（精選）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感，強(qiáng)化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)同學(xué)去讀去考慮去吸取，力圖讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、抛x讀記記“儲(chǔ)藏、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過(guò)程性目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
�、朴懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣釋題
1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。)
2、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動(dòng)著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。(松鼠)
4、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)
5、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣?xùn)|西。
(談?wù)勛陨淼母惺?)
6、讀了課題，你很想知道什么?
二、快速瀏覽，梳理課文
1、快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
3、再仔細(xì)讀讀課文，你覺(jué)得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
4、交流：
�、庞袝r(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))
�、瓢职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)
引導(dǎo)：為了這件事，小朋友們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責(zé)怪松鼠嗎?
�、窍胂笏墒竺α艘粋�(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?
�、然碛谀棠虝�(huì)怎樣說(shuō)?
5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì)責(zé)怪它嗎?以后，還會(huì)發(fā)生什么事?
三、對(duì)比閱讀，感受寫法
1、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的.喜愛(ài)?
2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?
四、延伸課外，優(yōu)??
閱讀《斑羚飛渡》。
教學(xué)反思
這節(jié)課我在大南關(guān)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn)，謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句，提高謎語(yǔ)難度，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性。
二、讀書有層次
初讀培養(yǎng)同學(xué)閱讀的速度，提高同學(xué)瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子，目標(biāo)明確。
三、有新意
在處置第二件事時(shí)，采用想象的手法，讓同學(xué)化身于家里人，充沛抒發(fā)情感。小朋友們真實(shí)感受談得教好。
四、對(duì)比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
缺乏：應(yīng)掌握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給同學(xué)的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對(duì)文本有自身的理解和感受，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高教育教學(xué)能力。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句；
2、體會(huì)詩(shī)句的含義，了解作者的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩(shī)人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求；
3、聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)歌托物言志的寫作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的志向；
2、難點(diǎn)：聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，千百年來(lái)，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩(shī)歌的沐浴下長(zhǎng)大的。有些詩(shī)，我們?cè)缫雁懹浻谛摹?/p>
說(shuō)到柳樹(shù)，我們會(huì)想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會(huì)浮現(xiàn)起楊萬(wàn)里的名句-——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會(huì)情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛(ài)，你必定會(huì)想起盂郊的名句——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
2、今天我們又要學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞，請(qǐng)大家看到16課《古詩(shī)三首》，今天呢我們要進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，一節(jié)課學(xué)兩首，看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。
3、請(qǐng)大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現(xiàn)在我們猜一猜，這兩首詩(shī)分別寫的什么。
(石灰、生長(zhǎng)在巖石中的竹子)請(qǐng)完成表格第一欄
（二）朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)展示朗讀，請(qǐng)同學(xué)跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請(qǐng)男生讀《石灰吟》，請(qǐng)女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點(diǎn)，并完成表格第二欄
（三）了解詩(shī)人，尋找共同特質(zhì)
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當(dāng)時(shí)他在求學(xué)路上經(jīng)過(guò)一座石灰窯，正值師傅們?cè)陟褵沂Ｋ吹揭欢讯亚嗪谏纳绞�，�?jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩(shī)篇。為何于謙看到石灰會(huì)這般激動(dòng)，甚至為這平平無(wú)奇的石頭賦詩(shī)一首，鄭燮為何也會(huì)對(duì)著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩(shī)呢？讓我們一起回到過(guò)去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。
請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學(xué)們的講述和回答都非常精彩，現(xiàn)在我們看到這兩欄（特點(diǎn)與品質(zhì)），說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么歸納共同特質(zhì)，用一個(gè)詞來(lái)形容石灰和詩(shī)人于謙，你會(huì)用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因?yàn)椴还軞v經(jīng)千錘萬(wàn)鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無(wú)瑕的顏色，用清白來(lái)形容于謙，是想說(shuō)于謙長(zhǎng)得很白嗎？那這個(gè)時(shí)候的'清白代表著什么呢？【高尚的人格】 遷移學(xué)習(xí)，用一個(gè)詞來(lái)形容竹石和鄭燮。（堅(jiān)勁）同樣的在用堅(jiān)勁形容鄭燮的時(shí)候，你們是在贊揚(yáng)什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，詩(shī)人寫這兩首詩(shī)是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個(gè)事物嗎？那詩(shī)人實(shí)際上是想要寫什么，想表達(dá)什么呢？展示詩(shī)文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向這一次讓我們?cè)谀X海中想著擁有高尚品格的詩(shī)人于謙，再一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出于謙兩袖清風(fēng)的高潔，讀出于謙那不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⑶迩灏装鬃鋈说闹鞠颉吨袷贰词蛊D難困頓了美好的生活，仍要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅(jiān)勁勇敢即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢(mèng)想，即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅(jiān)勁勇敢。
