(熱)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都十進(jìn)的關(guān)系。能夠正確地?cái)?shù)出1000以?xún)?nèi)的數(shù)，初步感受大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)數(shù)田字格、正方體、在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性；讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中加強(qiáng)思考和探索。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，感知1000以?xún)?nèi)數(shù)的概念。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、接近整百或者一千的數(shù)如何數(shù)。
2、體會(huì)千以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位的意義，理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引出新知
1、讓學(xué)生數(shù)小正方體、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)方法個(gè)、十、百之間的進(jìn)率。
首先讓學(xué)生快速的數(shù)出10個(gè)小正方體，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？根據(jù)學(xué)生的回答，得出10個(gè)一是十。
其次讓學(xué)生在田字格紙上快速地?cái)?shù)出100個(gè)小正方體，讓學(xué)生匯報(bào)怎么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答得出10個(gè)十是一百。
2、引出“千”，初步感知1000讓10個(gè)數(shù)出100個(gè)田字格的同學(xué)到前面展示，再數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體，先讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，再讓全體同學(xué)一百一百地?cái)?shù)。老師點(diǎn)出10個(gè)一百是一千，讓學(xué)生感受一千里面有10個(gè)一百，從而導(dǎo)入新課揭示課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)小正方體的'活動(dòng)，復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)的方法，同時(shí)引出計(jì)數(shù)單位“千”，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力）
（二）、自主探究，感知進(jìn)率
1、感“百”和“千”的進(jìn)率，讓學(xué)生跟著課件數(shù)小正方體�；卮鹨粋�(gè)一個(gè)的數(shù)，
10個(gè)一是（十），一十一十的數(shù)，10個(gè)十是（一百），一百一百的數(shù)，10個(gè)一百是（一千）
接著教師說(shuō)通過(guò)數(shù)田字格，數(shù)小正方體等活動(dòng)。關(guān)于數(shù)數(shù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？先讓學(xué)生議一議，再交流匯報(bào)，得出當(dāng)物體的個(gè)數(shù)少時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十的數(shù)，當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多時(shí)，可以一百一百地?cái)?shù)。如果物體的個(gè)數(shù)再多些，可以一千一千地?cái)?shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“關(guān)于數(shù)數(shù)你們有什么新發(fā)現(xiàn)”旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位
讓學(xué)生利用手中的學(xué)具-----由1000個(gè)小正方體組成的大正方體，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方體，說(shuō)一說(shuō)是用什么方法數(shù)的。
學(xué)生動(dòng)手操作，自己數(shù)一數(shù)。
小組交流。小組匯報(bào)。
生：
1、我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，1000個(gè)一是1000，一共有1000個(gè)小正方體。
生：
2、我是一十一十地?cái)?shù)，100個(gè)十是1000，所以有1000個(gè)小正方體。
生：
3、我是一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，一共有1000個(gè)小正方體。
師追問(wèn)：你為什么用此方法？
如果小正方體的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？
關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生獨(dú)立思考。
小組交流匯報(bào)。
完成教材75頁(yè)做一做。
2.讀、寫(xiě)1000以?xún)?nèi)的數(shù)。
出示計(jì)數(shù)器，師撥出126.
怎樣讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)呢？
學(xué)生自己試著讀、寫(xiě)這個(gè)數(shù)。
小組交流匯報(bào)。
師追問(wèn)：你這么寫(xiě)是怎樣想的？
你能說(shuō)說(shuō)這樣讀的想法嗎？
這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
師撥出304
讓學(xué)生用剛才的方法讀、寫(xiě)這個(gè)數(shù)。
小組交流、匯報(bào)，并說(shuō)出304的組成。
師追問(wèn)：“你為什么在十位寫(xiě)0？”“為什么讀作三百零四？”
師撥出580.
學(xué)生獨(dú)立讀、寫(xiě)這個(gè)數(shù)。
全班交流說(shuō)說(shuō)讀、寫(xiě)的方法及數(shù)的組成。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感受大數(shù)
1、先請(qǐng)學(xué)生估一估北山小學(xué)做廣播操時(shí)有多少人？然后老師告訴大家有600人，再加上400人才夠1000人，讓學(xué)生想象一下，1000人有多少人？
2、感受1000張紙的厚度，讓學(xué)生把12本數(shù)課本摞起來(lái)，讓學(xué)生看一看，摸一摸它的厚度。
3、讓學(xué)生看課件，估一估有多少個(gè)橢圓。
最后小結(jié)
�。ㄋ模┲庇^操作，實(shí)破難點(diǎn)
（1）讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器數(shù)接近整百或者一千的數(shù)
�、僖粋�(gè)一個(gè)的數(shù)，從188數(shù)到204，先讓學(xué)生嘗試數(shù)，然后讓學(xué)生展示。最后教師在課件上展示數(shù)數(shù)的方法。
�、谝粋�(gè)一個(gè)的數(shù)，從999數(shù)到1000，同樣先讓嘗試數(shù)，然后讓學(xué)生展示，最后老師借助計(jì)數(shù)器展示數(shù)數(shù)的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠子數(shù)數(shù)，讓學(xué)生直觀理解接近整百、一千的數(shù)的數(shù)數(shù)的方法。）
（五）鞏固練習(xí)，升化提高
1、我會(huì)數(shù)數(shù)
�、僖粋�(gè)一個(gè)的數(shù)從803數(shù)到812
�、谝粋�(gè)一個(gè)的數(shù)從987數(shù)到一千
2、我會(huì)填空
�、僖粋�(gè)一個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)一是（）。一十一十地?cái)?shù)10個(gè)十是（），一百一百的數(shù)10個(gè)一百是（）
�。┤n總結(jié)
讓學(xué)生談今天有什么收獲，通過(guò)學(xué)生談收獲將對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書(shū)
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)后反思：
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
一、談話(huà)引入，復(fù)習(xí)舊知
1、談話(huà)引入，拉近距離
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好。同學(xué)們，上一節(jié)課全班同學(xué)表現(xiàn)很棒，我們一起去到喜洋洋的家作客，受到了他熱烈的歡迎。那么，這一節(jié)課喜洋洋也來(lái)到了我們的課堂。（拿出喜洋洋，并把它放在講臺(tái)上面。）他要在我們的同學(xué)里面，表現(xiàn)最好的同學(xué)，做它的老師。愿不愿意成為它的老師？
生：愿意。
師：好。你想成為它的老師，很簡(jiǎn)單。在這一節(jié)課里面，我們以組為單位，看看那個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)最棒。老師給每個(gè)組都貼了一個(gè)喜洋洋（拿出喜洋洋貼圖，并把它貼在黑板的比賽圖上）。表現(xiàn)好的、回答積極的，老師把它往上跳。誰(shuí)組的喜洋洋跳得快，那么你們組就贏出來(lái)了，就能成為喜洋洋的老師。等一會(huì)，老師這里還有一些很好看的圖片，要送給我們的同學(xué)。當(dāng)然，是最先算出的組才有機(jī)會(huì)。明白了沒(méi)有？
生：明白了。
2、復(fù)習(xí)舊知
師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，在上一節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生：筆算乘法。
�。ɡ蠋熢诤诎鍖�(xiě)出兩道復(fù)習(xí)題）
師：誰(shuí)愿意來(lái)黑板上面做？
�。▽W(xué)生積極舉手）
師：我叫到那一組，如果他們組沒(méi)有錯(cuò)，他們組就往上跳一格。假如他們組錯(cuò)了，其他組就有機(jī)會(huì)。我從第一組，你們來(lái)幫我找，你們?cè)敢庹夷莻�(gè)去做？
生：羅俊杰。
師：好，羅俊杰，同學(xué)們都相信你。那你來(lái)。（師走到該生面前，請(qǐng)他上來(lái)黑板。羅俊杰到黑板板演）
師：第二組，你們幫我找一個(gè)，找誰(shuí)？
生：陳漢榮
�。悵h榮到黑板扮演）
師：那么你們呢？你們?cè)敢獬蔀橄惭笱蟮睦蠋煛Ｄ敲船F(xiàn)在就學(xué)會(huì)做他們的老師。
（兩名學(xué)生板演，老師拿出尺子給學(xué)生。其余學(xué)生認(rèn)真看黑板。）
師：好了，小老師們，看看你找出來(lái)的同學(xué)，怎么樣？第一組羅俊杰做的23乘3做對(duì)了沒(méi)有？
生：（齊答）對(duì)了。
�。ɡ蠋熢陬}旁邊打鉤，并走到比賽圖旁邊）
生1：錯(cuò)了。
師：有問(wèn)題嗎？
生：（齊答）數(shù)位沒(méi)有對(duì)整齊。
師：哦，數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。這個(gè)數(shù)對(duì)這個(gè)數(shù)，是嗎？（一邊說(shuō)，一邊指著豎式）。但是我覺(jué)得，也不是差很遠(yuǎn)。我知道你們找他的原因。因?yàn)榱_俊杰平時(shí)在教室里面或者在成績(jī)上與你們有一點(diǎn)點(diǎn)差距。你們就先考他，對(duì)不對(duì)？那么你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)進(jìn)步了沒(méi)有？
生：（齊答）進(jìn)步了。
師：數(shù)位這里差了一點(diǎn)點(diǎn)。但是我們的老師要求很?chē)?yán)格，我告訴你這只喜洋洋也會(huì)像你的要求這么高。（邊說(shuō)邊指喜洋洋）等一會(huì)，如果你們的要求，你們做的題目，不認(rèn)真的話(huà)，那么喜洋洋可不會(huì)挑你做老師。那么這個(gè)同學(xué)既然有進(jìn)步，我們先表?yè)P(yáng)他。好不好？
（生齊鼓掌并說(shuō)棒棒，你真棒。）
師：那么第一組，你們先跳。（把第一組的喜洋洋貼紙往上跳一格）再來(lái)看第二組，同學(xué)做的。你們找的是陳漢榮。這個(gè)同學(xué)有沒(méi)有代表你們組完成任務(wù)？
生：（齊答）有。
師：對(duì)了沒(méi)有？
生：（齊答）對(duì)了。
