每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�。�4）分組匯報結(jié)果。
同學們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學生獨立思考填空。
�。�3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。
�。�4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
三、加強練習、鞏固提高
（1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的`單位。
先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學們要填長度單位千米。
�。�3）課本第34頁第3題
學生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
�。�4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應問題。運用噸的知識的數(shù)學實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1．今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
三年級數(shù)學噸的認識教案5
設計說明
噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng)設情境，豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。
2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的.基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1．猜一猜同學或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
三年級數(shù)學噸的認識教案6
教學目標：
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質(zhì)量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學難點：
學會估計生活中的物體的質(zhì)量
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質(zhì)量
�。�1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。
�。�2）、猜一猜老師約有多重。
（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物。
3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
師：
�。�1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
�。�2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？
�。�3）匯報；
4、小結(jié)：
�。�1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。
�。�2）1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結(jié)單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨立完成練習三的`第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結(jié)：
說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
三年級數(shù)學噸的認識教案7
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸,初步建立１噸的概念，知道１噸＝
1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
�。病⑴囵B(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。
教學重點：建立１噸的概念，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
教學難點：建立１噸的概念。
教學方法：游戲法、實物活動法。
教學準備：２０千克的礦泉水４桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學過程：
一、復習引入
�。薄⑼瑢W們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克 克）它們之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟海鼻Э耍�1000克）
２、屏幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當?shù)馁|(zhì)量單位。
一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質(zhì)量單位——噸
二、新課
�。�、你以前看到或聽到過跟噸有關(guān)的事情嗎？
想一想，噸是用來干什么的？
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。
�。�、體驗１噸
�。ǎ保⿲嵺`活動，搬運礦泉水。
（２）小記者采訪表演的人。
�。ǎ常⿴煟阂煌暗V泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？
板書：１噸＝１０００千克
�。ǎ矗├� ５噸＝（ ）千克
�。祰�680千克＝（ ）千克
�。�、估計體重的游戲。
出示：三年級同學平均體重按規(guī)定２５千克計算，４個同學重（ ）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有５４個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的滲透。
1350千克＝（ ）噸（ ）千克
試一試： 3000千克＝（ ）噸
7038千克＝（ ）噸（ ）千克
三、鞏固練習
�。�、在（ ）里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺拖拉機可以裝貨物１（ ）
一個乒乓球重３（ ）
一袋面粉重５０（ ）
�。病⑻羁�。
８噸＝（ ）千克 ３噸500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克
8010千克＝（ ）噸（ ）千克
�。场⒁淮竺字�100千克，（ ）袋大米重１噸。
100塊磚重200千克，（ ）塊磚重１噸。
�。础⑷沼浺粍t。
嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克
4020千克＝（４）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重７千克，晚上８小時３０分我睡覺了。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
板書設計：
噸的認識
�。玻啊粒担�
１千克＝１０００克 １噸＝１０００千克
�。玻怠粒担矗剑保常担埃ㄇЭ耍�
�。保常担埃扒Э耍剑� ）噸（ ）千克
課后反思：
偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的.，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么，那是非常遺憾的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比較深的：１、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會１噸大約就是５０桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估計體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關(guān)系，學會了單位間的換算。３、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。
三年級數(shù)學噸的認識教案8
教學目的
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．
教學重點
建立重量單位“噸”的概念．
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學過程
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量．
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報．
教師小結(jié)：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”．
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
�。�1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
�。�2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸．
�。�3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
② 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時說出想的過程．
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
（2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
�。�3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的.就行．
第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學生口算出答案便可．
2．用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下．
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好．
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設計
噸的認識
1噸＝1000千克
5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
探究活動
游戲：張冠李戴
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用．
活動準備
一些空白紙條，三個紙箱