讓我們帶著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過(guò)寫一個(gè)物來(lái)表達(dá)自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）
（五）拓展提升，指導(dǎo)寫法
1、這類詩(shī)在我國(guó)的詩(shī)歌中很常見(jiàn)，而當(dāng)我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來(lái)。下面我們一起來(lái)歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬(wàn)物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點(diǎn)，最后，抒發(fā)志向
4、小竅門：將表達(dá)人類品質(zhì)和態(tài)度的詞語(yǔ)直接加在這個(gè)事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說(shuō)明：烈火焚燒（石灰經(jīng)歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經(jīng)歷）渾不怕（態(tài)度）
四、作業(yè)布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選，從其中選擇一項(xiàng)事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
3、預(yù)習(xí)《夏日絕句》
五、板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選
2、選擇一項(xiàng)事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識(shí)字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè)，他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的.方法。本文作者通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針?shù)h相對(duì)，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”，應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教材分析
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。這篇文章思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。對(duì)“我”（冰心）從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的原因的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)博愛(ài)思想的理解。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本課，不必要求學(xué)生理解每一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生以自學(xué)為主，借助課后第一題，理解各種動(dòng)物給我的樂(lè)趣，并討論這些動(dòng)物為什么能給我?guī)?lái)樂(lè)趣？再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己觀察小動(dòng)物的經(jīng)歷，引起與作者的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集冰心的資料；課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)冰心的哪些作品？
2、你對(duì)冰心有哪些了解？
冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇文章——《山中雜記》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字：
馴xùn（馴服、順從） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹣跚pánshān
2、詞語(yǔ)：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌�。杭�(xì)致，嬌嫩小巧。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)文章的大致內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)介作品
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。這篇文章思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
三、深入理解文章內(nèi)容。
1、課文哪些具體語(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
寫馬：
溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。
寫狗：
它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。它總算助了我不少的膽子。
寫貓：
它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
2、本文重點(diǎn)寫的是什么？
是小鳥(niǎo)，共用五段文字。
作者先寫各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥(niǎo)的.家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
3、這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？
是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
4、文章的線索是什么？
愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。
四、學(xué)習(xí)作者的敘事手法
1、本文詳寫了小鳥(niǎo)，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向**，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。
2、這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
主要指導(dǎo)寫作方法的運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解課后題。
2．以“博愛(ài)”為主題，寫自己與小動(dòng)物之間的故事。
板書設(shè)計(jì)
山中雜記
馬、狗、貓、鳥(niǎo)
對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。
2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
投影片，掛圖。
教學(xué)流程：
共性教案?jìng)�(gè)性教案
一．談話導(dǎo)入：
母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是
怎樣懷念母親的呢？
二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫了一件什么事？
預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒(méi)看，母親卻離“我”而去了。
2．表達(dá)了作者怎樣的感情？
預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài)。
2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。
理解課題。
母親是在秋天（北海的`菊花開(kāi)了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。