師：這個(gè)同學(xué)也很棒，表?yè)P(yáng)他。（師把第二組的喜洋洋貼紙往上跳一格，生鼓掌表?yè)P(yáng)）你看這兩個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)了，難道你們不能嗎？
生：（齊答）能。
3、小結(jié)
師：好。那么這節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算乘法要注意那些問(wèn)題？看找誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這一組（指這第三組）公平一點(diǎn)，你們來(lái)找，找誰(shuí)來(lái)回答？
生：（齊說(shuō)）
師：好，你來(lái)。
生1：數(shù)位對(duì)齊，畫(huà)線(xiàn)用尺子，從個(gè)位算起。
師：同不同意？
生：（齊答）同意。
師：表?yè)P(yáng)他。（師把第三組喜洋洋貼紙往上一格，生鼓掌表?yè)P(yáng)。）
師：說(shuō)得非常好。有一點(diǎn)漏了？你補(bǔ)充什么？
生1：相同數(shù)位要對(duì)齊。
師：加上相同的數(shù)位要對(duì)齊，他同不同意？
生：（齊答）同意。
師：那么第四組既然你們也這么積極，喜洋洋也跳起來(lái)了。（師把第四組的喜洋洋往上跳一格）沒(méi)問(wèn)題。一起把筆算乘法要注意的問(wèn)題一齊說(shuō)。要注意什么問(wèn)題呢？
生：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。（生邊說(shuō)，師邊板書(shū)）
師：對(duì)了，非常棒。那么第一關(guān)沒(méi)有掉下來(lái)了。我告訴你，等一會(huì)在聽(tīng)課的過(guò)程中，如果哪個(gè)組同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)了，剛才是你們找的，等一會(huì)我會(huì)找。如果你錯(cuò)了，不好意思，你們組就掉下來(lái)。但是有一個(gè)給你拯救的機(jī)會(huì)。如果是你們組錯(cuò)了，給一個(gè)機(jī)會(huì)你們組的同學(xué)來(lái)拯救他。如果答對(duì)了，還是跳上去，如果答錯(cuò)了，不好意思，就留在下面了。明白了沒(méi)有？
生：（齊答）明白。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情景
師：那么接下來(lái)要做它的老師，接著跟我走，接著考你們。請(qǐng)看黑板。我們先去書(shū)店走一趟。（出示幻燈片）買(mǎi)一些書(shū)送到羊村去。請(qǐng)看情景圖。在這里邊你找到那些信息？你不舉手我也會(huì)叫的。如果叫到你，你沒(méi)有回答，那么組就會(huì)……
師：歐賢宗，請(qǐng)你來(lái)。找到了那些信息？
生1：一套書(shū)有18本。
師：一套書(shū)有18本，有沒(méi)有找對(duì)？
生：（齊答）有。
師：還有嗎？這一組，你來(lái)回答。你找到了那些信息？
生2：一套書(shū)有18本，共有3套。
師：好。這個(gè)同學(xué)比他多了一個(gè)，看誰(shuí)能說(shuō)得更完成一點(diǎn)。你來(lái)回答。
生3：那里寫(xiě)著買(mǎi)3套。
師：還有誰(shuí)愿意補(bǔ)充完成一點(diǎn)。好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生4：王老師到書(shū)店買(mǎi)連環(huán)畫(huà)，一套18本。王老師說(shuō)要買(mǎi)3套。
師：這同學(xué)說(shuō)得特別完成。表?yè)P(yáng)她。（師把第一組的喜洋洋往上跳一格）好了，王老師到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)3套，每套18本。那么小精靈問(wèn)我們，你能算出王老師買(mǎi)了多少本連環(huán)畫(huà)嗎？（幻燈片同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題）怎樣列算式呢？你先說(shuō)式子給我聽(tīng)就行了。好，請(qǐng)你來(lái)。
生5：18乘3
師：同不同意？（幻燈片出現(xiàn)式子）
生：（齊答）同意。
師：非常棒。這個(gè)同學(xué)也為他們組爭(zhēng)光榮了。（把第二組的喜洋洋往上跳一格）
2、估算
師：請(qǐng)同學(xué)們估算一下王老師買(mǎi)了多少本連環(huán)畫(huà)？請(qǐng)后面的李澤富同學(xué)。
生6：50本。
師：估算她買(mǎi)了50本。你們覺(jué)得對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)。
師：不對(duì)，你們是第三組，先掉一格。給你們一個(gè)拯救的機(jī)會(huì)。你們組如果再錯(cuò)的話(huà)，就錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)了。你來(lái)回答。
生7：60本。
師：同意沒(méi)有？
生：（齊答）同意。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的？
生：18接近20，3乘20等于60。
師：同意嗎？
生：同意。
師：這個(gè)李澤富也很乖，他能舉手回答問(wèn)題。請(qǐng)坐。雖然錯(cuò)了，不要緊。有錯(cuò)，等一會(huì)認(rèn)真點(diǎn)就行了。
師：估算她有60本。18接近20。這里有幾個(gè)20呢？
生：3個(gè)20。
師：估算就是60。
3、嘗試計(jì)算，探究算理
師：好，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出你的練習(xí)本。準(zhǔn)確地算一算18乘3到底等于多少？也就是王老師到底買(mǎi)了多少本？看看你用什么方法算出它的得數(shù)。（生計(jì)算，師巡視。）
師：做完的.同學(xué)輕輕地舉手。（師找出有代表性的計(jì)算方法）
師：好了，做完的同學(xué)，先來(lái)看看黑板。（出示學(xué)生的計(jì)算方法）看看張亮同學(xué)做的。他先算3乘8等于24，那你知道他的3乘8先算那里的嗎？（板書(shū)）
生：我知道。
師：一齊說(shuō)。
生：先算個(gè)位。三八二十四。
師：再算3乘10的等于多少？再算那位？
生：十位。
師：再把個(gè)位和十位的積加起來(lái)等于？
師、生：54。
師：可不可以這樣算？
生：可以。
師：那么再看一個(gè)同學(xué)做的？這個(gè)同學(xué)是楊振華同學(xué)的。你看，他用的是什么方法？
生：連加。
師：用了連加的方法，結(jié)果也是等于54。那么再看這兩個(gè)同學(xué)的，你們來(lái)比較一下，他們用的都是相同的方法，什么方法？
生：筆算的方法。
師：觀察一下，你認(rèn)為他們誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò)呢？這個(gè)對(duì)還是錯(cuò)？
生：錯(cuò)。
師：這個(gè)呢？
生：對(duì)。
師：有沒(méi)有同學(xué)找出原因？錯(cuò)在那里？要先給個(gè)機(jī)會(huì)第四組。歐賢宗，你來(lái)。
生8：第一個(gè)同學(xué)沒(méi)寫(xiě)橫式。
師：你認(rèn)為他錯(cuò)在橫式。有沒(méi)有同學(xué)有不同的看法？好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)。
生8：個(gè)位寫(xiě)錯(cuò)了。
師：個(gè)位怎樣寫(xiě)錯(cuò)了。你說(shuō)？
生8：……
師：好了，機(jī)會(huì)應(yīng)該給第三組了。葉海璇，你來(lái)回答。
生9：進(jìn)位錯(cuò)了。
師：第幾個(gè)同學(xué)進(jìn)位錯(cuò)了。
生9：第一個(gè)。
師：怎么錯(cuò)了？
生：3乘8等于24.
師：這里該怎么樣？
生：進(jìn)2。
師：那么它是滿(mǎn)20，這里寫(xiě)2。再看十位，1乘3再加2應(yīng)該等于多少？
生：
師：葉海璇一次過(guò)關(guān)，為第三組爭(zhēng)光榮。（把第三組的喜洋洋往上跳一格）那么這個(gè)同學(xué)呢，你看18乘3，先算那里？一齊說(shuō)。
生：個(gè)位。8乘3等于24，再算1乘3，3加2等于5。
師：在這里個(gè)位滿(mǎn)的是20。個(gè)位滿(mǎn)20向十位進(jìn)2，個(gè)位寫(xiě)4，然后算十位1乘3加2等于5。結(jié)果等于54。（邊說(shuō)邊板書(shū)）還要進(jìn)行答題。一起來(lái)答題。
生：王老師買(mǎi)了54本連環(huán)畫(huà)。
4、小結(jié)新知
師：那么請(qǐng)同學(xué)觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的筆算乘法跟我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算乘法有什么不一樣呢？看看那個(gè)組最積極，我先把機(jī)會(huì)給你們。還是第四組最積極，好，那我先把機(jī)會(huì)給你們。
生：乘2的。
師：為拯救你們組，還要不要機(jī)會(huì)？
生9：上次學(xué)的是沒(méi)有進(jìn)位的，今天學(xué)的是有進(jìn)位的。非常棒，表?yè)P(yáng)他。（把第四組的喜洋洋往上貼一格）
師：這也就是今天我們學(xué)習(xí)的有進(jìn)位的筆算乘法。觀察一下有進(jìn)位的筆算乘法和沒(méi)進(jìn)位的筆算乘法有沒(méi)有相同的地方？你來(lái)回答。
生10：去掉進(jìn)位就相同。
師：再想想有沒(méi)有相同的地方？
生10：……
師：剛才是找不同，現(xiàn)在是找相同的地方。在計(jì)算上，有什么相同的地方？
生10：……
師：那說(shuō)不出來(lái)怎么辦？
生：先掉一格。
師：誰(shuí)來(lái)拯救這個(gè)同學(xué)？
生11：從個(gè)位算起，相同數(shù)位對(duì)齊。
師：對(duì)了，剛才那個(gè)同學(xué)也很乖，雖然一下子沒(méi)有想出來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題。那么接下來(lái)呢，所有組都跳到了第三格。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”
師：下一題又是你們往上跳的機(jī)會(huì)�？纯茨囊唤M領(lǐng)先？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本76頁(yè)。有3道做一做的題目。（幻燈片出示題目）請(qǐng)你把它完成在書(shū)本上。
（生獨(dú)立完成做一做，教師巡視，批改。）
師：我找三位同學(xué)到黑板上把你的算式寫(xiě)出來(lái)，帶上尺子。
�。�3名學(xué)生上臺(tái)板演，教師繼續(xù)批改。）
師：做完了要做什么？
生：檢查。
師：對(duì)了。
師：好了，我知道同學(xué)做完了。請(qǐng)同學(xué)們放下筆�？春诎�，看這三個(gè)同學(xué)有沒(méi)有做對(duì)了？第一題27乘2，先看它的得數(shù)對(duì)了沒(méi)有？
生：對(duì)了。
師：怎么樣計(jì)算的？誰(shuí)告訴我？
生12：2乘7得14，個(gè)位滿(mǎn)十向前進(jìn)一。2乘2等于4，4加1等于5，等于54。
師：對(duì)了沒(méi)有？
生：對(duì)了。
師：那么第一組同學(xué)往上跳一格。接下來(lái)第二題，15乘5這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？
生：對(duì)了。
師：又是怎樣做呢？后面這個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)。
生13：先算5乘5等于25，滿(mǎn)20向前進(jìn)2，再算1乘5等于5，5加2等于7，等于75。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：第二組同學(xué)做對(duì)了，也講得非常好。（把第二組的喜洋洋往上跳一格。）
師：接下來(lái)這題呢？黑板上的同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？
生：錯(cuò)了。
師：那誰(shuí)來(lái)拯救？第三組給你們一個(gè)機(jī)會(huì)。請(qǐng)后面這個(gè)同學(xué)。你來(lái)這里改是嗎？好，來(lái)。
�。ㄉ胶诎迳闲薷模�
師：看她改對(duì)了沒(méi)有？
生：對(duì)了。
師：原來(lái)進(jìn)的是2，這個(gè)同學(xué)幫她改了1。為什么要進(jìn)1不進(jìn)2？（把第三組的喜洋洋往上跳一格。）第四組的同學(xué)很棒，你來(lái)說(shuō)？
生14：因?yàn)槿氖M(mǎn)十進(jìn)一。
師：十位呢？
生14：1乘3得3，3加1等4。
師：再算那位？
生14：百位2乘3等于6。
師：第四組真棒！（棒第四組的喜洋洋往上跳一格。）好緊張��！都是這么積極的組。還要加油。請(qǐng)同學(xué)跟你的同桌討論一下，像這樣筆算乘法，有進(jìn)位的要注意那些問(wèn)題？能不能在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把他們計(jì)算要注意的問(wèn)題補(bǔ)充得更完整。
�。ㄉ〗M討論）
師：好，123。
生：我坐好。
