語文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
【重點難點】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
【教學(xué)工具】
課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示謎語。
天熱爬上樹梢，
總愛大喊大叫，
明明啥也不懂，
偏說知了知了。
2、板書課題，齊讀課題。
簡介：蟬以吮吸植物的`汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
�。�1）指名讀，把句子讀正確。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：有名 本領(lǐng) 正音。
�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？
出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。
學(xué)生思考，準(zhǔn)備
4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)
果然，蟬什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會，而且，它永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？
書空
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩
6、學(xué)習(xí)：不以為然 生字：以、為、然
7、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
�。�2）出示黃鶯和蟬的對話：
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
�、僦该雷x，把句子讀正確。
�、谧杂勺x，想想蟬是怎樣說話的？
�、垠w驗朗讀。
�。�3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
�。�4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習(xí)：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。
�。�2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識、本。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。
教學(xué)難點
1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。
2.體會本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點。
第一課時
[教學(xué)特點]
1.了解《國語》的體例及主要內(nèi)容。
2.介紹有關(guān)背景。
3.學(xué)習(xí)課文的1～2自然段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！睂β�(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。
二、了解《國語》的體例及主要內(nèi)容
�。ㄏ茸寣W(xué)生看課文62頁的介紹）
《勾踐滅吳》選自《國語越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作�！秶Z》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個諸侯國�！罢Z”就是語言的意思。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》。
《國語》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國初期的魯?shù)抗ü?53年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。
雖然司馬遷在《報任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習(xí)，最后經(jīng)列國之瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰(zhàn)國初年。
三、背景介紹
《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會稽山時，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于報仇雪恥的故事。
四、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
資料顯示（投影或多媒體）
�。�1）生字：棲（qī） 絺（chī） 譬（pǐ） 讎（ chǒn） 嚭（pǐ） 赦（she） 鄞（yín） 蕃（fān） 餼(xì)
�。�2）多音字：賈（gǔ）人 爪（zhǎo）牙 疹（chēn）疾疹 衣（yì）非其夫人之所識則不衣
（3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：國之孺子之游者，無不餔也
“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者億三千
（4）異體字：“已”同“矣” 例句：雖悔之，亦無及已
“句”同“勾” 例句：勾踐之地，南至于句無
“取”同“娶” 例句：令壯者無取老婦
“免”同“娩” 例句：將免者以告，公令醫(yī)守之
“政”同“征” 例句：當(dāng)室者死，三年釋其政
“歠”同“啜” 例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。
（學(xué)生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）
2.再讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路，簡析文章。
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅定、語速適中，因它雖兵敗棲于會稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實為將帥風(fēng)度。
�。�2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進見勾踐。所言責(zé)備之中又可見忠貞和自負(fù)，要讀出來。
�。�3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節(jié)奏感很強，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。
�。�4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責(zé)備之中的忠誠之意�！昂魏笾校俊彪m是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。
�。ǚ蹲x，學(xué)生齊讀）
提問：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？
明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅決反對，他的進諫有理有據(jù)，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅決而有力量。
�。ù蠓蜱娭砸灾t卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。
�。R讀，指名一學(xué)生讀，讀后點出不足之處）
提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態(tài)度如何？
（學(xué)生思考，討論）
明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認(rèn)為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已�！眳菄继讎贺澵敽蒙�，為越開脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。
�。R讀一、二自然段）
五、布置作業(yè)
第二課時
[教學(xué)要點]學(xué)習(xí)課文的3～6自然段。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
資料顯示（一）（投影或多媒體）
1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八國之事。
2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。
學(xué)生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事�！秶Z》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。
資料顯示（二）（投影或多媒體）
解釋下列句中加點的詞：
1.越王勾踐棲于會稽之上
2.凡我父兄昆弟及國子姓
3.賈人夏則資皮，冬則資絺
4.遂使之行成于吳
學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意�！胺参腋感掷サ芗皣有铡敝械摹袄ァ睘椤靶帧敝狻！百Z人夏則資皮，冬則資絺”中的'“賈人”為“商人”，“資”為“儲備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”�！八焓怪谐捎趨恰本渲械摹靶小睘椤案皡恰�，“成”為“講和”。