三、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。
1、讀課文，用“用——“畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2、反饋：
預(yù)設(shè)：
生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜；
生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；
生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；
生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；
生5：訣別的最后一句話念著我。
四、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)事例，從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：
生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。
生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。
3、母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？為什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活。）
四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。
五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
我摔東西時(shí)，躲
照料，花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛(ài)“我”
不提“跑”“跳”等
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文，多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
課件播放《校園風(fēng)景》短片
看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）
師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。
師相機(jī)導(dǎo)入課題，板書課題《校園交響詩(shī)》。
邊板書課題，邊講解各字書寫時(shí)注意的地方。
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語(yǔ)
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞
指名讀，齊讀，指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫法
�。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫成“乃”）
3.出示詞語(yǔ)：
碩果累累書聲瑯瑯
生機(jī)勃勃亭亭玉立
井然有序絢麗多彩
�、僦该x，齊讀，讀準(zhǔn)字音
�、诎言~串讀出節(jié)奏，讀出畫面。
4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
默讀課文，回答問(wèn)題：
課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
師相機(jī)板書：蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根
二、細(xì)讀課文，理解感悟
1.默讀課文，出示閱讀提示：
�、僬n文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？
�、诼�(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。
�。ㄉ呑x邊劃，作批注。）
2.小組討論，共同研討。
3.討論交流，全班匯報(bào)
⑴明確：
標(biāo)題一：蜂巢象征了教室
標(biāo)題二：鳥(niǎo)島象征了課間的校園
標(biāo)題三：花瓣象征了①學(xué)生對(duì)老師深情的祝愿
�、诒磉_(dá)老師在學(xué)生的祝福中得到回報(bào)，無(wú)比幸福
標(biāo)題四：噴泉象征了老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神。
標(biāo)題五：樹(shù)根象征了老師
⑵和同學(xué)交流自己喜歡的句子及段落，以及從中獲得的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句
�、遣⒆寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際想象：
我們的教室像什么？
校園像什么？
你做過(guò)送給老師的賀卡嗎？
你有沒(méi)有想象過(guò)我們的校園？
�、劝炎约合矚g的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，然后互相評(píng)議。
三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語(yǔ)句，抄在自己的采集本上。
四、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的`一部分，組織朗讀比賽。
五、談?wù)勛约簩?duì)課題《校園交響詩(shī)》的理解。
補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生理解：
一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)，脫胎于19世紀(jì)的音樂(lè)會(huì)序曲。交響詩(shī)的名稱為F.李斯特所創(chuàng)，他認(rèn)為“標(biāo)題能夠賦予器樂(lè)以各種各樣性格上的細(xì)微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩(shī)歌形式所表現(xiàn)的一樣”（《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》），因此他把標(biāo)題交響音樂(lè)和詩(shī)聯(lián)系起來(lái)稱交響詩(shī)。
第三課時(shí)
一、拓展練讀：
四季的校園
多彩的一年又一年
轉(zhuǎn)眼間
我們長(zhǎng)大
于是
帶著成長(zhǎng)的愉快
我們默默離開(kāi)
一片純潔的沃土上
孕育著我們對(duì)明天的希望
我們渴望未來(lái)變成矯健雄鷹
翱翔于這蒼穹之上
是你
讓我在人生中有了好的開(kāi)始
是你
激起了我對(duì)知識(shí)的渴望
是你
助我成材，助我飛翔。
你教會(huì)了我
贈(zèng)人以鮮花，手留余香
你教會(huì)了我
增人以微笑，心留愉悅
今天
我要將最美的鮮花
今天
我要將最甜美的微笑
贈(zèng)予你
我最親愛(ài)的學(xué)校
我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑
二、小練筆：
給自己的校園寫一節(jié)小小的交響詩(shī)
附：板書設(shè)計(jì)：
27.校園交響詩(shī)
蜂巢教室
鳥(niǎo)島課間的校園
花瓣學(xué)生獻(xiàn)給老師的賀卡
噴泉老校工勤勞的汗水
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教學(xué)目的：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境與情感之美，以讀為主線，在讀中理解，讀中感悟，能深情的朗讀全詩(shī)，提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的綜合水平。
2、感悟雷鋒平凡而又偉大的生命歷程，從而真正理解雷鋒精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到凈化和升華，從而樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：
毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號(hào)召。學(xué)生收集資料：雷鋒同志日記、雷鋒事跡簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起通過(guò)查資料，互相交流，了解了雷鋒的生平以及有關(guān)他的動(dòng)人故事，他的每一個(gè)故事都深深的感動(dòng)著我們。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，獻(xiàn)出了他22歲生命。（出示題詞）1963年3月15日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。從此，全國(guó)廣泛開(kāi)展習(xí)雷鋒的群眾活動(dòng)，他受了黨和人民的高度贊揚(yáng)。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)魏剛焰寫給雷鋒的贊美詩(shī)—
齊讀課題：《你，浪花里的一滴水》
1、師提問(wèn)：“你”指誰(shuí)？《出示雷鋒圖像》為什么說(shuō)他是“浪花里的一滴水”?
