語文《古詩兩首》教案優(yōu)秀
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲�，古詩具有格律限制不太�?yán)格的特點(diǎn)。還苦于找不到好的古詩？以下是小編為大家整理的語文《古詩兩首》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
語文《古詩兩首》教案優(yōu)秀1
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
課后反思：學(xué)生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導(dǎo)下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達(dá)的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的背景幫助學(xué)生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。
第二課時 《江畔獨(dú)步尋花》
體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的.思想感情，能夠用自己的語言說出感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？
二、自學(xué)古詩：
1、提出自學(xué)要求：
（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。
�。�2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
�。�3）提出不懂的問題。（生按照要求自學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》）
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）出示生字，檢查讀音：畔 尋 壓 蝶 舞 鶯 恰
�。�2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會了什么，還有什么不懂問題？（困）
（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）
�。�3）連起來說說詩句的意思。
（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）
三、深入理解：
1、用自己的話說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整。）
2、指導(dǎo)朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試背《江畔獨(dú)步尋花》。
五、學(xué)習(xí)生字：
1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的？
�、侔床考洠部捎檬熳旨悠�、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
�、谧笥医Y(jié)構(gòu)：畔 蝶 恰；上下結(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字，先整體觀察后再寫。
六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句的意思，自學(xué)詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學(xué)一首寫景古詩，再試著背一背。
七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。
板書： 江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思： 學(xué)生有個別字的讀音不太準(zhǔn)確，如：“畔”和 “ 甫”，可以看出學(xué)生的預(yù)習(xí)完成的不好，個別學(xué)生不會預(yù)習(xí)，應(yīng)在預(yù)習(xí)前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧。
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