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資料顯示（三）（投影或多媒體）
1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會稽之上后，干的第一件事是什么？
2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？
學(xué)生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒有培養(yǎng)謀臣武將以備用時。越王勾踐退守會稽之后干的第一件是求謀臣。
對于越國的求和伍子胥堅決反對，太宰嚭貪財好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。
二、學(xué)習(xí)課文的3～6自然段
從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復(fù)國，勾踐是如何做的呢？
1.學(xué)習(xí)三、四自然段
�。▽W(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)
（1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當(dāng)作“不好”講。“南至于句無”句的“句”讀gōu，同“勾”。
“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動詞，當(dāng)“穿”講�！敖窆讶瞬荒埽瑢浂臃驄D以蕃”中的“將”讀jiāng，當(dāng)“將要”講。
�。�2）“于是葬/死者，問/傷者，養(yǎng)/生者；吊/有憂，賀/有喜，送/往者，迎/來者；去/民之所惡，補/民之不足”以上句分四層意思，以分號為界，分號處要略作停頓。重音應(yīng)放在加點的詞語下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也應(yīng)有短暫的停頓。
（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停頓。應(yīng)譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣。
“勾踐載稻與脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。
�。�4）“非/其身之所種/則不食，非/其夫人之所織/則不衣”句注意句中停頓的準(zhǔn)確。
�。�5）第三、四自然段看稱錘煉語言的典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應(yīng)，讀時注意其節(jié)奏和抑揚頓挫。
提問：為了復(fù)國，勾踐對內(nèi)外采取了哪些措施？
明確：關(guān)心百姓，鼓勵生育，減免徭役，廣招賢才，休養(yǎng)生息；卑事夫差。“十年不收于民，民俱有三年之食�！闭f明十年的養(yǎng)精蓄銳，使越國醫(yī)治了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，勾踐復(fù)仇的條件已完全具備。
�。R讀第五、六自然段）
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）“昔者/夫差恥吾君/于諸侯之國”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。
（2）“子而思/報父母之仇，臣而思/報君之讎，其有/敢不盡力者乎？”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠可信之情，三要注意反問句的語氣。
（3）“今夫差衣水犀之甲者億有三千”句中的“衣”是動詞，當(dāng)作“穿”講，應(yīng)讀yì。“有”通“又要讀準(zhǔn)字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。
�。�4）第五自然段記述的是君民的對話，越國父兄再三請戰(zhàn)，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據(jù)。讀時要注意以上方面的表達(dá)。語速適中，語調(diào)要激昂、高漲。尤其是“請報之”“請復(fù)戰(zhàn)！”句要讀出“國之父兄”摩拳擦掌的急切心情。
�。�5）“孰是君也，而無可死乎？”雖為反問句，卻表達(dá)了越國百姓對勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問語氣，又要讀得誠信可見。
�。ㄖ该晃粚W(xué)生讀，齊讀，教師再加以指導(dǎo)）
提問：第五、六自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
（學(xué)生思考、討論）
明確：越國軍民、同仇敵愾，一舉滅吳。
提問：越國終能滅吳的根本原因是什么？請同學(xué)們歸納。
明確：①越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強；②越國君臣的精誠團結(jié)；③越王勾踐在國內(nèi)外實施的一系列富國強兵的政策；④吳王夫差的見識短淺，不聽忠言。
�。R讀五、六自然段）
教師小結(jié)：最后兩段，作者用飽蘸感情的筆墨，形象地表現(xiàn)了越國軍民上下一心誓雪國恥地情景�！皣感终堅弧溆懈也槐M力乎？請復(fù)戰(zhàn)！”國民群情激憤，主動請戰(zhàn)；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？’”這場景既動人，又深化了主題：得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業(yè)。
�。ㄔ俅锡R讀五、六自然段，嘗試背誦）
資料顯示（投影或多媒體）
與文種執(zhí)手相謀 十年圖強
勾踐 派文種求和于吳 醫(yī)治創(chuàng)傷
（棲于會稽之后） 實施富國強兵之策
舉滅吳國 結(jié)果
三、全文小結(jié)
《勾踐滅吳》一文一波三折，簡練精彩，樸實無華而又余味無窮。先寫君臣執(zhí)手相謀，再寫大夫鐘使吳求和，又寫勾踐實施的一系列富國強兵之策，最后寫越國終滅吳國。再作者的筆下，越王勾踐深沉而豐滿，他有膽有識，他胸懷大志，他處世不驚，他知人善任，他不忘國恥，他關(guān)心百姓。大夫文種忠于越國，機智過人。而這些栩栩如生的形象又是通過巧妙傳神的辭令表現(xiàn)出來的。
�。ㄔ俅锡R讀課文，欣賞本文的人物形象描寫于表現(xiàn)技巧）
第三課時
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？
明確：“以待乏也”是個省略句，可以理解為“以（之）待乏也”�！爸贝浮捌�、絺、舟、車”等物。
省略句在文言文中常見：
又如“夫差將欲聽與之成”句應(yīng)為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現(xiàn)代漢語應(yīng)為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。
再如“寡人請更”句應(yīng)為“寡人請更（之）”，“更”為動詞，當(dāng)作“改變”講，“改變”之后應(yīng)連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：我請求你們允許改變治國政策。
古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復(fù)雜，可分為四種類型。
資料顯示（投影或多媒體）
1. 公賜之食，食舍肉（《左傳隱公元年》）
2．一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）
3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異促織》）
�。�1）教師講解：“公賜之食，（ ）食舍肉”應(yīng)譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時候把肉放在一邊。此句省略了主語。
（2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應(yīng)譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個分句（ ）里省略了謂語“鼓”。
�。�3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應(yīng)譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上�！敖笮溟g”前省略介詞“于”，“于”相當(dāng)于“到”。
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以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。
提問：“無乃后乎”中的“無乃”應(yīng)如何理解？
明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應(yīng)，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉。可譯為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？”（《左傳殽之戰(zhàn)》），可譯為“遠(yuǎn)方的國家又有準(zhǔn)備，（這樣做）恐怕不行吧？”。
提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？
明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應(yīng)理解為“使之去”。為古漢語中使動用法，全句應(yīng)譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了”。