板書：雷鋒
學(xué)生：是因?yàn)槔卒h心靈純凈、像一滴水；他是億萬(wàn)人民中很平凡的一員，像海洋中的一滴水。
2、播放ppt，聽(tīng)錄音學(xué)生小聲詩(shī)歌，感悟作者表達(dá)的思想感情。
3、師提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)歌里表達(dá)了怎樣的感情？（這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)雷鋒平凡事跡和簡(jiǎn)樸生活的描寫，既歌頌了雷鋒為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)所做出的不朽貢獻(xiàn)，又抒發(fā)了作者對(duì)雷鋒的懷念與敬仰之情。）
二、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解全詩(shī)深刻的思想內(nèi)容
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌后，老師，上節(jié)課我們知道詩(shī)歌七個(gè)小節(jié)，可分為幾部分？（三部分）哪三部分？主要講什么？老師板書出來(lái)。
學(xué)習(xí)第一部分：
第一部分：1-3小節(jié)設(shè)疑
2、詩(shī)人歌頌的對(duì)象的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生：立了“無(wú)數(shù)功勛”是個(gè)士兵，寫了不“不朽詩(shī)文”是個(gè)普通人，又“年青”卻滲透“億萬(wàn)人的心”，這里突出了雷鋒是怎樣的一個(gè)人？
板書：平凡、偉大
3、你從哪里讀出了雷鋒的平凡和偉大？
板書：
一滴水
4、你怎樣理解“滲透”一詞？（比喻某種事物逐漸進(jìn)入其他事物中，聯(lián)系句子的意思說(shuō)說(shuō)。）
5、老師小結(jié)：這一部分，作者先設(shè)置懸念，引出下文。
6、學(xué)生齊讀第一部分感受雷鋒的平凡與偉大。
學(xué)習(xí)第二部分：
1、抽學(xué)生分小節(jié)又感情朗讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得
2、分小組討論：詩(shī)人將雷鋒比喻成什么？（進(jìn)行勾畫，批注。）
學(xué)生回報(bào)：詩(shī)人將雷鋒比喻成反映太陽(yáng)光輝的：“一滴水”，向黨飛的“展翅的鳥(niǎo)”不浪費(fèi)光“點(diǎn)亮的燈”成雷的“敲響的鼓”。
3、作者為什么要把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥(niǎo)”，“才點(diǎn)亮的燈”、“剛敲響的鼓”？
4、學(xué)生：因?yàn)槔卒h只是一名普通的人民戰(zhàn)士，所以作者把雷鋒比作人們熟知的“水”、“鳥(niǎo)”、“燈”、“鼓”，再次點(diǎn)明了雷鋒短暫、平凡卻偉大的一生。
5、從他做的哪些事列可以說(shuō)明這一些問(wèn)題？（用自己手機(jī)的資料中的事列說(shuō)明）
6、師：詩(shī)里的“一滴”“剛”“才”強(qiáng)調(diào)了什么？
�。ㄋ哪贻p，他的生活才剛剛開(kāi)始，表達(dá)出了作者對(duì)雷鋒英年早逝的惋惜之情。）
7、老師小結(jié)：第四小節(jié)又了四句話，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢弘，頌揚(yáng)了雷鋒的英雄事跡。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、讀第五小節(jié)，教師指導(dǎo)：詩(shī)歌中第一次出現(xiàn)稱謂，擲地有聲，轉(zhuǎn)換為第二人稱“你”，語(yǔ)氣要讀得親切，感情更加真摯。
2、詩(shī)歌中“編歌曲，織羅衣，梳羽衣，流一滴淚”分別指些什么人？說(shuō)明雷鋒是怎樣的人？
3、學(xué)生：指那些為名為利，只想著自己的人，說(shuō)明雷鋒是公而忘私、不圖名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
感情朗讀第六小節(jié)：
1、指導(dǎo)學(xué)生親切而生動(dòng)地朗讀這一節(jié)。
2、文中“一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣，最清的一滴”是在贊頌什么？
3、學(xué)生：贊頌雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊(duì)伍中最杰出的一員，具有秀的品質(zhì)。
4、師：這節(jié)作者再次抒懷，感嘆這個(gè)名字在我們心中的分量，再次證明雷鋒的價(jià)值體現(xiàn)在日常的工作和平凡的勞動(dòng)中，看起來(lái)那么微小，卻又那么生動(dòng)。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉(zhuǎn)瞬即逝，卻給中國(guó)乃至全世界留下了無(wú)比美麗動(dòng)人光輝。
學(xué)習(xí)第三部分：
第三部分（7小節(jié)）詠漢，雷鋒精神代代相傳。
1、師：請(qǐng)用鏗鏘堅(jiān)定、自信蓬勃的語(yǔ)調(diào)讀最后一節(jié)。（抽學(xué)生讀一讀）
2、師問(wèn)：作者用“青春”“永生”“壯麗”三個(gè)詞和三個(gè)嘆號(hào)，在贊揚(yáng)什么？
3、學(xué)生：贊揚(yáng)雷鋒年輕有為，精神不朽，事業(yè)壯麗。他的足跡則暗示著我中國(guó)廣大青年中，必將涌現(xiàn)出更多的雷鋒式的英雄人物。
4、 “列兵”是指什么？（軍銜，服現(xiàn)役第一年的新兵授予列兵軍銜）。
5、學(xué)生一起有感情育讀最后一節(jié)。
三、品讀賞詩(shī)
1、媒體出示畫面，賞詩(shī)：增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，邊聽(tīng)邊品味詩(shī)歌的意境與情感。
2、老師小結(jié)：作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖、為人民，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建立的不朽功勛，表達(dá)了作者對(duì)雷鋒英年早逝的遺憾，抒發(fā)了作者對(duì)雷鋒的懷念和敬仰之情。詩(shī)句清新優(yōu)美，含蓄精練，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，卻句句敲擊著我們的心靈。
四、體會(huì)寫法
1、師：詩(shī)歌寫的這麼生動(dòng)、感人，作者運(yùn)用了那些修辭手法？
2、分小組討論、交流、勾畫、批注。
3、反饋學(xué)習(xí)情況
�。�1）比喻：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨……
�。�2）設(shè)問(wèn)：為什麼呵為什麼……，都念著這個(gè)二十歲士兵的姓名？
（3）排比：呵，雷鋒！你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣；你不為自己梳羽毛……
�。�4）反復(fù)：呵，雷鋒！……呵，雷鋒！
4、說(shuō)說(shuō)用上這些修辭手法的好處？
生：是詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象，豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
�。ㄐ『诎宄鍪荆┊�(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下談?wù)摚隳芊裾f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。
1、“雷鋒出國(guó)了”，這句話的意思是什么？
�。ǖ谝痪湓挼�.意思是：中國(guó)已經(jīng)沒(méi)有活雷鋒，中國(guó)沒(méi)有這樣全心全意為人民服務(wù)的人，雷鋒到外國(guó)過(guò)去了，國(guó)外有許多助人為樂(lè)的現(xiàn)象，有許多助人為樂(lè)的人）
2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。
�。ǖ诙湓挼囊馑际牵阂�?yàn)槊磕甑?月5日是毛澤東主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的日子，社會(huì)上會(huì)掀起一股學(xué)雷鋒的熱潮，可是這種良好的風(fēng)氣不能長(zhǎng)久的保持下去，很快就消失了）
3、老師：同學(xué)們，你們同意這兩個(gè)觀點(diǎn)嗎？
學(xué)生：不同意，雖然這兩句話都點(diǎn)明了一些社會(huì)現(xiàn)象，但是，這只不過(guò)是極少數(shù)的現(xiàn)象，不能代表全國(guó)人民的觀點(diǎn)。我們這個(gè)國(guó)家，人與人之間互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)的事列也是不勝枚舉的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能夠很有力的說(shuō)明這點(diǎn)。
4、師：說(shuō)得好，一個(gè)雷鋒倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“雷鋒”在成長(zhǎng)！我們一定要向雷鋒學(xué)習(xí)，向雷鋒致敬！
