[熱]語(yǔ)文教案10篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)4》
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)描寫秋景的詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。
2、讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說(shuō)說(shuō)寫寫——留言條。
5、 學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
6、通過(guò)處處留心，喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，提高對(duì)生活的體悟能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 字詞：邊讀邊想象12個(gè)詞串，以“過(guò)電影”的方式，將詞與景相連。
掌握與課文《臥薪嘗膽》相關(guān)的8個(gè)成語(yǔ)
寫好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫得長(zhǎng)
2、 句： 為圖配上詩(shī)句，可引用名家的，也可以自己寫勸學(xué)篇的名言警句要求熟記于心
3、篇： 掌握“留言條”這種應(yīng)用文的'基本寫法。能再生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：教學(xué)“處處留心”和“寫好鋼筆字”。
一、教學(xué)第一題：處處留心
1、第一部分
出示：美麗秋景圖�？吹竭@么美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語(yǔ)？
有些詞語(yǔ)就藏在我們的語(yǔ)文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)它？
小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。
評(píng)議。
2、第二部分。
（1）審題明確題意。
�。�2）選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，美美地讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美情景。
�。�3）學(xué)生自由確定作畫方法（獨(dú)立、合作），完成繪畫。教師巡視指導(dǎo)。
3、第三部分。
審題：指名讀。
你知道哪些詩(shī)是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
能把你們吟誦的詩(shī)句和你們畫的畫聯(lián)系起來(lái)嗎？
寫一寫。
二、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字
認(rèn)識(shí)要寫的字。
指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個(gè)相同的筆畫，是什么？
怎么寫才好看呢？我們一起來(lái)看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長(zhǎng)些才好看。
在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。
展示寫得好的字，并指出在描、臨過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。
三、我的十分鐘
反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時(shí)，向大家介紹自己的想法；師生共評(píng)，選出“小畫家”。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：完成“讀讀背背”、“學(xué)寫毛筆字”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”。
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學(xué)第一部分。
指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。
自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語(yǔ)的大概意思。
教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。
小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。
練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。
以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進(jìn)。
救亡圖存：拯救國(guó)家的危亡，謀求民族的生存。
催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。
羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。
練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。
反饋：指名試背，齊背。
說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見過(guò)這些成語(yǔ)。
3、教學(xué)第二部分。
�。�1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀：體會(huì)這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么。
�。�3）討論：你讀懂了什么？教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”
�。�4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來(lái)。評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議是否能讀出感情和韻味來(lái)。
�。�5）練習(xí)背誦：自由背誦。
�。�6）反饋：指名背，齊背。
二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字
審題明意：今天我們學(xué)生“斜撇”和“長(zhǎng)撇”的運(yùn)筆方法。
教師書寫斜撇和長(zhǎng)撇，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。
學(xué)生練習(xí)寫斜撇。
長(zhǎng)撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。
學(xué)生練寫長(zhǎng)撇。
三、教學(xué)第四題：說(shuō)說(shuō)寫寫
1、審題。
�。�1）揭示說(shuō)說(shuō)寫寫的話題：學(xué)寫留言條。