師：誰(shuí)來(lái)向大家講講，有進(jìn)位的筆算乘法，要注意那些問(wèn)題？舉手最積極的組，我先叫。最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的組，我先叫。第四組最積極，我先叫第四組。
生15：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。
師：相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一？有補(bǔ)充嗎？你先坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么講。
生16：個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)一。
師：還有同學(xué)說(shuō)得更好的嗎？一定向前進(jìn)一嗎？我這里就沒(méi)有進(jìn)一。（師指著個(gè)位滿(mǎn)20進(jìn)2的題目）
生17：滿(mǎn)十向前進(jìn)一。
師：那你看這里是那位滿(mǎn)十呢？
生17：個(gè)位。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更完整？
生18：個(gè)位滿(mǎn)十向前進(jìn)位。
師：還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)得更好？
生19：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)位。
師：差一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)同學(xué)說(shuō)得比較完整。（把第四組的喜洋洋往上跳一格）。但是還差一點(diǎn)點(diǎn)，看誰(shuí)說(shuō)得更好。馬上開(kāi)動(dòng)你的腦筋。
生20：個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)一。
師：個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)一？全都是進(jìn)一的嗎？你看清楚啊。還有沒(méi)有補(bǔ)充？
生19：那一位上的數(shù)相乘滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。
師：還有嗎？
生：個(gè)位滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一。
師：好，請(qǐng)坐。沒(méi)有問(wèn)題。你看這題，個(gè)位滿(mǎn)幾十？（10）就向前一位進(jìn)幾？（1）這題個(gè)位滿(mǎn)幾十？（20）就向前一位進(jìn)幾？（2）如果是滿(mǎn)30呢？（進(jìn)3）那么用一句話(huà)來(lái)說(shuō)？那位滿(mǎn)幾？
生：那位滿(mǎn)幾十就進(jìn)幾十。
師：你看這里是進(jìn)幾十還是進(jìn)幾？
生：進(jìn)幾。
師：非常棒，表?yè)P(yáng)他。（板書(shū)，并把第四組的喜洋洋往上跳一格）哇，第四組，領(lǐng)先了。那么表?yè)P(yáng)下第四組。那么第四組的同學(xué)你們有機(jī)會(huì)做喜洋洋的老師了。來(lái)，把這句話(huà)讀一讀。
生：（齊讀）個(gè)位滿(mǎn)幾十就向十位進(jìn)幾。
師：對(duì)了，要進(jìn)幾。滿(mǎn)10就進(jìn)1，滿(mǎn)20就進(jìn)2，明白了沒(méi)有？接下來(lái)，看看誰(shuí)也能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。請(qǐng)看下面幾題。這些題目，請(qǐng)你看看它有沒(méi)有錯(cuò)？（幻燈片出示題目）有機(jī)會(huì)給你了，看是那一組同學(xué)。
師：第一道題17乘4。第三組很好，我找第三個(gè)男生。對(duì)的還是錯(cuò)的？
生20：錯(cuò)。
師：錯(cuò)在那里？
生20：沒(méi)有進(jìn)位。
師：沒(méi)有進(jìn)位，應(yīng)該進(jìn)幾？
生20：進(jìn)2。
師：然后十位的 4改為多少？
生20：改為6。
師：改對(duì)了沒(méi)有？（把第三組的喜洋洋往上貼一格）
生：對(duì)了。
師：第二小題錯(cuò)在那里，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生21：沒(méi)有進(jìn)位？
師：那位沒(méi)有進(jìn)位？
生21：個(gè)位沒(méi)有進(jìn)位。滿(mǎn)十進(jìn)1。
師：這個(gè)1應(yīng)該放在這里。十位應(yīng)該改為多少？十位幾乘幾
生21：2乘4等于8，8加1等于9。
（把第二組的喜洋洋往上跳一格）
師：還有一題，最后一題，錯(cuò)在那里呢？你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？第三個(gè)男生，請(qǐng)你來(lái)。
生22：3應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。
師：對(duì)了沒(méi)有？（對(duì)了）有進(jìn)位的筆算乘法要注意的問(wèn)題，清楚了沒(méi)有？（把第一組的喜洋洋往上跳一格）
生：清楚了。
師：第四組別驕傲，等下錯(cuò)了要掉下來(lái)啦。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的練習(xí)本。
2、筆算
師：打開(kāi)書(shū)本77頁(yè)，第一題，有6個(gè)小題。男同學(xué)做第一排，女同學(xué)做第二排。
（生獨(dú)立做題目）
師：做完的舉手，我找一些同學(xué)到黑板做。把機(jī)會(huì)給一、二、三組。（請(qǐng)6名學(xué)生到黑板板演）
師：第一題對(duì)了嗎？第二題呢？……
生：對(duì)了。
四、全課小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)了筆算乘法，是有進(jìn)位的。要注意什么問(wèn)題？
生：相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位算起。個(gè)位滿(mǎn)幾十就向十位進(jìn)幾。
五、作業(yè)
師：作業(yè)就在77頁(yè)2、3、4題，做在書(shū)本上。這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。（把第1、第2和第3組的喜洋洋往上跳一格）
等下班長(zhǎng)到我這里，我給同學(xué)們都送一份禮物。下課啦。
生：謝謝老師。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：課本第8-9頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，掌握千以?xún)?nèi)的數(shù)位順序及各數(shù)位之間的進(jìn)率。
2、會(huì)正確地讀、寫(xiě)、數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，知道數(shù)的組成。
3、通過(guò)估計(jì)、體驗(yàn)等活動(dòng)具體感受1000的大小，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握千以?xún)?nèi)的數(shù)位順序及各數(shù)位上數(shù)字的意義，會(huì)正確地讀寫(xiě)并數(shù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地?cái)?shù)出接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)；具體感知一千的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、小圓片、練習(xí)紙、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)：100
2、說(shuō)一說(shuō)比100大的數(shù)
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)
�。�1）用數(shù)字卡片擺三位數(shù)
請(qǐng)學(xué)生用0、1、4這三張數(shù)字卡片擺出三位數(shù)
�。�2）交流擺法、讀法、寫(xiě)法
104：一百零四410：四百一十401：四百零一140：一百四十
讀數(shù)時(shí)，我們從高位起，一位一位往下讀。中間的零要寫(xiě)也要讀，末尾的零要寫(xiě)但不用讀。
（3）用十進(jìn)制位值板、千數(shù)圖簡(jiǎn)圖表示數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們的組成。
�、僬�(qǐng)學(xué)生在位值板上用小圓片放一放104、410并介紹數(shù)的'組成。
104：是由1個(gè)十和4個(gè)一組成的。
410：是由4個(gè)百和1個(gè)十組成的。
�、诮處熃榻B如何用簡(jiǎn)圖表示104和410。
�、壅�(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上用簡(jiǎn)圖表示401、140，反饋交流。
2、鞏固練習(xí)
（1）根據(jù)簡(jiǎn)圖寫(xiě)數(shù)
126 304 949
�。�2）反饋：讀一讀、數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。
126：一百二十六，它是由1個(gè)百、2個(gè)十、6個(gè)一組成。
請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)往后數(shù)5個(gè)
126、（）、（）、（）、（）、（）
304：三百零四，它是由3個(gè)百、4個(gè)一組成。
請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)往前數(shù)5個(gè)
304、（）、（）、（）、（）、（）
949：九百四十九，它是由9個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一組成。
請(qǐng)學(xué)生十個(gè)十個(gè)往后數(shù)5個(gè)
949、（）、（）、（）、（）、（）
介紹999：它是一個(gè)最大的三位數(shù)；個(gè)位、十位、百位上都是9
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知一千的大小。
�。�1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”
請(qǐng)學(xué)生在位值板上用小圓片表示1000，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”。
歸納：從右邊起第四位是千位。
�。�2）揭示課題：千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
�。�3）感知一千的大小
�、俪鍪�1000個(gè)小正方體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到幾個(gè)小正方體，是怎么看出來(lái)的？（課件演示）
揭示：10個(gè)一百是一千。
�、谌サ粢粚�、二層、五層小正方體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)500是一千。
③去掉一條、二條小正方體，請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)十是一千。
④去掉一個(gè)、二個(gè)小正方體，請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)一是一千。
�。�4）感知生活中不同情境中的1000。
三、總結(jié)全課。
四、檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
判斷：
（1）207百位上的7表示7個(gè)百…………………………（）
�。�2）420十位上的2表示2個(gè)十…………………………（）
�。�3）5個(gè)百3個(gè)一組成的數(shù)是53…………………………（）
�。�4）一個(gè)數(shù)末尾的零是不讀出來(lái)的�！ǎ�
五、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)P7 1、2
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)用若干玻璃球表示某個(gè)物品的質(zhì)量。
2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測(cè)量物品質(zhì)量的過(guò)程。
3、對(duì)測(cè)量活動(dòng)有好奇心，能積極參與有趣的測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用玻璃球做單位測(cè)量物體有多重。
教具準(zhǔn)備：
天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
1、師：孩子們，這是多少錢(qián)呀？一元錢(qián)能買(mǎi)到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)......