5、師：讓我們時(shí)刻牢記的話，做一個(gè)雷鋒一樣的人！
�。ㄐ『诎宄鍪荆├卒h日記：1、2、3則，讀讀記記。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看ppt試著背誦詩(shī)歌，增強(qiáng)記憶。
2、看ppt找一找。像下面這樣的詩(shī)句，詩(shī)中還有哪幾組？
3、讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？（學(xué)生先談，再寫一寫。）
4、摘錄雷鋒日記。（見(jiàn)小黑板）
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解下列句子的含義
�。�1）他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬(wàn)人的心！
�。�2）青春！永生！壯麗！
2、如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬(wàn)人的心！
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)設(shè)想
一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：
1．給下列加點(diǎn)的字注音：
金鑾（luán）殿蟠（páan）龍?chǎng)蹋╨iú）金
玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍(lán)
上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮
修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書
2．解釋加點(diǎn)的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國(guó)殃民（使……受害；使……遭殃）
3．閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
1．教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的`印象。
2．提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
3。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：
1．全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？
2．課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？
�。ㄇ俺偷�；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）
3．研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
�。�1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
�。�3）太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？
�。�4）這部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿�。這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。�?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。
4．研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
�。�1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？
�。�2）采用了什么說(shuō)明順序？
�。�3）主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
4．4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。
5．至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？它有是怎樣建造的？
3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。培養(yǎng)對(duì)自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。
4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句（不會(huì)讀的字作標(biāo)記，自學(xué)）
2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。
�。�2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。
�。�3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到在語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。）
三、小組合作，梳理課文順序。
師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題，在小組內(nèi)提出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后匯報(bào)上來(lái)。
1、交流、梳理問(wèn)題。
2、小組合作討論：
蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？
交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書：慎重選擇、向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的.運(yùn)用打下基礎(chǔ)。）
四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。
1、抄寫生詞，把你認(rèn)為難寫的字提出來(lái)。
2、選擇正確讀音。
洞穴（xué xuè） 粗糙（zào c?o）
慎 （shèn sèn）重 即（jí jì ）使
3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：
隱蔽——柔弱——簡(jiǎn)樸——慎重——
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得）
五、作業(yè)布置：
1、帶著你的疑問(wèn)再讀課文。
2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：
住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考）
二、精讀課文，深入理解。
師：同學(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動(dòng)研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來(lái)回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)理解）
5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語(yǔ)氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，達(dá)到精讀的目的。）
三、積累佳句，感悟?qū)懛?/strong>
1、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開(kāi)的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說(shuō)明了什么？你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開(kāi)的，文中作者對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述，在此讓學(xué)生找出來(lái)，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合）
四、總結(jié)布置，拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
3、選擇學(xué)習(xí)；
（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。
�。�2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料
�。�3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲及好奇心。）
附板書：
26 蟋蟀的住宅
特點(diǎn)：慎重選擇 建造：加深加闊
向陽(yáng)、干燥、隱蔽…… 不斷修整
簡(jiǎn)樸、清潔……
吃苦耐勞 不肯隨遇而安
偉大的工程
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，走進(jìn)經(jīng)典的閱讀世界。