�。�2）學(xué)生自讀范例。
2、指導(dǎo)
�。�1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說(shuō)的話，一般是離開某個(gè)地方或某個(gè)場(chǎng)所時(shí)留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。
（2）說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。
（3）匯報(bào)交流：寫清給誰(shuí)看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時(shí)間。
�。�4）指名說(shuō)格式：
①先寫條子留給誰(shuí)，稱呼要頂格寫。 ②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。
最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
�。ǜ鶕�(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說(shuō)，并糾正。注意禮貌用語(yǔ)）
四、我的十分鐘
打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）
交流 糾錯(cuò)
智慧瞬間：
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。
3.挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
4.繼續(xù)增加對(duì)西部大開發(fā)的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。
2.學(xué)習(xí)課文條理清晰的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
1.回憶：詹天佑在資本主義國(guó)家的阻撓和要挾下，修建了中國(guó)的第一條鐵路；今天中國(guó)人修建的是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強(qiáng)拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和吃苦精神克服了重重困難；西部建設(shè)者憑著科技和奉獻(xiàn)精神，攻克了世界級(jí)難題。從比較中我們可以感受到中國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。
2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去
二、合作交流
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
2.建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
3.將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
4.學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5.檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。
6.把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現(xiàn)了幾處？（四處）
三、品讀體驗(yàn)
師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！那么，在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。
�。▽W(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
1.“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”
�。�1）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。
�。�2）聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？
�。�3）從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場(chǎng)。
[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的`事�！盷
2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”，
（1）理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛？
（2）想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險(xiǎn)，又繁重的施工現(xiàn)場(chǎng)。
進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！”
四、鞏固延伸
1.再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。
2.把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對(duì)建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情。
課堂作業(yè)
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？
板書設(shè)計(jì)
4*把鐵路修到拉薩去
海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路
重重困難天氣惡劣一一克服
極度缺氧
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問(wèn),表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。
3.出示不同的情境,體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。
(1)分組交流,具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對(duì)感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補(bǔ)充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。師生共同評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
�、傩那楹�:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長(zhǎng),怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的'大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長(zhǎng)了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1.閱讀習(xí)作例文《別了,語(yǔ)文課》。