有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢(qián)，去商店買(mǎi)同一種一元10個(gè)的玻璃球，售貨員給了小紅10個(gè)，給了小麗9個(gè)，售貨員這樣做對(duì)嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對(duì)的，是不公平的。他們都應(yīng)該買(mǎi)到相等的10玻璃球，小紅有10個(gè)，也應(yīng)該給小麗10個(gè)。
為了解決這種不平等不公平的問(wèn)題，我們需要有衡器作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)就是我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的天平，天平是衡器中的一種。
二、自主探索
�。ㄒ唬�、探索新知
1、認(rèn)識(shí)天平師：孩子們，在你們的桌子上，老師給你們準(zhǔn)備了幾臺(tái)天平，咱們來(lái)觀察一下，你看到的天平是什么樣子的？學(xué)生回答。
天平是由支架、指針和兩個(gè)托盤(pán)組成的……
2、動(dòng)手操作，探索新知
探究點(diǎn)1：用天平比較物體的輕重判斷蘋(píng)果和梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？我這里有一個(gè)蘋(píng)果，和一個(gè)梨，請(qǐng)孩子們掂一掂，通過(guò)你的感受來(lái)說(shuō)一下，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？再來(lái)猜一猜，把他們天平的托盤(pán)上，會(huì)有什么現(xiàn)象？師：你觀察到了什么？
探究點(diǎn)2：用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋(píng)果和橙子（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)法不一）哦，我們的說(shuō)法出現(xiàn)不同啦，讓我也來(lái)掂一掂，我感覺(jué)蘋(píng)果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們?cè)趺床拍苤赖降啄膫�(gè)輕，哪個(gè)重呢？對(duì)，我們用天平來(lái)幫忙。
當(dāng)蘋(píng)果和橙子的質(zhì)量差不多時(shí)，用手掂一掂不能比較他們的輕重時(shí)，可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。
結(jié)論：用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。
探究點(diǎn)3：用天平測(cè)量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個(gè)面包，我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：天平是平衡的。
3、小結(jié)：
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了天平，并且學(xué)會(huì)了用天平比較兩個(gè)物體的輕重。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，天平在什么狀態(tài)下說(shuō)明兩個(gè)物品一個(gè)輕？一個(gè)重？在什么狀態(tài)下說(shuō)明兩個(gè)物品同樣重？學(xué)生可能會(huì)有如下說(shuō)法：
1、天平一邊下沉，一邊上翹，說(shuō)明兩個(gè)物體不一樣重。
2、天平下沉?xí)r那邊的物體重，翹起來(lái)的那邊的物體輕。
3、天平平衡的時(shí)候，說(shuō)明兩邊的'物品同樣重。
三、學(xué)習(xí)測(cè)量
1、出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個(gè)梨和一個(gè)玻璃球哪個(gè)重嗎？學(xué)生答：梨重。
師：估計(jì)一下一個(gè)梨和幾個(gè)玻璃球同樣重？學(xué)生可能說(shuō)出生①：3個(gè)。
生②：4個(gè)。
生③：5個(gè)。
教師記下猜的數(shù)。
我們用天平進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證一下。
師：我把梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球。
請(qǐng)同學(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學(xué)生可能說(shuō)出生①：天平向左邊沉下去了。
生②：天平向梨這邊傾斜。
生③：指針偏向梨方。
師：好!現(xiàn)在我開(kāi)始往天平右邊一個(gè)一個(gè)地放玻璃球。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化。
教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)天平的變化，直到天平平衡為止。
學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)邊觀察天平的變化可能說(shuō)出：生①：天平?jīng)]有動(dòng)。
生②：放玻璃球的一邊下沉了。
生③：天平平衡了。
2、討論梨和玻璃球的關(guān)系。
師：天平平衡了，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？明確：一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。
學(xué)生可能說(shuō)出：生①：說(shuō)明兩邊一樣重了。
生②：說(shuō)明梨和玻璃球同樣重。
生③：說(shuō)明一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。
四、嘗試應(yīng)用
1、以小組為單位下面我們就用天平實(shí)際測(cè)一測(cè)，用玻璃球測(cè)量語(yǔ)文和鉛筆盒，它們各有幾個(gè)玻璃球那么重？把測(cè)量結(jié)果記下來(lái)，填好表格。
2、交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達(dá)不同的測(cè)量過(guò)程的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文書(shū)測(cè)量的結(jié)果是一致的，鉛筆盒可能會(huì)有多種結(jié)果。
學(xué)生可能說(shuō)出?……師：語(yǔ)文課本和鉛筆盒哪個(gè)輕，哪個(gè)重？師：通過(guò)剛才的測(cè)量，我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測(cè)出物品的質(zhì)量。然后比輕重。
3、教師談話(huà)說(shuō)明作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、練一練第1題學(xué)生獨(dú)立思考后回答。
2、練一練第2題讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的物品，先估測(cè)，再實(shí)際測(cè)量，最后交流、匯報(bào)結(jié)果。
六、數(shù)學(xué)沖浪第1、2、3題七、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
1、比較兩個(gè)物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。
2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用玻璃球表示物體的質(zhì)量測(cè)量梨的質(zhì)量1個(gè)梨的質(zhì)量=（6）個(gè)玻璃球的質(zhì)量
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)玻璃球的事情，引出公平的問(wèn)題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測(cè)出平衡，在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。在通過(guò)天平秤語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒的過(guò)程中，感知語(yǔ)文書(shū)或者鉛筆盒大約和幾個(gè)玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來(lái)，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知程度有限，不能過(guò)于細(xì)究。動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會(huì)不聽(tīng)老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時(shí)引導(dǎo)。
但是，也有不足之處，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點(diǎn)沒(méi)有點(diǎn)到，很遺憾。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。
2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書(shū)的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。
4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度�！�
板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的`長(zhǎng)度大約是1米。
3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。
4、量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，
教師板書(shū)：1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
三、拓展運(yùn)用：
1、教師出示1盤(pán)卷尺，告訴學(xué)生這是1盤(pán)卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？
3、1米=（）厘米
100厘米=（ ）米
5米=（）厘米
200厘米=（ ）米
實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。
量跳遠(yuǎn)的距離。
（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。）
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，感受10個(gè)一千是一萬(wàn)，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。
2、會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道這些數(shù)的組成，了解萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。
3、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系的習(xí)慣，進(jìn)行德育教育與人文精神的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和數(shù)位的意義。
2、接近整十整百整千數(shù)的讀法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、匯報(bào)數(shù)據(jù)引入新課
師：南京長(zhǎng)江大橋公路長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米。
這兩個(gè)數(shù)怎么讀。
這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的大數(shù)--10000以?xún)?nèi)的數(shù)（板書(shū)：10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）
二、操作體驗(yàn)探索新知
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)：
師：一萬(wàn)是多少呢？
數(shù)小方塊，初步驗(yàn)證；
師：同學(xué)們們說(shuō)10個(gè)一千是一萬(wàn)，是不是這樣呢？一起來(lái)看看吧。
師：（課件：一百一百的呈現(xiàn)小方塊圖）
你看到了什么？現(xiàn)在是多少呢？
師：是的'，剛才一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，現(xiàn)在我們一起一千一千地?cái)?shù)好嗎？
�。c(diǎn)擊課件）
生齊數(shù)：1000，20xx，3000~~~~~~~~~~
師：（當(dāng)數(shù)到9000時(shí)）再數(shù)一千就是？
師：這里共有幾堆呢？幾個(gè)一千？
師：也就是10個(gè)一千是一萬(wàn)
數(shù)計(jì)數(shù)器
師：現(xiàn)在看老師變魔術(shù)了，一個(gè)大正方體變成了什么？
�。ㄕn件演示變魔術(shù)：把一個(gè)大正方體變成一粒珠子，放在計(jì)數(shù)器的千位上）
師：這才是一粒珠子，它是1對(duì)嗎？為什么？
師：是啊，千位上的1表示1千，我們一起來(lái)數(shù)吧
（課件演示：1.千位上的珠子一粒一粒下來(lái)，最后一粒放慢速度；2.千位上的10粒珠子慢慢移到萬(wàn)位上變成1粒）
你知道了什么？
師：“萬(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位，一萬(wàn)里面有10個(gè)一千。如果從一萬(wàn)里面去掉一千那是多少？再去掉一千呢？
師：確實(shí)10個(gè)一千是一萬(wàn)（板書(shū)）
C、齊讀結(jié)論：10個(gè)一千是一萬(wàn)。
2 、復(fù)習(xí)：10個(gè)（）是（），導(dǎo)出數(shù)位順序表：
師：老師怎么覺(jué)得這句話(huà)這么耳熟，以前是不是也學(xué)過(guò)這樣的句子呢？
預(yù)設(shè)：10個(gè)一百是一千
10個(gè)十是一百
10個(gè)一是十
（均板書(shū)）
師：（你能將這四句話(huà)排排隊(duì)嗎？）
師：好的，那你會(huì)編一張數(shù)位順序表嗎？（課件出示：數(shù)位順序表）
我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位呢？
師：個(gè)位寫(xiě)在哪里？其它數(shù)位呢？
師：（點(diǎn)擊課件填寫(xiě)個(gè)位……）接著的是……，千位的左邊是？
師：萬(wàn)位在千位的左邊，你還有什么補(bǔ)充的嗎？（意思是指省略號(hào)）
如果有生：萬(wàn)位的左邊是十萬(wàn)位
師：十萬(wàn)位是不是就是最高的數(shù)位呢？那用什么來(lái)表示？
師：看著這個(gè)數(shù)位順序表，你想提什么問(wèn)題嗎？
�。◤挠疫厰�(shù)起第幾位是萬(wàn)位？萬(wàn)位上的數(shù)代表的是幾個(gè)萬(wàn)）
師：一萬(wàn)怎么寫(xiě)呢？1在什么位上？（出示：計(jì)數(shù)器）
師：10000它是5位數(shù)，而且是最小的5位數(shù)
3、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（沒(méi)有零）的讀寫(xiě)及組成。
�。�1）（出示：計(jì)數(shù)器上為2356）
師：這個(gè)數(shù)是多少？怎么寫(xiě)？（出示：寫(xiě)作）
師：你是怎么讀的？（出示：讀作）先同桌說(shuō)一說(shuō)好嗎？
師：會(huì)了嗎？
師：現(xiàn)在你能提什么問(wèn)題呢？（珠子在各個(gè)數(shù)位上各表示什么？）
師引導(dǎo)：2粒珠子在千位上表示2個(gè)千
生：3表示什么？5表示什么？……
師：這個(gè)數(shù)是由什么組成的？
生齊說(shuō)：這個(gè)數(shù)是由2個(gè)千，3個(gè)百，5個(gè)十，6個(gè)一組成的。
（2）能說(shuō)出千位，百位，十位，個(gè)位上數(shù)字都一樣的一個(gè)數(shù)。
師：每個(gè)數(shù)字表示的都一樣嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)課前收集的這些數(shù)的組成
4、數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)：