2. 通過(guò)閱讀，對(duì)重點(diǎn)人物、情節(jié)能提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)感受，體會(huì)作者
的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀一部名著及相關(guān)書籍資料、影響資料，召開(kāi)一次討論會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
上學(xué)期我們學(xué)了《猴王出世》《武松打虎》這學(xué)期又學(xué)了<用奇謀孔明借箭><劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府>,了解了四大古典文學(xué)中的一些人物.我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物.對(duì)他們的言行也有不同的感受,然我們走進(jìn)其中的一個(gè)故事,充當(dāng)其中的一個(gè)人物.
二、交流要點(diǎn)
1.要選擇自己比較熟悉或感興趣的`人物來(lái)寫.
2.必須以第一人稱敘事.
3.在原有基礎(chǔ)上要寫出自己的內(nèi)心感受.
三、寫法指導(dǎo)
1.一定要一名著中人物的身份講故事.
2.名著中對(duì)人物和故事的描寫要合乎情理.
3.抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
4.先說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫。
�。�1）互評(píng)草稿，受到啟示。
�。�2）修改草稿，再讀。
�。�3）征求同學(xué)的修改意見(jiàn)后，抄在作文上。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章，伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
�。�1）自由讀第一小節(jié)詩(shī)，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來(lái)）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩�？（剛剛露出小半張臉的朝�?yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
�。�2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀
�。�3）體會(huì)句子：“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。
�。�5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫詩(shī)句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無(wú)反顧）讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）
（2）面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢？指名讀本小節(jié)詩(shī)，提示：就在他的`朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）齊讀
�。�3）體會(huì)句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩(shī)句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來(lái)）;再大的困難,（挺過(guò)去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
�。�1）齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫上自己的感受體會(huì)，思考：
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么？這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：象征美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
（2）“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地地做事！
（3）從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無(wú)怨無(wú)悔）走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）
四、回顧全文、拓展
�。�1）朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>
（2）配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩(shī)就出來(lái)了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái)，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇扮演的神奇魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入
1、“舞臺(tái)”是什么？同學(xué)自由發(fā)言。
2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。
�。ㄎ枧_(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。）
3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。
�。ńY(jié)尾句。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)）
二、交流、討論
同學(xué)找出以下句子，隨機(jī)交流：
1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了疑惑之緣。
�、� 你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了疑惑之緣？
�、� 讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)�！拔摇眲倳�(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？
3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)小朋友對(duì)評(píng)劇的`鐘愛(ài)，不難看出“我”的勝利離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔走，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵句子體會(huì)舞臺(tái)隊(duì)我有著神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉同學(xué)自學(xué)能力。）
三、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更多了解評(píng)劇和評(píng)劇藝術(shù)。）
四、小結(jié)
1、“我”在藝術(shù)上的勝利離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量？
3、為什么一向心疼自身的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著奶奶什么心愿？
4、全班交流
（設(shè)計(jì)意圖：從上一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡到體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）
五、拓展訓(xùn)練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)自身在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自身課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的勝利之路。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)）
六、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時(shí)，課文還含蓄地論述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。
【教學(xué)考慮】
在教學(xué)本課時(shí)，需要同學(xué)課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過(guò)同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過(guò)充沛朗讀和畫找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自身的感悟表達(dá)出來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