(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語(yǔ)文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國(guó)語(yǔ)文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過(guò)具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感。)
(4)指名說(shuō),教師小結(jié)。
2.閱讀習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫出作者的情感的。
(4)全班匯報(bào)交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中,通過(guò)具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性。本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準(zhǔn)備
1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書上畫出含義深刻的句子。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶懙貌诲e(cuò)，沒料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）
4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫嬅嫔鲜遣粫?huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉�，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄓ昧鶄�(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫出課文中幾次與葉老的`談話和談話的內(nèi)容。
（共三次。第一次說(shuō)：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。
第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍埃瞧郎交⒖偸悄敲淳G著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，寫一寫你心中的葉圣陶。
語(yǔ)文教案 篇5
一、課文補(bǔ)注
李密上《陳情表》后的經(jīng)歷及后人：
后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問(wèn)之曰：“安樂(lè)公何如？”密曰：“可次齊桓�！比A問(wèn)其故，對(duì)曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國(guó)，是知成敗一也。”次問(wèn)：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、臬陶相與語(yǔ)，故得簡(jiǎn)雅；大誥與凡人言，宜碎。孔明與言者無(wú)己敵，言教是以碎耳�！比A善之。
出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已�！睆氖掳灼鋾倦`，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜錢東堂，詔密令賦詩(shī)，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然！”武帝忿之，于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄�。后卒于家。二子：賜、興。
賜字宗石，少能屬文，嘗為玄鳥賦，詞甚美。州辟別駕，舉秀才，未行而終。興字雋石，亦有文才，刺史羅尚辟別駕。尚為李雄所攻，使興詣鎮(zhèn)南將軍劉弘求救，興因愿留，為弘?yún)④姸贿�。尚白弘，弘即奪其手版而遣之。興之在弘府，弘立諸葛孔明、羊叔子碣，使興俱為之文，甚有辭理。
�。ü�(jié)選自《晉書李密傳》中華書局出版）
二、課文賞析
感天動(dòng)地赤子情
——《陳情表》分析
魏家俊
《陳情表》這篇文章一點(diǎn)都不講究構(gòu)思，作者把自己的困苦處境不厭其煩地從幼年的生活經(jīng)歷說(shuō)起，而把要說(shuō)的真正的意思，也就是“愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志”這句請(qǐng)求的話，放到文章的最后，完全是平鋪直敘。但是，這里卻表現(xiàn)出作者寫作時(shí)頗費(fèi)思忖。他需要在這篇上奏給新王朝的皇帝的表文中，委婉地推辭皇帝的征聘，這就需要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是忠和孝的關(guān)系；二是情和理的關(guān)系，這樣才能使自己的請(qǐng)求站得住腳。
首先看忠和孝的關(guān)系。中國(guó)有句古語(yǔ)，叫“忠孝不能兩全”，對(duì)李密來(lái)說(shuō)，這句話還包含著另外一層意思，那就是他要用對(duì)祖母的孝，來(lái)掩飾對(duì)已經(jīng)被晉王朝滅亡了的蜀國(guó)的“忠”和不能去為這個(gè)被視為篡奪了正統(tǒng)王位的晉王朝盡“忠”，所以，作者就要把自己需要盡孝的理由說(shuō)得非常充分，不能引起新王朝的皇帝的反感。因此，貫穿全文的就是一個(gè)理由：祖母年老多病，無(wú)人照料，自己盡孝就是無(wú)可置疑的了。這樣，從第一段的“劉夙嬰疾病，常在床蓐”，到第二段里的“劉病日篤”，再到第三段的“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，和第四段的“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”，主線分明，一氣貫穿，而且經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也讓人覺得情真意切，容易贏得皇帝的同情。
其次，是情和理的關(guān)系。在這篇文章里，說(shuō)理不是主要的內(nèi)容，因?yàn)橹挥邪迅星楸磉_(dá)得充分了，才能讓皇帝由情的感動(dòng)而產(chǎn)生對(duì)理的接受。而文章里要說(shuō)的“理”，無(wú)非就是那句“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”，由于有了前面對(duì)祖母年老體弱的描述，使人已經(jīng)對(duì)作者的困境有了充分的同情和理解，這里的“理”也就很自然地可以接受了。所以，我們可以說(shuō)，這篇文章為以情說(shuō)理、融理于情、情動(dòng)理明的寫作方法提供了十分成功的樣本。
�。ㄟx自《名作欣賞》XX.8）
三、詩(shī)文薦讀