（1）兩同桌一起一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：9986→10000
引入：
師：說(shuō)得很好，我們已經(jīng)和“萬(wàn)”交上了朋友，現(xiàn)在你會(huì)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)嗎？下面我們一起來(lái)玩數(shù)數(shù)游戲。
學(xué)生活動(dòng)數(shù)數(shù)
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？就你們這小組一個(gè)接一個(gè)數(shù)吧
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：9989，9999）
師：剛才數(shù)數(shù)的時(shí)候，你覺(jué)得哪幾個(gè)地方容易錯(cuò)？
師：9989下一個(gè)是（9990），9999下一個(gè)是10000，在這些地方同學(xué)們要特別當(dāng)心！
�。�2）搶答：
師：搶答游戲。要求是：你知道后馬上舉手，老師叫最快的同學(xué)們。
沒(méi)意見(jiàn)小手放好不說(shuō)話(huà)，有意見(jiàn)小手高舉示意我，明白了嗎？
準(zhǔn)備好！說(shuō)出緊挨它后面的一個(gè)數(shù)：4199、5949、9999。
說(shuō)出緊挨它前面的一個(gè)數(shù)：3300、2760、10000。（師舉各個(gè)數(shù)片刻）
�。�3）按規(guī)律數(shù)數(shù)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)數(shù)嗎？
A 996、 997、998、 、 、
B 2260、2270、2280、 、 、
C 5700、5800、5900、 、 、
D 7633、7632 、7631、 、 、
三、應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)數(shù)感
1、在情境中感知10000的大小，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感：
師：同學(xué)們們真厲害！生活中還有許多萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，你知道嗎？
（1）10000個(gè)字有多少？
師：老師這有一張報(bào)紙，知道10000個(gè)字有多少嗎？（猜3個(gè)）現(xiàn)在老師給你一些信息：這半面約5000個(gè)字，那10000個(gè)字應(yīng)該有多少？有這樣的兩面。當(dāng)然是這張報(bào)紙，這些字密密麻麻的，別的那可不一定了。
�。�2）10000米有多長(zhǎng)？
師：同學(xué)們，你知道10000米有多長(zhǎng)嗎？早上我們老師帶同學(xué)們?nèi)コ颗埽@跑道一圈才200米，咱們什么時(shí)候去跑跑10000米吧，怎么了？10000米要繞跑道幾圈？100個(gè)一百是一萬(wàn)，也就是50個(gè)200就是10000米長(zhǎng)。當(dāng)然跑10000我們不需要，平時(shí)跑一跑還是必要的，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
�。�3）容納10000人的地方有多大？
師：同學(xué)們，瞧這是……？對(duì)，我們學(xué)校有1148人。快把那個(gè)地方站滿(mǎn)了，那你想象10000站的地方大概有多大嗎？有幾個(gè)我們站的地方？挺大的吧
四、總結(jié)評(píng)價(jià)布置作業(yè)
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锵胍粋�(gè)數(shù)，并把這堂課你學(xué)到的本領(lǐng)用進(jìn)去，誰(shuí)敢試試？
2、這節(jié)課你有什么收獲？這堂課你最驕傲的是什么？
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書(shū)
10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)主要內(nèi)容：《東南西北》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元“方向與位置”的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處皆數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
二、學(xué)生特征分析
辨認(rèn)東、南、西、北是在學(xué)生 會(huì)用上、下、左、右描述 物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，是具有一定難度的。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別注意借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其中的三個(gè)方向。知道地圖上東、南、西、北的方向。
3、在互動(dòng)、探究的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使不同層次的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)能力。
4、在實(shí)踐操作及趣味游戲中，學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北；能運(yùn)用東、南、西、北的知識(shí)解決日 常生活中的`簡(jiǎn)單問(wèn)題。
難點(diǎn)：能在現(xiàn)實(shí)中正確辨認(rèn)東、南、西、北。
五、教學(xué)策略選擇：
根據(jù)學(xué)生的心里特征和 教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課體現(xiàn)了從生活入手，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些有趣的活動(dòng)來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。在認(rèn)識(shí)方向的實(shí)踐活動(dòng)中有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的整合，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)合作精神和空間觀念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物投影、氣球、相關(guān)課件若干。
學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、膠棒、
全班若干若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組若干人。
七、教學(xué)活動(dòng)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)需要
師生介紹交流：
師：剛才我把自己介紹給你們了，現(xiàn)在我特別想認(rèn)識(shí)你們，和你們交朋友，看誰(shuí)想第一個(gè)把自己介紹給你的新朋友呢？
生舉手回答。
師：這樣介紹是不是太慢了，那怎么介紹呢？在介紹自己時(shí)，也可把你前后左右分別是誰(shuí)介紹一下。轉(zhuǎn)個(gè)方向再介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)不管你如何轉(zhuǎn)，都還有更直接的方法能說(shuō)出你身邊的同學(xué)的方向 ，你想知道嗎？
{ 設(shè)計(jì)意圖：課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。}
(二)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：生活中辨認(rèn)方向。
1、學(xué)生用生活中的知識(shí)辨別方向。
師：我們已經(jīng)知道了前后左右這些表示方向的詞，那除此以外你還知道哪些方向呢？（板書(shū)：東南西北）
生：早上太陽(yáng)升起的一面是東，下午太陽(yáng)落下去的一面是西……
生：和東方對(duì)著的那一方是西方。
師：咱們用小手指一指東方、西方。
師：同學(xué)們有這么多好方法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨認(rèn)一下教室的東面和西面有什么？
指生把“東”“西”兩個(gè)字貼到墻上。
2、課件演示繼續(xù)辨方向。
師：東方和西方可以根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：看北極星，指南針，樹(shù)的年輪，積雪，兒歌……（教師課件演 示并根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)介紹）
師：這里還有兩個(gè)字寶寶“南、北 “迷路了，誰(shuí)能幫助他們找到家？
指生貼字
師：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)教室的南面和北面分別有什么？
{設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活 中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。}
活動(dòng)二、教室中辨方向。
1、玩一玩，辨一辨，看誰(shuí)反應(yīng)快。
A：面向東方跺跺腳--面向西方跺跺腳，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：東西相對(duì)
B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：南北相對(duì)
C：老師說(shuō)方向，同學(xué)面向相反的方向，也可生說(shuō)方向?qū)W生做動(dòng)作，也可小組間同桌間互動(dòng)。
D：面向東方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北；面向南方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北；面向西方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北；面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。
2、說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)同學(xué)們肯定牢記了東南西北方向，課前我們用前后左右介紹了你周?chē)瑢W(xué)，現(xiàn)在就請(qǐng)你用剛才學(xué)的方向詞介紹一下你周?chē)耐瑢W(xué)。
小結(jié)：我們知道了東南西北四個(gè)方向，還知道了東西，南北兩兩相對(duì)，不管我們?nèi)绾无D(zhuǎn)，東南西北的方向是永遠(yuǎn)不變的。
律動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)
師：前面的表現(xiàn)很精彩，現(xiàn)在我們一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，放松一下，你們準(zhǔn)備好了嗎？（課件演示）
向著（）方說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)公公，起床了！
向著（）方說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)公公，晚安！
向著（）方說(shuō)一說(shuō)，北極熊，你們那里冷嗎？
向著（）方說(shuō)一說(shuō)，小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧。
{設(shè)計(jì)意圖：在具體的環(huán)境中，通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。所有的活動(dòng)既為學(xué)生獲取有關(guān)方向的知識(shí)提供了可靠的源泉，又為學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活提供了有利的途徑。}
（三）回歸生活，玩中強(qiáng)化。
面圖中辨認(rèn)方向。
�。�、填寫(xiě)教室平面圖。
師：我們?cè)谏钪幸呀?jīng)有很多的方法可以找到東南西北四個(gè)方向，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察教室然后在記錄紙上標(biāo)明物品所在的方向。（題卡）
指生板貼
師：觀察比較圖上所標(biāo)的方向有什么不同（他們都把什么方向貼在了上面），大家想一想，如果我們?cè)诶L制地圖時(shí)，這樣行嗎？那你能想個(gè)辦法嗎？
師講故事（上北下南，左西右東由來(lái)）--我國(guó)古代皇帝的寶座都是坐北朝南的，所以那時(shí)地圖的上部表示南方。而當(dāng)時(shí)美國(guó)致力于西部開(kāi)發(fā)，早期的地圖都是以西為上，后來(lái)各國(guó)加強(qiáng)了交往，發(fā)現(xiàn)同樣世界的人民做出來(lái)的地圖根本不一樣，給人們的生活帶來(lái)很大的麻煩。人們?yōu)榱朔奖憬y(tǒng)一，以北極星來(lái)定方向，規(guī)定以北位上，故有了現(xiàn)代地圖上的”上北下南，左西右東“的判定方法，從而解決了問(wèn)題。
{設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、記錄、討論等方法，讓學(xué)生明確地圖上的方向位置。讓學(xué)生在統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程中，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向 向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。}
明確地圖上的方向。
�。ㄕn件演示）
�。场⒏鶕�(jù)天安門(mén)廣場(chǎng)平面圖，說(shuō)一句有關(guān)方向的話(huà)。（課件演示）
�。�、我是小小設(shè)計(jì)師：學(xué)生自由設(shè)計(jì)校園平面圖，舉行新聞發(fā)布會(huì)并把設(shè)計(jì)推薦給校長(zhǎng)。
{設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和空間觀念。 }
�。ㄋ模w驗(yàn)收獲、拓展延伸。
1、學(xué)生談收獲。
2、實(shí)踐作業(yè) ：
根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，把你家到學(xué)校的路線(xiàn)繪制成一幅平面圖。
{設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生 談收獲，既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。通過(guò)多 種形式的實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展延伸。用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，同時(shí)又運(yùn)用指導(dǎo)于生活，以期 使學(xué)生達(dá)到自我感悟、自我認(rèn)識(shí)、自我升華的效果。}
八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書(shū)第24頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的興趣。
�。�2）借助計(jì)數(shù)器，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法，了解萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）會(huì)數(shù)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。
�。�2）中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬(wàn)位。
�。�2）各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
二、導(dǎo)入新課
三、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。
一）學(xué)習(xí)二百九十八。
1、撥一撥。
2、說(shuō)一說(shuō)二百九十八該怎樣撥。
生：二百表示有兩個(gè)百在百位上，撥二；九十表示九個(gè)十在十位上，撥九；八表示八個(gè)一在個(gè)位上，撥八。