活動過程
1．教師將三個紙箱放在講臺上．
2．教師發(fā)給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上人名（或物品名）．學生寫完后投入第一個紙箱．
3．教師又發(fā)給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上狀態(tài)（如身高、體重）．學生寫完后投入第二個紙箱．
4．教師再次發(fā)給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上數(shù)值及單位．學生寫完后投入第二個紙箱．
5．三次寫的應能連成一句有意義的話．
比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來就是“張三體重36千克”．
再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長”，第三張紙上寫“18厘米”，合起來就是“鉛筆長18厘米”．
6．教師搖動三個紙箱后，隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來．如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的，請學生說明錯誤的地方．
制作簡單天平
活動準備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動過程
1．在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔．將粗線系在兩個孔上，形成環(huán)狀．
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．
4．在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡．把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管．
5．把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．
坐電梯
活動目的
通過來源于生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念．
活動準備
一張電梯乘坐規(guī)定表（應注明限載人數(shù)、載重量）
活動過程
1．請學生觀察乘坐規(guī)定表．
2．教師進行提問：如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞荩淮慰梢宰嗌偃四�？如果全�?4個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
3．學生根據(jù)自己對噸的認識及對信息的觀察，經(jīng)過計算及討論，得到不同的解答
三年級數(shù)學噸的認識教案9
教學目標：
1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關(guān)的實際問題。
重點難點：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備：
課件和光盤
教學過程：
一、知識再現(xiàn)
1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸）
2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！
引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
�。�1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書：1000米=1千米
1000千克=1噸
�。�2）填一填：讓學生將結(jié)果填入括號內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？
�。�2）讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的`角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
三年級數(shù)學噸的認識教案10
教學目標：
1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法：展示，講授，交流。
教學過程：
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）
（最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的`單位。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2．師強調(diào)：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人？
b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三：2、3
板書設計：
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
三年級數(shù)學噸的認識教案11
一、動物趣聞--克、千克、噸的認識
一、教學目標：
1、在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸的質(zhì)量，初步建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2、在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結(jié)合生活實際、解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3、在具體的情境中，讓學生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用。
二、教材解讀及學與教建議
�。ㄒ唬﹩卧虒W解讀：
本單元是數(shù)與代數(shù)中常見的量的重要內(nèi)容之一。這是剛剛開始學習有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎。質(zhì)量的知識比較抽象，特別是克與噸這兩個質(zhì)量單位，學生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此，教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。
本單元教學的主要內(nèi)容是：克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡單應用。教學重點是：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計，教學難點是：初步建立質(zhì)量觀念。
本單元教材的主要特點是：
1、加強了學科間的聯(lián)系，注重學科間的整合。呈現(xiàn)最小的蜂鳥，最小的狗，袋鼠，藍鯨......將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學與生物知識有機地結(jié)合起來，開闊了學生視野。
2、注重學習方法的滲透。教材以幾個孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學生在情感感染中學到查閱資料的學習方法。
3、讓學生經(jīng)歷猜測――體驗――驗證的學習過程。教材重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。
4、素材選取廣泛，練習形式多樣。選用素材，有學生熟悉的生活用品，有學生經(jīng)常見到的生活現(xiàn)象，有動物的體重......練習的形式多樣，讓學生通過多種渠道積累生活經(jīng)驗，建立質(zhì)量觀念。
本單元安排了一個信息窗。該信息窗呈現(xiàn)的是小朋友們在一起閱讀《動物趣聞叢書》查閱資料的情景。通過提出”1克有多重？“”1噸有多重？“等問題引出對質(zhì)量單位克、千克、噸的認識。通過看、掂、估、稱等活動逐步建立初步的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)初步的估計能力。借助形式多樣的練習，進一步加深對克、千克、噸的認識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ﹩卧獙W與教建議
1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設有趣的問題情境。
教學時，要充分利用教材提供的.”動物趣聞“這一素材，由動物世界的奇聞趣事引出對質(zhì)量問題的探究。讓學生在興趣中主動提出問題，進行交流。
2、重視估計、驗證、調(diào)查，讓學生充分感知的基礎上，形成對克、千克、噸的初步認識。
教學時組織學生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗。還可以充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。
3、教學要結(jié)合學生的生活實際，提高學生的應用能力。可以讓學生聯(lián)系自己的體重的變化情況，認識自我，體會成長的快樂。
單元教學課時數(shù)：3課時
三年級數(shù)學噸的認識教案12
一、教學目標：
1,使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
（一），創(chuàng)設情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
（如：3噸）
2,請學生說說對"噸"的.認識（同時揭示課題："噸的認識"）
�。ǘ�，在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
�。�1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
�。ㄈ纾鹤溃�，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）
�。�2）那么哪些物體用噸作單位呢
�。ㄕ埻瑢W舉例）
�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
（1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
�。�2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。
�。�3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
�。�4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
�。�5）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
（6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）
�。ㄈ簢嵑颓Э说幕�。
1,請同學試一試例3.