修不幸，生四歲而孤，太夫人守節(jié)自誓，居窮，自力于衣食，以長(zhǎng)以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父為吏廉，而好施與，喜賓客，其俸祿雖薄，常不使有余，曰：‘毋以是為我累�！势渫鲆�，無(wú)一瓦之覆，一壟之植以庇而為生。吾何待而能自守耶？吾于汝父，如其一二，以有待于汝也。自吾為汝家婦，不及事吾姑，然知汝父之能養(yǎng)也。汝幼而孤，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必將有后也。吾之始?xì)w也，汝父免于母喪方逾年；歲時(shí)祭祀，則必涕泣曰：‘祭而豐，不如養(yǎng)之薄也，間御酒食，’則又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二見之，以為新免于喪適然耳。既而其后常然，至其終身未嘗不然。吾雖不及事姑，而以此知汝父之能養(yǎng)也�！�
�。ㄟx自歐陽(yáng)修《瀧岡阡表》）
閱讀提示：本文作者生動(dòng)地寫出了自己幼年喪父、家境貧寒，依靠母親辛勤撫育，以及父親為官處世，正直忠厚、表里如一的態(tài)度，并真切地表達(dá)了作者為官做宰能堅(jiān)持操守，不茍合于世，完全有賴于父親的遺訓(xùn)和母親的教誨。文章不事藻飾，感情真摯纏綿、催人淚下。
四、鑒賞方略
戲劇的閱讀與鑒賞之九：話劇與戲曲
話劇在歐美各國(guó)統(tǒng)稱為戲劇，傳入我國(guó)后，為了同我國(guó)傳統(tǒng)的表演藝術(shù)——戲曲進(jìn)行區(qū)別，特稱之為話劇，話劇是說(shuō)話的藝術(shù)，以說(shuō)話和動(dòng)作為主要表演手段，和我國(guó)傳統(tǒng)戲曲有異也有同。
首先，從它們的發(fā)展來(lái)看，兩者既相似，又有著不同，西方戲劇的.淵源可追溯到公元前六世紀(jì)左右，偉大的希臘人民創(chuàng)造了人類最早的戲劇藝術(shù)，并且產(chǎn)生了一大批著名的戲劇詩(shī)人和戲劇理論家，它同樣也來(lái)源于民間，來(lái)源于勞動(dòng)，和古老的宗教活動(dòng)有著極為密切的關(guān)系。雖然它的發(fā)端要比中國(guó)戲曲晚一些，但它的發(fā)展是極為迅速的，古希臘戲劇的形成和成熟卻要比中國(guó)古老的戲曲早約16XX年。但在發(fā)展的過(guò)程中，同樣也是一步步在綜合其他藝術(shù)的特點(diǎn)上逐步提高和完善的，它的成熟同樣也離不開統(tǒng)治者的提倡、文學(xué)作家的參與、人民群眾的大力支持。但西方戲劇誕生的同時(shí)，也出現(xiàn)了較為完善的戲劇理論，這為它的繁榮和發(fā)展起了相當(dāng)重要的作用。
在結(jié)構(gòu)上，西方戲劇和中國(guó)傳統(tǒng)戲曲大同小異，西方戲劇一般分幕，幕中有場(chǎng)，中國(guó)戲曲則分為“折”和“出”。話劇有過(guò)場(chǎng)，戲曲有楔子，基本過(guò)程都是由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，不過(guò)，西方戲劇較中國(guó)戲曲簡(jiǎn)潔明了，一般沒有前面的敷演劇情，而是直接入戲。
話劇藝術(shù)的表演重在說(shuō)話和動(dòng)作，以寫實(shí)為表現(xiàn)生活的基本手法。布景的使用力求逼真，道具也必須是最大限度地接近真實(shí)生活，演員在表演時(shí)，特別注意講究說(shuō)話的藝術(shù)，無(wú)論是刻畫人物，展示劇情，還是表達(dá)主題，都要靠劇中人說(shuō)話來(lái)完成。所以，話劇的語(yǔ)言更接近于生活，而中國(guó)戲曲對(duì)于布景的設(shè)置則不作更具體的要求，常常是一桌一椅，至于各種效果的演示，則全靠演員的虛擬動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。程硯秋先生曾在悶熱的夏日演出《六月雪》，朔風(fēng)起時(shí)，則全身顫抖，而臉上卻不見一粒汗珠。至于人物性格的完成，主題的表達(dá)主要是通過(guò)唱詞加動(dòng)作，包括虛擬、夸張的臉譜、服裝來(lái)體現(xiàn)。例如屋子的設(shè)置，話劇則要在舞臺(tái)上用布景做成屋子的形狀，擺上床、桌、椅等實(shí)景，而中國(guó)戲曲舞臺(tái)上則空無(wú)一物，開門、關(guān)門、躺、臥、吃、睡等都是用虛擬動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)。但是，話劇傳入中國(guó)后，和中國(guó)戲曲共同發(fā)展，自然也互相融合，互相促進(jìn)，話劇也汲取了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲中的一些虛擬動(dòng)作，來(lái)增強(qiáng)對(duì)人物的刻畫，中國(guó)戲曲也吸收其布景的藝術(shù)，增強(qiáng)了直觀性。話劇也引入了唱詞，用歌唱的形式來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。如《關(guān)漢卿》中的“雙飛蝶”。戲曲藝術(shù)也吸收其說(shuō)話藝術(shù)，對(duì)道白進(jìn)行了藝術(shù)加工，使其更接近于生活，尤其是現(xiàn)代戲，則不再使標(biāo)志性的化妝和臉譜、固定的服裝來(lái)夸張人物的性格，更進(jìn)一步地貼近生活。
總之，隨著中外文化的進(jìn)一步交流，兩者將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相吸收、加強(qiáng)融合，為戲劇藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展、繁榮進(jìn)行共同的努力。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。
3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2、想一想，平時(shí)你有沒有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
討論交流
1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3、班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里想的`事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。
明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。
2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4、學(xué)生動(dòng)筆。
5、相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互查。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4、記記寫寫。
日積月累
1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
語(yǔ)文教案 篇7
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1.積累生字詞.