3、學(xué)習(xí)二百九十八的寫(xiě)法。
這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫(xiě)呢？
生：百位上是二就在百位下寫(xiě)2，十位上是九就在十位下寫(xiě)作9，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫(xiě)8。
二）一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。
1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)。
師：298的下一個(gè)數(shù)是多少。
生：是299。
師：為什么？
生：因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299。
2、學(xué)習(xí)299的寫(xiě)法。
百位上是二在百位下寫(xiě)2，十位上是九在十位下寫(xiě)9，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫(xiě)九。
3、學(xué)習(xí)299的讀法。
百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個(gè)位上是九讀作九。
4、學(xué)數(shù)299的'下一個(gè)數(shù)。
5、撥一撥。
師：299下一個(gè)數(shù)是多？
生：299的下一個(gè)數(shù)是300。
師：為什么？
生：因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿(mǎn)十了，得向十位進(jìn)一，個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。
師：十位進(jìn)一后，你發(fā)現(xiàn)什么。
生：十位上也滿(mǎn)十了。
師：怎么辦？
師：向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉再向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。
6、寫(xiě)一寫(xiě)。
那300怎么寫(xiě)？
生：百位上是3在百位下寫(xiě)3。
師：位和十位怎么寫(xiě)呢？
生：個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，都寫(xiě)0。
7 、讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
生：三百。
師：百位上是三讀成三百，那末尾的0讀不讀？
師：數(shù)末尾的0不讀。
8、學(xué)習(xí)數(shù)301。
9、說(shuō)一說(shuō)。
300下一數(shù)是多少？
生：300的下一個(gè)數(shù)是301。
師：300的下一個(gè)數(shù)是301，300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。
10、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)？
生：百位上是三就在百位下寫(xiě)3，十位上一個(gè)珠子也沒(méi)有，就在十位寫(xiě)0，個(gè)位上1就在個(gè)位上寫(xiě)1。
11、讀一讀：301。
師：誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)。
生：三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個(gè)位上是一讀一。所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。
12、學(xué)習(xí)302的讀法和寫(xiě)法。
小結(jié)：剛才我門(mén)學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)位滿(mǎn)十時(shí)向十位進(jìn)一，十位滿(mǎn)十、向百位進(jìn)一。
（二）學(xué)習(xí)從三千八百，一百一百的數(shù)，數(shù)到四千一百。
一）學(xué)習(xí)三千八百。
1 、想一想：三千八百，該怎樣撥？
2、三千就在千位上撥下三個(gè)珠子，八百就在百位上撥下八個(gè)珠子，個(gè)位和十位上沒(méi)有數(shù)一個(gè)也不撥。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：怎樣寫(xiě)這個(gè)數(shù)？
生：從高位寫(xiě)起，千位上是三就在千位上寫(xiě)3，百位上是八就在百位上寫(xiě)8。
師：那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有就寫(xiě)0。
4、讀一讀。
師：這個(gè)數(shù)誰(shuí)會(huì)讀？
生：個(gè)位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百。
師：那末尾的兩個(gè)零怎么辦？
生：末尾的零不讀。
二）一百一百的數(shù)到四千一百。
1、學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少。
一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，這個(gè)數(shù)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)，先寫(xiě)最高位。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫(xiě)9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，寫(xiě)什么？（對(duì)，寫(xiě)0）
3、讀一讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)數(shù)讀一讀。
讀作三千九百。
那3900的下個(gè)數(shù)是多少，生：4000。
師：為什么？
生：3900的下一個(gè)數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。
師：好，你發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)百位上滿(mǎn)十了，應(yīng)該把百位上的十去掉向千位進(jìn)一。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)4000。
師：這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)？
生：先從高位寫(xiě)起最高是千位，千位上是四個(gè)就在千位下4。
師：那百位十位個(gè)位上都寫(xiě)什么？
生：它們的位上一個(gè)也沒(méi)有，在百位十位個(gè)位下都0。
5、學(xué)習(xí)讀4000。
生：高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對(duì)，數(shù)末尾的0不讀。
6、4000的下一個(gè)數(shù)是多少，4100寫(xiě)作4100，讀作四千一百。
小結(jié)：剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)，寫(xiě)生活中的大數(shù)。
�。ㄈ┯螒颦h(huán)節(jié)。
現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，老師撥數(shù)，你們寫(xiě)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)的又對(duì)又快。寫(xiě)好后老師把答案寫(xiě)在黑板上，答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌。
師撥5006。生寫(xiě)5006。對(duì)了的同學(xué)為自己鼓掌。
806，同上。4800同上。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。
完成書(shū)本25頁(yè)練一練的第2題。
總結(jié)：學(xué)完生活中大數(shù)的讀法和寫(xiě)法后，你知道讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)要注意什么？
1、讀時(shí)，要從高位讀起，千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)零或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。
2、數(shù)末0都不讀。
3、寫(xiě)數(shù)。
�。�1）每個(gè)數(shù)位上有幾就寫(xiě)幾；
�。�2）哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，就在那一位上0。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：課本第5頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解什么是算線(xiàn)，并會(huì)在算線(xiàn)上做加、減法。
2、在算線(xiàn)的幫助下，通過(guò)補(bǔ)充和減去求差。
3、 利用算線(xiàn)解決實(shí)際相差問(wèn)題。
4、學(xué)會(huì)在1個(gè)情境中用不同形式表述相差多少。
5、培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)圖示幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。
2、理解有關(guān)“相差多少”、“比多”、“比少”的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問(wèn)題，并能正確列式求解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、 師：寒假中小丁丁發(fā)明了一條算線(xiàn)。
出示：
師：它其實(shí)就是從數(shù)射線(xiàn)演變而來(lái)的，變得更簡(jiǎn)化，只需標(biāo)出數(shù)的大致位置，但數(shù)與數(shù)之間的位置不能出錯(cuò)，觀察一下，這些數(shù)怎樣排列？（小的數(shù)在左，大的數(shù)在右）
2、師：下面我們也來(lái)嘗試畫(huà)畫(huà)算線(xiàn)，并在上面標(biāo)出數(shù)的位置。
⑴29 36生獨(dú)立畫(huà)后展示評(píng)講。（如沒(méi)有下列幾種情況不必再講）
�、�?zèng)]有標(biāo)出數(shù)所在位置的記號(hào)
�、谛�(shù)在左，大數(shù)在右
�、�34 57 19
（3）師：我們可以將解題的思路借助算線(xiàn)更清晰地表示出來(lái)。
�。^向右表示加）
師：加法中借助算線(xiàn)表示計(jì)算方法時(shí)常用的方法是
（1）第一步加第二加數(shù)十位上的數(shù)，第二步加第二加數(shù)個(gè)位上的'數(shù)。
�。�2）第一步加第二加數(shù)個(gè)位上的數(shù)，第二步加第二加數(shù)十位上的數(shù)。
�。�3）先將第一加數(shù)加幾湊成下一個(gè)整十?dāng)?shù)，再加上第二加數(shù)中去掉已加的數(shù)后剩余的數(shù)。
2、減法：
（1）要求：借助算線(xiàn)表示計(jì)算過(guò)程： 71-28=
嘗試將計(jì)算方法用算線(xiàn)表示出來(lái)（箭頭向左表示減），獨(dú)立練習(xí)后匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。
3、求相差問(wèn)題
(一) 觀察圖意，理解“相差”
1、觀察主題圖：說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？
2、編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
東東身高100厘米，麗麗身高78厘米，東東比麗麗高幾厘米？
4、小結(jié)：通過(guò)比較，麗麗比冬冬矮，可以說(shuō)冬冬比麗麗高或麗麗和冬冬相差多少。
(二) 在算線(xiàn)上計(jì)算
1、思考：如何計(jì)算100和78相差多少呢？
生1：100-78
生2：78+（ ）=100 板書(shū)
2、學(xué)習(xí)計(jì)算過(guò)程用算線(xiàn)來(lái)表示。
3、請(qǐng)你在算線(xiàn)上嘗試著自己算一算。
試一試：小丁丁有68個(gè)玩具小人，小胖有84個(gè)玩具小人，他們之間相差多少個(gè)小人呢？
三、總結(jié)：
算線(xiàn)是一種計(jì)算工具，可以幫助我們正確地計(jì)算。
四、檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：P5/練一練
它們相差多少？用你喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)、算一算：
28和57 24和63 36和54
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．通過(guò)親自動(dòng)手分一分，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
二（1）班明天要去參觀科技園。同學(xué)們正在準(zhǔn)備食物，把這些食物分給同學(xué)們，你有什么分東西的經(jīng)驗(yàn)？
課件播放動(dòng)畫(huà)，通過(guò)豐富的故事情節(jié)引出對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們是怎樣分這些食品的？哪種分法才合理呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：平均分。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分食物的情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
1. 課件出示例1。
師：如果把分成3份，按不同的方法分一分，你有多少種分法�？凑l(shuí)最聰明，分得辦法最多！
動(dòng)手操作：用圓片代表6塊糖果，自己動(dòng)手分一分。
師：都有哪些分法呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
生：分成1、1和4三份、1、2和3三份、2、2和2三份。
師：大家把所有的情況都考慮了，想的真全面，一共有三種不同的分法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分糖果，對(duì)比分得結(jié)果，使學(xué)生建立平均分的概念。
2. 引入平均分。
師：大家就這三種方法有什么想說(shuō)的嗎？
生：前兩種方法分的不均勻，第三種方法分的三份一樣多。
師：大家的想法很對(duì)，假如把這六塊糖分給三個(gè)小朋友，你們認(rèn)為哪種方法最適合？
生：第三種方法最適合，比較公平合理。
師：我也同意大家的說(shuō)法，把6塊糖分成每份相同的三份，我們也可以說(shuō)每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。
課件出示動(dòng)畫(huà)：
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
3. 加深平均分的認(rèn)識(shí)。
師：那把6塊糖還可以怎樣平均分呢？大家可以按自己的意愿想平均分成幾份就分成幾份，同桌相互之間可以討論，然后用圓片擺出你們的分法。
交流匯報(bào)：可以分成2份，每份3個(gè)；還可以分6份，每份1個(gè)。
不同的分法，分的份數(shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不相同。
師：為什么這兩種分法也是平均分？
生：因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣唷?/p>
總結(jié)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。
課件出示微課：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)延伸問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用平均分。在交流各種分法的過(guò)程中，提升對(duì)“平均分”的`認(rèn)識(shí)。
4. 平均分的應(yīng)用。
哪些分法是平均分，在括號(hào)里畫(huà)“√”。
課件出示動(dòng)畫(huà)：
同桌之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用平均分，加深對(duì)平均分的理解。
三、鞏固練習(xí)
1.