（1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
�。ㄋ模�，課堂小結(jié)
學過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
（五），練習
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
三年級數(shù)學噸的認識教案13
教學目標：
1、學生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。
2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
4、初步培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
學情分析：
這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。
第一個環(huán)節(jié)： 教學1噸有多重， 特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學的難點。如果沒有相應的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的'提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。
第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中處處有數(shù)學。
第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結(jié)果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。
教學重點：
培養(yǎng)學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
教學難點：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
教學過程：
活動1【導入】創(chuàng)設情境，揭題導入
一、創(chuàng)設情境，揭題導入
(1)感受
師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。
師：你能來說說你是怎么猜的
師：一噸的物品你能拎起來嗎，
生1：太重了，拎不動
師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)
活動2【活動】小組合作、探究實踐
二、小組合作、探究實踐
(1)、實踐
師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業(yè)。
師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?
生：10千克、5千克
師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?
師：鼓勵表揚
師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求
生：小組合作
(2)交流感受
小組合作完畢
師：那組愿意上來交流你們的想法?
生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)
10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。
生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。
生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。
活動3【練習】練習
師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?
活動4【講授】小結(jié)
師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
三年級數(shù)學噸的認識教案14
一、課題：噸的認識和換算
二、教學目標：
1、知識與能力：認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。
2、過程與方法：能正確運用噸表示物體的重量；培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：數(shù)學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。
三、教學重難點：
教學重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
四、教具、學具準備：課件
五、課前預習設計：
1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。
六、教學過程及設計意圖：
一、激趣導入：
1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
二、借助直觀形成表象：
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。
三、解決問題：
1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？
出示：馬300千克
牛500千克鹿200千克
熊400千克你們能為他們設計幾種過橋方案？
2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的.。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
四、加強練習、鞏固提高（1）課本第34頁第1題。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
五、課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？
2．生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學知識。
三年級數(shù)學噸的認識教案15
[教材簡析]
教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克，推算出40個這樣的小學生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學生等，都是學生熟悉的，有助于學生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎?
①請幾名學生猜一猜；
�、谧尣碌膶W生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?
2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。
�、賹W生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>
�、谔釂枺喝绻覀儸F(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現(xiàn)什么樣的情況，用時方便嗎?
3．揭示課題：
如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的'物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書：噸的認識
[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。
二、參與實踐，充分體驗
1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學生談談搬米袋的感受。
[設計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2．直觀感知1噸的實際重量
(1)談話：剛才同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。
(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。
(4)讓學生根據(jù)：1噸=1000千克
說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?
學生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學大約有1噸。
[設計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得著，有助于學生在學過的質(zhì)量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。
3．結(jié)合實際，加深對噸的認識(多媒體結(jié)合演示)
(1)讀一讀：
一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸
一桶油重200千克，5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸
(2)算一算：
1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸
(3)想一想：
生活中還有哪些地方運用噸這個單位?
學生舉例說明重大約1噸的物體。
[設計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。
三、鞏固練習，加深認識
1．填一填：
一只河馬重3( )
一只羊重大約45( )
一個蘋果重200( )
一輛卡車的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸
大象的重量約6000千克，也就是( )噸
一條藍鯨重7噸，也就是( )千克
一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克
2．算一算：
一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?
3．試一試(多媒體)：
出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人
(1)如果是我們?nèi)昙壍男W生去乘的話，每次可以乘坐幾個?
(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?
[設計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分認識噸這個質(zhì)量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的認識，而且培養(yǎng)了學生的估算意識和能力。
四、小結(jié)評價，回歸生活
1．說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲。
2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。
[設計意圖]讓學生回憶本節(jié)課所學知識，體驗成功的樂趣。教學活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進一步體驗數(shù)學的應用價值，樹立學好數(shù)學的信心。
小學三年級數(shù)學教案——噸的認識教案
教學目的
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．
教學重點
建立重量單位“噸”的概念．
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學過程
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量．
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸． （板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報．
教師小結(jié)：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”．
（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
（2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸．
（3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
② 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時說出想的過程．
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
�。�3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行．
第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學生口算出答案便可．
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