2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
〖使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)〗
在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序。感受蘇州園林的圖畫美。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)案
策略與反思
糾錯(cuò)與歸納
一、〖自主學(xué)習(xí)〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。
1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞 。
2、搜集作者和蘇州園林的相關(guān)資料。
3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。
引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感
反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。
〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。
1整體感知，知己知彼
1)、本文是( )說(shuō)明文。也可是( )說(shuō)明文。
說(shuō)明對(duì)象：( )
2)、對(duì)象的總體特征：( )
3)、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還注意了哪些細(xì)節(jié)?
4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：( )
5)、說(shuō)明順序是( )。具體是從( )到( )，
從( )到( )，從( )到( )。
2、蘇州園林美點(diǎn)追蹤(精讀3-----9段)
請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭故灸闼业降拿馈�
蘇州園林很美，美在( )，你看( )。
3、請(qǐng)你為蘇州園林寫幾句宣傳語(yǔ)。
例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、師生交流學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。
3、課件展示說(shuō)明文相關(guān)資料。
4、尋找蘇州園林美點(diǎn)：
學(xué)生自由讀文
圈劃出文中語(yǔ)
句加以說(shuō)明。
5、組織交流、評(píng)價(jià)。
6、小組討論：宣傳蘇州園林。
7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。
二、〖課堂練習(xí)〗——技能拓展應(yīng)用，搭建金級(jí)平臺(tái)。
1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的.……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。
體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。
三、〖拓展延伸〗——情感體驗(yàn)，主題升華。
小作文：我的校園
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)�？捎眠壿嬳樞�，也可用空間順序，也可二者穿插使用。
字?jǐn)?shù)為150字。
學(xué)以致用，提高寫作水平。
語(yǔ)文教案 篇8
編輯寄語(yǔ)：本教案是我對(duì)整節(jié)課或本課時(shí)需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行的歸總，希望對(duì)老師有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析問(wèn)題;關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
老師搜集有關(guān)狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學(xué)生借助工具書解決生字詞，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。
教學(xué)內(nèi)容：
《狼》出自清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節(jié)曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生探討故事情節(jié)，并訓(xùn)練求異思維，如：狼真的該殺嗎?
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)�、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。
如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣(現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn))蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長(zhǎng)期艱辛的生活，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。他畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬(wàn)字�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
欣賞歌曲：《說(shuō)聊齋》。
(二)整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
(1)教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：(同時(shí)結(jié)合flash朗讀)
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
(1)讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
(2)小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的'理解。
(3)好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔(dān)持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、檢查閱讀。
如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒什么疑問(wèn)了，老師出示材料考察一下。
4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎?
(1)復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
(2)進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?
(三)賞析
(1)文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
(2)讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等
(3)議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。
(4)你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?
提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。(答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可)
(5)課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用?(議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn))課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(6)在這個(gè)故事中，發(fā)生矛盾、進(jìn)行斗爭(zhēng)的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程中，誰(shuí)處在主動(dòng)地位，誰(shuí)處在被動(dòng)地位呢?故事的結(jié)局給你怎么樣的啟示?