一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
答案：16，4，4
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2. 把8根火腿平均分給4個(gè)小朋友。
哪種方法對(duì)，對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。
答案：第二種。
設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)分火腿，加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
3. 把8只龍貓平均分成4組。
哪種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里面畫(huà)“√”。
答案：第二種。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷哪種是平均分，鞏固學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。
4. 把10個(gè)平均貼在2條線(xiàn)上，每條線(xiàn)上應(yīng)貼（ ）個(gè)。
答案：5。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
四、課堂小結(jié)
我們知道，每份分得同樣多就是平均分。我們還一起進(jìn)行了把一些物品按指定份數(shù)進(jìn)行平均分，無(wú)論怎么分，最后分得的結(jié)果都是每份同樣多。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的知識(shí)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
3、 對(duì)學(xué) 生進(jìn)行安全教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際，通風(fēng)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教具準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn) 備小棒。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、括號(hào)里最大能填幾？（指名口答）
（ ）×6＜25 8×（ ）＜38 7×（ ）＜40
2、列豎式計(jì)算（全班齊練，三人板練，集體訂正）
48 ÷5= 36÷6= 53÷7=
3、提問(wèn)：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？
�。ǘ┨剿餍轮�
出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、尋找信息：每條船 每時(shí)3元、每條船限乘4人。
2、提出問(wèn)題：至少要租幾條船？
3、 解決問(wèn)題。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的`，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。
學(xué)生口答，教師板書(shū)：
21÷4=5（條）……1（人）
至少要租6條船。
你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方 案。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：
�。�1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。
（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條 船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。
�。�3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+ 9=21。
4、小結(jié)：今天這節(jié)課我們 應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決 簡(jiǎn)單 的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人”這個(gè)規(guī)定。
強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
P11-P12“練一練”。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解和辨別三角形、四邊形及多邊形。
2、知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)三角形、四邊形及多邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
師：小朋友，今天我們一起去參觀圖形王國(guó)，愿意嗎？
�。úシ哦嗝襟w課件）圖形博士說(shuō)：“歡迎小朋友們來(lái)到圖形王國(guó)，我是圖形博士。”
二、合作探究：
1、認(rèn)識(shí)三角形、四邊形和多邊形的特征。
播放：“請(qǐng)跟隨圖形小精靈進(jìn)入第一宮：辨別圖形宮”出示各種各樣的圖形
提問(wèn)：這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)。
學(xué)生回答：6、14是正方形。1、3、13是長(zhǎng)方形。4、8、11、12是三角形。2、5、7、9、10都見(jiàn)過(guò)，但不清楚他們叫什么。你知道嗎？
師：不知道的名稱(chēng)我們先放在一邊，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
播放：“送你們一張笑臉。請(qǐng)跟隨圖形小精靈進(jìn)入第二宮：定義圖形宮”
2、了解三角形、四邊形及多邊形的概念。
師：請(qǐng)小朋友們?yōu)槲覀兊膱D形朋友找找他們的家？
�。�1）那些圖形是由三條線(xiàn)段圍成的？4、8、11、12
問(wèn)：剛才我們已經(jīng)知道了這些是什么圖形呢？三角形
師：那也就是說(shuō)由三條線(xiàn)段圍成的圖形是三角形。（板書(shū)）這也是三角形的定義。
（2）那些圖型是由四條線(xiàn)段圍成的？
1、2、3、5、6、9、10、13、14
師：這些由四條線(xiàn)段圍成的圖形我們通常叫他們四邊形。
小組討論：四邊形的定義
由四條線(xiàn)段圍成的圖形是四邊形。（板書(shū)）
師：找一找這些四邊形中有沒(méi)有我們非常熟悉的圖形？是哪一些？6、14是正方形，1、3、13是長(zhǎng)方形
師：正方形和長(zhǎng)方形石是在四邊形中找到的也就是說(shuō)正方形和長(zhǎng)方形是特殊的四邊形。（板書(shū)）
師：小朋友，今天我們一起探討的是三角形與四邊形。（出示課題）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是三角形的定義，什么是四邊形的定義？
�。�3）還有圖形7你知道他叫什么嗎？（五邊形）
問(wèn)：為什么叫做五邊形？由五條線(xiàn)段圍成的`圖形是五邊形。
師：這里老師有一個(gè)疑問(wèn)：五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，那么這六邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？（六條線(xiàn)段）七邊形呢？八邊形呢？
小組討論，得出結(jié)論：幾邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的。
3、師：圖形小精靈說(shuō)同學(xué)們真聰明，回答的太好了，夸夸自己。
三、動(dòng)手操作：
師：下面我們進(jìn)入第三宮：動(dòng)手宮
1、學(xué)生動(dòng)手拼搭三角形和四邊形，抽生介紹自己拼搭的圖形是由幾條線(xiàn)段圍成的。
學(xué)生作品在實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生自己介紹自己的作品。
2、除了能拼搭三角形和四邊形之外，你還能拼搭其他的圖形嗎？
學(xué)生自由拼搭，介紹。
3、你能寫(xiě)出它們各自的名稱(chēng)嗎？完成書(shū)P55題1
4、第四宮：游戲?qū)m，完成書(shū)P55題2。
四、總結(jié)下課：
1、今天學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你有什么收獲？
2、我們的生活中哪里有三角形和四邊形？
課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)P41—42
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第67頁(yè)例5及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上定位的。結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的'過(guò)程中，理解最多與至少的含義，運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇進(jìn)一法或舍余法確定問(wèn)題的結(jié)果，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際情況對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理取舍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，設(shè)疑自探
�。ㄒ唬┙涣鳎河米疃嗪椭辽僬f(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。
口算教材第69頁(yè)第3題。
2．匯報(bào)交流，以舊引新。（板書(shū)課題）
二、解疑合探
（一）提出問(wèn)題，理解題意。
1．課件出示例5
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
2．審題交流
�。�1）你知道了什么？
（2）每條船最多坐4人什么意思？
（3）至少要租多少條船什么意思？
（二）自主探究，解決問(wèn)題
1．學(xué)生嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。
2．多種方式感受進(jìn)一法。
�。�1）畫(huà)圖表示
�。�2）數(shù)字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。
�。�3）列式表示：224=5（條）2（人）
還多出的2人，應(yīng)該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。
3．比較辨析，理解進(jìn)一法。
�。�1）討論辨析，明確進(jìn)一法。
�、儆行┩瑢W(xué)認(rèn)為租5條船就夠了，你怎么想？
�、谟嘞聛�(lái)的2人怎么安排？
�。�2）比較優(yōu)化，掌握列式表示法。
�。ㄈz驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。
1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？
2．乘法驗(yàn)證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。
三、質(zhì)疑再探
師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？
余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時(shí)候需要加1，有時(shí)候需要舍掉，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到有余數(shù)的問(wèn)題，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，靜心思考，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理的取舍，就能成為余數(shù)的好朋友。你還有什么問(wèn)題嗎？
四、運(yùn)用拓展
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)（第67頁(yè)做一做的第1題）
1．審題，理解題意。
2．思考，獨(dú)立解答。
3．質(zhì)疑：結(jié)果為什么要加1？
（二）變式練習(xí)（ 教材第67頁(yè)做一做的第2題 ）
1．小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？
（1）弄清題意。
（2）獨(dú)立解答。
�。�3）討論交流，理解舍余法．
思考：余下的1元，還夠再買(mǎi)一個(gè)面包嗎？
2．用這些錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)4元的面包？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄈ┚C合練習(xí)（教材第70頁(yè)練習(xí)十五的第8題）
學(xué)生獨(dú)立審題思考解答后，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮3種花的情況，以束數(shù)最少的花為標(biāo)準(zhǔn)確定。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
背景分析：
為了進(jìn)一步實(shí)施南城小學(xué)《改造我們的教學(xué)，打造多元建構(gòu)式生態(tài)課堂》教研活動(dòng)。在南城小學(xué)的校長(zhǎng)室和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)設(shè)了青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。為了展示年輕教師的風(fēng)采，我從南城小學(xué)學(xué)生的學(xué)情、特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)迎合了低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)生在課堂中的主體地位。雖然只是一節(jié)課，我積極認(rèn)真的做好備課工作，仔細(xì)推敲，希望學(xué)生能夠更好的掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)并運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
課前準(zhǔn)備：
為了能上好《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課，準(zhǔn)備了紙條和湊齊了55枚一分錢(qián)硬幣并放在信封里。因?yàn)橐环皱X(qián)的硬幣的厚度是最接近1毫米的，學(xué)生在初學(xué)毫米階段，這樣的長(zhǎng)度表象一定要建立好。在制作PPT課件方面，我為班級(jí)個(gè)子最高的學(xué)生測(cè)量了升高并拍攝了照片，確保上課時(shí)展示出課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2.通過(guò)實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。
3.使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備米尺、學(xué)生尺。教師準(zhǔn)備課件、一分錢(qián)硬幣、學(xué)生尺、米尺、零刻度磨損的學(xué)生尺、銀行卡和身份證。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
多媒體展示二（1）班學(xué)生謝雨軒的照片和簡(jiǎn)介。通過(guò)謝雨軒的簡(jiǎn)介中身高一覽，讓學(xué)生用雙手來(lái)比劃出1米和1厘米各有多長(zhǎng)。回顧米和厘米的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】以同班同學(xué)的身高引入新知，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備；“米和厘米”的`概念，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、動(dòng)靜相依，充分感知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1.設(shè)疑引入