一、目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
2、體會(huì)句子，說(shuō)明事物時(shí)，明白要注意用語(yǔ)準(zhǔn)確，選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>
3、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上受到啟迪。
4、了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢(shì)要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。
二、重難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
三、課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝活}
1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的讀中感知詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┑诙}。
1、學(xué)生反復(fù)讀。
2、比較兩句話的區(qū)別。
3、教師歸納小結(jié)。
�。ㄈ┳x一讀，記一記。
1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。
2、讓學(xué)生對(duì)照注釋說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
3、熟讀成誦。
�。ㄋ模┑谒念}
1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。
2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識(shí)。
3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。
口語(yǔ)交際“與校長(zhǎng)對(duì)話”
目標(biāo)要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的.主人翁精神。
2鍛煉學(xué)生直面校長(zhǎng)，直陳感受，直述問(wèn)題和建議的自信和勇氣，提高與人對(duì)話的能力。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：以班級(jí)名義給校長(zhǎng)寫一封言辭懇切的邀請(qǐng)函。學(xué)生整理歸類對(duì)學(xué)校的建議。
1、小主持人隆重介紹校長(zhǎng)，致歡迎辭。
2、校長(zhǎng)講話。
3、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問(wèn)題提出建議。
4、校長(zhǎng)回復(fù)學(xué)生提問(wèn)。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)
6、主持人總結(jié)，歡送校長(zhǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
3.指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知美。
1.這堂課，我們繼續(xù)走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。
2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛(ài)廣玉蘭，你能用文中的一句話來(lái)概括這種喜愛(ài)之情嗎？（指一生回答）
出示： “我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！饼R讀。
作者愛(ài)的是廣玉蘭的什么呀？
（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）
3.上節(jié)課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節(jié)課，我們將一起來(lái)品味它的純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
�。ǘ�、品讀課文，感悟美
A：品花瓣的純潔之美
1.五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書：花色 花質(zhì)）
2.出示：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
請(qǐng)大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個(gè)大作家也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩和質(zhì)感呢？抓住關(guān)鍵詞好好體會(huì)，把你的體會(huì)融入朗讀中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” （細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）
4.廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個(gè)大作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過(guò)深情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀
5.廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
B、品花朵旺盛的生命力
過(guò)渡：是呀，優(yōu)美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵，這純潔之美只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)，它花開(kāi)的`形態(tài)更是美不勝收。（板書：花形）
1.請(qǐng)大家速讀文章的第三小節(jié)，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開(kāi) 已經(jīng)凋謝
2.哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜歡的理由。
出示：
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
3.交流：（隨機(jī)）
我最喜歡的是……
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)�！�
（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子），老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛(ài)嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，讀出可愛(ài)。（女生齊讀）
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(zhǎng)�！�
（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
（迫不及待什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂(lè)的小蜜蜂。）
�。ɑㄏ阋齺�(lái)的蜜蜂越來(lái)越多，男生齊讀）
c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)。”
�。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
�。m然沒(méi)有盛開(kāi)的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來(lái)年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們六（ ）班的男子漢來(lái)讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛(ài)的小顆粒�。唬ㄟ@就是無(wú)比旺盛的生命力。）齊讀。
4.此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹(shù)，還是一株充滿生機(jī)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，——
出示：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。理解“數(shù)世同堂”“生生不息”（聯(lián)系廣玉蘭說(shuō)）。
�。ɡ斫獾谜婧�，能為大家讀好這兩個(gè)詞嗎？）
�。ò堰@兩個(gè)詞放入句子中，你的感受會(huì)更深。）指讀，齊讀。
師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄钢鍟o(wú)比旺盛的生命力）