(四)拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
附：板書
狼
狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢
(五)課堂練習(xí)：
<一>、說(shuō)出下列紅色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn)
3、一狼仍從擇其善者而從之
4、恐前后受其敵
5、顧野有麥場(chǎng)
6、弛擔(dān)持刀
7、一狼徑去。
<二>、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)下列語(yǔ)句
1、并驅(qū)如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑，意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽獸之變?cè)p幾何哉
<三>、背誦練習(xí)。
（六）、歌曲欣賞《我是一匹來(lái)自北方的狼》詞曲：齊秦
我是一匹來(lái)自北方的狼
走在無(wú)垠的曠野中
凄厲的北風(fēng)吹過(guò)
漫漫的黃沙掠過(guò)
我只有咬著冷冷的牙
報(bào)以兩聲長(zhǎng)嘯
不為別的
只為那傳說(shuō)中美麗的草
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并把握本詩(shī)所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。
2、玻學(xué)習(xí)并鑒賞本詩(shī)詩(shī)中有畫，畫中含情，詩(shī)情畫意渾然一體的藝術(shù)美。
教學(xué)方法：
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設(shè)計(jì)：錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
王維，唐代大詩(shī)人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩(shī)風(fēng)直接繼承了陶淵明，“似淺實(shí)深，似淡實(shí)腴”。蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩(shī)風(fēng)的五言律詩(shī)《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1、聽錄音：要求邊聽邊體會(huì)詩(shī)中情感，想象詩(shī)中意境。
2、學(xué)生誦讀：
（1）采取多種誦讀方式，體會(huì)律詩(shī)的音韻美。
�。�2）結(jié)合本詩(shī)談?wù)劼稍?shī)的特點(diǎn)。
提示：學(xué)生自讀課前知識(shí)段落，掌握理解律詩(shī)相關(guān)知識(shí)，然后與本詩(shī)比照，談?wù)劚驹?shī)有幾聯(lián)，如何押韻，哪里對(duì)仗等等。
3、鑒賞詩(shī)歌的意境美
�。�1）找出最喜歡（你認(rèn)為最美）的一聯(lián)，給大家描述一番。
提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。
舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的影；清澈的.泉水在山石上淙淙流淌，發(fā)出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩(shī)一般寧?kù)o和諧……
（2）如何理解本詩(shī)主旨？
明確：尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的理想境地。另外，我們從前三聯(lián)詩(shī)人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩(shī)人心志。
三、延伸閱讀
提示：顯示王維其他詩(shī)作進(jìn)行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
１、誦記本詩(shī)。
�。病⒄n外閱讀王維作品，有興趣的同學(xué)可寫寫讀后感，比如談?wù)勍蹙S“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特色。
五、板書設(shè)計(jì)
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
�。ㄇ宓瓕�?kù)o）（淡泊出世）
教案點(diǎn)評(píng)：
１、讓學(xué)生在誦讀中品味律詩(shī)的音韻美；
�。�、通過(guò)聯(lián)想和想象，把詩(shī)句化為畫面，鑒賞品味“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特色；
３、鑒賞王維同主題及特色的詩(shī)歌，了解其詩(shī)歌風(fēng)格。
語(yǔ)文教案 篇10
自讀導(dǎo)言
同學(xué)們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問(wèn)》里有一個(gè)故事叫《愚公移山》，誰(shuí)能背一背這個(gè)故事的關(guān)鍵的幾句話？誰(shuí)能創(chuàng)造性地講一講這個(gè)故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上出新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設(shè)計(jì)，許多藝術(shù)作品，就是運(yùn)用這種方法創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)代詩(shī)人韓東的《山民》就是一個(gè)很好的例子。大家讀一讀這首詩(shī)，弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形颉?/p>
2．這首詩(shī)與前面學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有哪些不同？
3．你看這首詩(shī)可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩(shī)人為什么能有這樣的創(chuàng)造？
4．你認(rèn)為這首詩(shī)的美表現(xiàn)在哪里？
（解說(shuō)：前邊的談話暗示學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想，對(duì)知識(shí)能夠遷移，能融會(huì)貫通。中間兩問(wèn)，是有意識(shí)地讓學(xué)生參與，并且暗示學(xué)習(xí)要抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地思考。后面3個(gè)問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生自讀這首詩(shī)的步驟和目標(biāo)。第3問(wèn)是一種推測(cè)，可以訓(xùn)練學(xué)生活用知識(shí)，遷移思維，培養(yǎng)創(chuàng)新出異的習(xí)慣。）
自讀程序
1．朗讀，達(dá)到朗朗上口。
2．默讀，思考第1問(wèn)。