填上合適的長(zhǎng)度單位
教室的門(mén)高2（ ）
課桌高約70（ ）
1棵大樹(shù)高7（ ）
1根米尺長(zhǎng)1（ ）
我們手中的學(xué)生尺長(zhǎng)2（ ）
問(wèn)答學(xué)生最后一題該怎樣去做呢？填“米”和“厘米”合適嗎？填什么單位好呢？引出今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)朋友“分米”。（板書(shū)：分米dm）
學(xué)生知道了我們手中的學(xué)生尺是2分米，而學(xué)生尺上標(biāo)識(shí)出來(lái)的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米嗎？
（學(xué)生回答后板書(shū)：1米=10分米，點(diǎn)名讀一讀，再讓學(xué)生一起讀兩遍，增加印象。）
【設(shè)計(jì)意圖】最后一題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的認(rèn)知沖突，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？學(xué)生認(rèn)真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，從而引出“分米”。1分米多長(zhǎng)呢？啟發(fā)學(xué)生思考想象，然后讓學(xué)生互相交流、討論、匯報(bào)并說(shuō)明理由，發(fā)現(xiàn) 1分米＝10厘米。安排填寫(xiě)單位的練習(xí)，鞏固了長(zhǎng)度單位米和厘米。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2.量一量
小朋友打開(kāi)信封，信封里面有一張紙條，請(qǐng)小朋友們測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。
讓小朋友們仔細(xì)看一看這根長(zhǎng)1分米的紙條，有大拇指和食指比劃一下，牢牢把這一分米的長(zhǎng)度記在心里。
師生一塊兒比劃出1分米的長(zhǎng)度，停留10秒讓孩子記憶。再給學(xué)生一分鐘時(shí)間量一量我們的文具盒的長(zhǎng)和寬各是多少呢？匯報(bào)結(jié)果。
3.畫(huà)一畫(huà)
在練習(xí)本上畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并用拇指和食指比劃一分米的長(zhǎng)度。講解1分米長(zhǎng)線(xiàn)段的測(cè)量的方法，不論從哪個(gè)刻度開(kāi)始畫(huà)，只要畫(huà)一條10厘米的線(xiàn)段，就是1分米。
4.找一找
在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。讓學(xué)生在生活中找到長(zhǎng)1分米物體。指出：如果不是正好1分米長(zhǎng)的物體可以用“大約”來(lái)表示。
5.建立分米的表象，體會(huì)1米=10分米
由 10張1分米重疊在一起的紙條，讓學(xué)生猜測(cè)手中的紙條有多長(zhǎng)，在學(xué)生定勢(shì)在由10張1分米重疊在一起的紙條是1分米的時(shí)候，再把10張1分米重疊在一起的紙條拉開(kāi)，貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候紙條有多長(zhǎng)了，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，并讓這名學(xué)生再找一個(gè)小幫手，一起來(lái)量一量。
讓學(xué)生感知1米里面有10個(gè)1分米，得到1米等于10分米。
�。ò鍟�(shū)：1米=10分米，點(diǎn)名讀一讀，再讓學(xué)生一起讀兩遍，增加印象。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中感知１分米的長(zhǎng)度。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自覺(jué)地將“分米”納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的長(zhǎng)度觀念和估測(cè)能力得到了較好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師在探究活動(dòng)中時(shí)刻以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在民主的氣氛中，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1.引入毫米
請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)厚多少，用學(xué)生手中的小尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿(mǎn)1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。第二個(gè)比厘米還要小的單位朋友毫米該出場(chǎng)啦（板書(shū)：毫米mm）。
介紹學(xué)生尺上1 厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（投影展示一把學(xué)生尺）
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2.感受毫米，體會(huì)1厘米=10毫米
請(qǐng)小朋友們拿出信封里的一分錢(qián)，一分錢(qián)的厚度呢就是1毫米，把一分錢(qián)放在拇指和食指之間，再慢慢把硬幣抽出來(lái)，一起來(lái)感受一下毫米的長(zhǎng)度。（停留半分鐘讓孩子感受。）再說(shuō)一說(shuō)哪里物體的厚度是一毫米。討論1厘米里面有多少個(gè)1毫米，匯報(bào)結(jié)果。（板書(shū)：1厘米=10毫米）
【設(shè)計(jì)意圖】生對(duì)于長(zhǎng)度單位的了解，并不是一無(wú)所知，其中部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)毫米的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)量不到1厘米厚的數(shù)學(xué)書(shū)，引出長(zhǎng)度單位毫米，使學(xué)生體會(huì)到毫米的建立是日常生活測(cè)量的需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)小格，溝通厘米和毫米間的十進(jìn)關(guān)系，再通過(guò)測(cè)量1分硬幣、身份證、銀行卡以及捏10張紙的厚度，列舉1毫米長(zhǎng)的物體等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立毫米的表象。
3.說(shuō)一說(shuō)，排一排
請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。并說(shuō)明自己在已學(xué)的長(zhǎng)度單位中的位置。
【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，挑戰(zhàn)自我
1.完成 “想想做做”第1題。
在測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度和回形針的長(zhǎng)度時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生用30毫米加上5毫米等于35毫米。測(cè)量回形針的長(zhǎng)度，用30毫米減去2毫米等于28毫米。
2.完成 “想想做做”第2題。
讓學(xué)生動(dòng)手量一量，匯報(bào)結(jié)果。在書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候方向要后面的單位名稱(chēng)保持一致。
3.完成 “想想做做”第3題。
量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，這次測(cè)量用什么工具比較好。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)立足于教材設(shè)計(jì)的練習(xí)，有層次地讓每一個(gè)題目最大限度地發(fā)揮它的作用。在教學(xué)組織過(guò)程中，通過(guò)先選定合適的長(zhǎng)度單位再測(cè)量，先比劃物體的長(zhǎng)度，再填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位，先估測(cè)線(xiàn)段的長(zhǎng)度再測(cè)量等活動(dòng)，內(nèi)化了學(xué)生對(duì)每一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和能力。
四、小結(jié)延伸，體會(huì)運(yùn)用
出示學(xué)生日記，一起來(lái)找一找日記中的錯(cuò)誤。
20xx年3月31日 星期一 晴
早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起13分米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學(xué)校離我家很近，只有90毫米。在路上我看到了3分米高的樹(shù)。經(jīng)過(guò)2分米高的門(mén)，走進(jìn)了4毫米高的教室，坐在70毫米高的凳子上開(kāi)始讀7分米厚的語(yǔ)文書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】真正讓數(shù)學(xué)融入了生活，以改錯(cuò)的形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
五、課堂小結(jié)，分享收獲
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了分米和毫米，也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：克，初步建立1克的量感。
2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位：千克。初步建立1千克的量感。
3、了解克與千克之間的進(jìn)率關(guān)系：1 kg = 1000 g 。
4、能夠正確地讀秤的刻度、正確地測(cè)量物體的輕重。
5、理解質(zhì)量的加法性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：克、千克，了解克與千克之間的進(jìn)率關(guān)系：1 kg = 1000 g，初步建立1克、1千克的量感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解質(zhì)量的加法性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
師：前幾節(jié)課我們一直在圍繞物體的輕重來(lái)學(xué)習(xí)，今天老師給大家?guī)?lái)了很多好朋友，讓我們認(rèn)識(shí)一下？（各種各樣的秤）
在我們?nèi)粘Ｉ钪校藗冊(cè)缇桶l(fā)明了用“秤”來(lái)計(jì)量物品的.重量。不再向我們上節(jié)課中用雙色片或其他的物品。
出示媒體，介紹各種秤和各種秤的用途。
師：生活中人們都用克和千克來(lái)表示物品有多重。
師：你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)這些稱(chēng)，這些稱(chēng)上都有什么？
生：刻度和數(shù)字。
師：這些刻度和數(shù)字表示什么？
生：稱(chēng)上的這些刻度和數(shù)字都表示克和千克。
2、感覺(jué)1克的重量：
師：我們現(xiàn)在知道了物品的重量可以用克和千克來(lái)表示。
師：那么1克有多重呢？
師：每個(gè)小組的桌上都有一個(gè)2分硬幣，請(qǐng)每個(gè)小朋友都用手掂一掂，你估計(jì)它的質(zhì)量大約是多少？
師：其實(shí)一個(gè)2分硬幣重約1克。1克可以寫(xiě)成1g。
板書(shū)：一個(gè)2分硬幣重約1克。1克可以寫(xiě)成1g。
師：每個(gè)同學(xué)可以再掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，這就是1克，你覺(jué)得1克怎么樣？
生：很輕。
小結(jié)：生活中1克的物品是很輕的。
3、小練習(xí)：
師：測(cè)一測(cè)下面的文具大約重多少克？
老師用秤來(lái)測(cè)一測(cè)文具：鉛筆、固體膠、剪刀、橡皮、直尺。
學(xué)生讀秤。
小組合作交流。
二、探究新知：
1、千克的認(rèn)識(shí)：
師：我們剛才都估測(cè)了一下，現(xiàn)在讓我們用盤(pán)秤來(lái)秤一秤，看看到底有多重呢？
出示課件。
師：老師的字典是0g嗎？不是
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)？為什么不是0克？
師：1000g與0g刻度重合，這本書(shū)應(yīng)該是1000g。
師：這里1000g我們還可以表示成1kg。
板書(shū)：1千克可以表示成1kg
1000g=1kg
生齊讀
讓學(xué)生掂一掂字典的重量，讓學(xué)生感知一下1000g重量的量感。
口答：那兩本字典就是多少千克呢？就是多少克呢？
2、秤重：
師：我們現(xiàn)在知道了物品的重量可以用克和千克來(lái)表示。
師：但是有時(shí)在生活中，并不是多正好是正千克數(shù)，那怎么辦呢？
師：現(xiàn)在我們來(lái)秤學(xué)生甲的書(shū)包。
課件出示。書(shū)包有多重呢？
師：你們仔細(xì)看，這個(gè)指針這樣的指向，我們?cè)撛趺醋x呢？
學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、書(shū)包的重量是2千克900克。讀作二千克九百克
師：這個(gè)時(shí)候我們還可以用g來(lái)表示。
2kg900g=2900g
師：我們?cè)谶M(jìn)行換算的時(shí)候應(yīng)該怎么想呢？
生：先把前面的2千克換算成20xx克，再加上后面的900克就是2900克了。
4、小練習(xí)：
師：現(xiàn)在我們有這兩樣物品，已經(jīng)秤好了，請(qǐng)你讀一下，并用兩種方法表示：？書(shū)上第42頁(yè)的第3題
三、拓展新知：
1、克和千克的計(jì)算：
師：現(xiàn)在讓我們看圖片？出示課件。
師：請(qǐng)你們能根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：把600克橘子放在重320克的籃子梨，合起來(lái)共有多重？計(jì)算并在秤面上畫(huà)出指針。
小組學(xué)生兩兩和組完成。
教師巡視檢查指導(dǎo)。
小結(jié)：
�、� 320g+600g=920g
�、圃诔用娴�9的數(shù)字再往上兩小格就是920g了。
2、填寫(xiě)合適的單位：
師：我們認(rèn)識(shí)了克和千克，在生活中，我們到底該怎樣使用呢？
出示題目：
�。�1）圓規(guī)重35（）
�。�2）書(shū)桌重10（）
�。�3）足球重350（）
�。�4）雞蛋重65（）
教師巡視檢查指導(dǎo)。
學(xué)生反饋結(jié)果。
小結(jié)：
四、鞏固練習(xí)：
1、填空：
5000g=（）kg 8kg=（）g
6kg800g=（）g 5kg200g=（）g
450g+320g=（）g 980g－450g=（）g
2、在（）中填入適合的單位
一本數(shù)學(xué)書(shū)重250（）
一只雞蛋重100（）
小巧的體重是38（）
一頭牛的重量是526（）
3、他們的重量各是多少？
出示圖片，上面都是盤(pán)秤或者是彈簧秤，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出具體的重量。
4、畫(huà)指針
在盤(pán)秤和彈簧秤的刻度上，根據(jù)所給的重量畫(huà)出刻度。
5、完成書(shū)上第42頁(yè)的第6題。
先估計(jì)每樣?xùn)|西的輕重，把估計(jì)的值填入表中，再實(shí)際測(cè)量。
被測(cè)物品估計(jì)的輕重實(shí)際的輕重?cái)?shù)學(xué)課本鉛筆盒數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)新華字典
五、總結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何？
六、課堂練習(xí)：P35
教學(xué)反思：
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