5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，盛開(kāi)著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來(lái)贊一贊這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭。（配樂(lè)齊讀）
6.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開(kāi)的各種形態(tài)，接著具體介紹了花開(kāi)的四種形態(tài)，最后寫一株廣玉蘭就像一個(gè)大家族，這就是 “總――分――總”的結(jié)構(gòu)。
7.相信大家在很短的時(shí)間內(nèi)就能把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里�。▽W(xué)生練習(xí)背誦這段）
出示第三小節(jié)相關(guān)詞語(yǔ)幫助背誦。（師生合作背誦）
C、品葉子旺盛的生命力
1.過(guò)渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實(shí)它的葉子也是那么富有生命力（板書：葉子）
請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子，用橫線劃出。
�、�.指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？
密集油亮的綠葉，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。
生氣和活潑一般是用來(lái)形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無(wú)比旺盛的生命力。）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀
�、�.還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”
是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
�。ㄈ┗貧w整體，升華美
1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說(shuō)——第6小節(jié)。齊讀
出示： “我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
2.作者愛(ài)，你愛(ài)嗎？（板書：愛(ài)，更愛(ài)）
3.再次齊讀。
4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩(shī)，讓人傾倒。老師把今天所學(xué)的內(nèi)容整理成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞。
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）
�。ㄋ模�、寫法遷移，表達(dá)美
羅丹說(shuō)過(guò)；“世界上不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！绷质a道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨(dú)特，我相信同學(xué)們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來(lái)進(jìn)行具體介紹（師指板書述說(shuō)）。
1.課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結(jié)構(gòu)，寫出花的特點(diǎn)。
2.選擇你喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。
板書設(shè)計(jì)：
幽香 花香
花色
18、廣玉蘭 純潔 花質(zhì)
愛(ài) 花形
旺盛生命力 葉子
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)自瀆，找到體現(xiàn)作者行蹤的句子，了解作者行蹤。
2、感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、以本文為藍(lán)本，教會(huì)孩子們用“四子”法輕松記游記。
教學(xué)重點(diǎn)：感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)孩子們用“四子”法輕松記游記。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課：《迷人的青海湖》。（板書課題）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們積累了好多的四字詞語(yǔ)，是不是？你記得哪一個(gè)？（同學(xué)們每人說(shuō)一個(gè)，然后把自己說(shuō)的四字詞語(yǔ)工整地寫在黑板上。）請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出這些詞語(yǔ)，我們和它們說(shuō)再見(jiàn)。（老師擦一個(gè)，同學(xué)們齊聲讀一個(gè)。直至黑板上的詞語(yǔ)全部消失。）
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)青海湖有了初步的了解，誰(shuí)給大家講一講？（指名講青海湖的由來(lái)。）
關(guān)于青海湖名字的由來(lái)有許多美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)來(lái)講一個(gè)？（指名講故事）
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文本，跟著作者湯宏的腳步一起游覽青海湖，領(lǐng)略它的迷人風(fēng)光。
新課講授：
一、找行蹤
出示幻燈片，首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章1-4自然段，找出體現(xiàn)作者行蹤的句子畫出來(lái)。
匯報(bào)。
1、 笑聲中，我們來(lái)到了久負(fù)盛名的日月山和倒淌河。
2、 車再往前行駛。
3、 我們來(lái)到一大片菜花地前稍作停留……
二、賞美景
1、 牧場(chǎng)景色
作者在這些地方有哪些所見(jiàn)所感呢？首先我們看看作者在日月山見(jiàn)到的美景。第幾自然段具體寫了這部分內(nèi)容？（第2自然段）
指名讀，思考：作者重點(diǎn)寫了哪兒的景色？（牧場(chǎng)）。
畫出相關(guān)的句子，出示課件，讀一讀，品一品，談感受。
這么美的景色，我們來(lái)美美地讀一讀。（指名讀相關(guān)段落）
2、 青海湖
美景還在前方，哪容我們多停留？大家看第3自然段，作者的行蹤發(fā)生了變化，眼前景物又隨之有了什么變化呢？他又看到了什么？讀一讀，畫一畫。
匯報(bào)：青海湖 油菜花 帳篷 養(yǎng)蜂人
讀讀你喜歡的句子。
總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)方式：總--分。
3、 菜花地
這里實(shí)在景色迷人，乘客們?cè)谲嚿显跄茏米�？于是他們�?lái)到一大片菜花地前稍作停留。
找同學(xué)讀一讀第4自然段，其他同學(xué)畫一畫，他們都做了什么？
學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，青海湖一定給你留下了深刻的印象，它的景色怎么樣？怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆呢。（齊讀結(jié)尾段）
三、講寫法
孩子們，這篇文章篇幅不長(zhǎng)，作者卻用有限的文字帶我們領(lǐng)略了青海湖的迷人風(fēng)光，了解了那里的風(fēng)土人情以及美麗的傳說(shuō)。作者是怎么做到的呢？其實(shí)記游記并不難，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)法寶--“四子法”輕松記游記。
出示動(dòng)畫課件。
腳丫子--你的行蹤。
眼珠子--你看到了什么。
手腕子--想辦法把你的所見(jiàn)寫精彩。
心窩子--你的心情。
結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要講解。
四、課后拓展
小練筆
古語(yǔ)云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)理路。近年來(lái)，隨著生活水平的提高，同學(xué)們外出旅游的`機(jī)會(huì)多了，城市的繁華、鄉(xiāng)村的秀美、名勝古跡的魅力，無(wú)不給同學(xué)們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是多么有意義的事情啊。
游記的題材非常廣泛，凡是游覽中見(jiàn)到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽(tīng)到的神話傳說(shuō)等，都可能作為游記的材料。怎么樣？有興趣嗎？試一試！
板書設(shè)計(jì)：
迷人的青海湖
日月山 青海湖 菜花地
（牧場(chǎng)） 油菜花 （人們的活動(dòng)）
養(yǎng)蜂人
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