3．交流，談?wù)劺斫飧惺堋?/p>
4．比較，體會(huì)這首詩(shī)與前兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的不同。
5．聯(lián)想，暢談詩(shī)人的借鑒和創(chuàng)造。
6．升華，總結(jié)詩(shī)的美學(xué)意義。
�。ń庹f(shuō)：根據(jù)詩(shī)歌欣賞的一般程序安排這6個(gè)步驟，目的在于學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，先整體感受詩(shī)歌文本，熟悉整體內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)；然后，把自己放進(jìn)去，用心去體會(huì)，進(jìn)入詩(shī)人的世界，形成感情共鳴；再?gòu)脑?shī)中走出來(lái)，理性地分析詩(shī)人創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的美學(xué)效果。）
自讀點(diǎn)撥
1．如何理解詩(shī)中的“山”和“�！边@兩個(gè)意象？詩(shī)人筆下的這兩個(gè)意象在表達(dá)詩(shī)人思想感情上起什么作用？
點(diǎn)撥：詩(shī)中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險(xiǎn)阻，想到人類進(jìn)化中的漫長(zhǎng)歷程……這“海”則讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過(guò)這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊(yùn)涵了詩(shī)人積極昂揚(yáng)的人生追求態(tài)度和啟迪人生的'哲理思索。他對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿足，說(shuō)明他是清醒的；他因?yàn)榍逍�，所以在思索；這個(gè)思索過(guò)程是曲折，四節(jié)詩(shī)就反映了這個(gè)曲折的歷程；他對(duì)美好的未來(lái)有著熱烈的向往和追求，他對(duì)人生進(jìn)程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動(dòng)亂年代走出來(lái)的一代年輕人在人生問(wèn)題上的深刻思考，在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步方面的積極探索。詩(shī)人借用“山”和“�！边@兩個(gè)意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的共鳴。
（解說(shuō)：這個(gè)步驟的意義，一在于引導(dǎo)學(xué)生找意象，二在于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，三在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意。）
2．怎樣理解詩(shī)中第一節(jié)的父子對(duì)話和“他不做聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”？
點(diǎn)撥：“他”的連問(wèn)，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn)，追求更遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對(duì)兒子的發(fā)問(wèn)是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？
�。ń庹f(shuō)：在整體理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向深刻品味。點(diǎn)撥也只提問(wèn)，引思路，意在打開思索之門，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）
3．第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對(duì)父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？
點(diǎn)撥：想到的事情可能會(huì)很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過(guò)“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對(duì)我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應(yīng)該立即行動(dòng)，做出無(wú)愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩(shī)句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個(gè)世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對(duì)他人的責(zé)任。
�。ń庹f(shuō)：這也是一個(gè)開放性的問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在詩(shī)里找問(wèn)題，會(huì)跳出詩(shī)外找問(wèn)題，開發(fā)思路，引發(fā)聯(lián)想。點(diǎn)撥只是舉例性的，意在啟發(fā)學(xué)生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓(xùn)練了思維即是目的。
我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提出許多問(wèn)題，如這首詩(shī)的美學(xué)意義表現(xiàn)在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩(shī)的創(chuàng)新意義在哪里（意境的開掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開發(fā)，能夠提出有水平的問(wèn)題了，就證明學(xué)習(xí)進(jìn)到了一個(gè)較高層次。這個(gè)訓(xùn)練的余地應(yīng)該留給學(xué)生。）
自讀思考
閱讀下面的詩(shī)句，比較它與《山民》的異同。
理想
流沙河
理想是石，
敲出星星之火；
理想是火，
點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，
照亮夜行的路；
理想是路，
引你走到黎明。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)此題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較思維，開拓欣賞途徑，加深對(duì)《山民》的理解。思路要點(diǎn)：相同點(diǎn)，都涉及到理想問(wèn)題；不同點(diǎn)，思考層面不同，思考角度不同，表現(xiàn)手法不同，表現(xiàn)側(cè)重不同。）
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