使動用法指動詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法。“去之”即夫差發(fā)出的動作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。
又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應(yīng)譯為：從前吳王夫差讓我們國君再各諸侯國面前丟盡了臉�！皭u”原為形容詞，在此活用為動詞，表使動。
使動用法除了上述動詞的使動用法和形容詞的使動用法外，還有名詞的使動用法。例：“以夭梅病梅為業(yè)以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現(xiàn)代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業(yè)來求得錢財。“病”原為名詞，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動詞。
語文教案 篇3
【知識與能力目標(biāo)】
1、了解曲作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識;
2、了解五言律詩這一體裁;
3、積累名句;
4、反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶;
5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;
6、完成背誦。
【過程與方法目標(biāo)】
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】
通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容;借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美;積累名句。
【教學(xué)難點】
賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!
2、作者簡介：
王績(約589—644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。
3、背景介紹：
作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。
教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。
采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句。
傍晚時分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。
層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。
大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!
2、詩句賞析。
(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。
“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”�！搬阋小笔桥腔驳囊馑��！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍�，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。
(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸�！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。
(3)相顧無相識，長歌懷采薇。
然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇�！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的'人交朋友了。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。
把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時候，一個人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時一個牧童驅(qū)趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認(rèn)識，這時會有什么感受呢?
2、品讀詩歌，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。
此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進行動態(tài)式的描寫，以動襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。
這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
五、課堂總結(jié)：
《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并抄寫和翻譯全詩;
2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌，自學(xué)背誦。
七、板書設(shè)計：
野望
王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點名時間、地點
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色
相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用第一人稱對人說話的寫作方法，分析關(guān)鍵語句的含義，體會“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系，感悟文章的主題思想。
2、激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合自己學(xué)步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實地地實地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點：
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：
嬰兒學(xué)步的圖片及課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、（音樂響起）師敘述：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼同學(xué)們就要小學(xué)畢業(yè)了，回顧這十多年你們走過的每一步，就好似一曲曲動聽的歌，那份快樂時時洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學(xué)語，蹣跚學(xué)步的時候吧！
2、齊讀課題。
二、合作交流
1、指名讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
2、出示生字詞：檢查讀音。
三、品讀體驗
1、課文圍繞著一個什么事情來寫的？（兒子學(xué)走路）同學(xué)們你們是什么時候?qū)W會走路的呢？當(dāng)時你父母的心情是怎樣的？最難忘的場景是什么？生充分說。
2、、勾劃出與你學(xué)步時的情景相似的句子。
3、、將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。
4、、自己當(dāng)時的心理感受如何（自豪、興奮、勇敢、新奇、堅持不懈……）師相機板書，為什么會有這種感受呢？然后請生用體會到的語氣再讀給同桌聽。
5、、欣賞嬰兒學(xué)步的圖片，思考：從嬰兒的學(xué)步中，你體會到什么？再把自己想象成文中的兒子，完成填空：你咧開嘴笑了，似乎在說：“（）”�？纯凑n件中，父母的表情，體會到父母看到兒子會走路的既興奮又緊張的心情。再想一想：兒子會走什么樣的路？體會孩子學(xué)步的艱辛。
過渡：無論是怎樣的路，兒子都在大膽地走。面對如此優(yōu)秀的兒女，父母的感受又會如何呢？請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）
匯報：
（一）體會父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會——再讀）
�。�1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……
抓“居然”“永遠(yuǎn)不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）
�。�2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。
抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護。（師補充舉例：自己孩子沒有學(xué)步的照片）
（3）兒子，你不會想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險。
抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。
�。�4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……
體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì)，我們來體會學(xué)步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。
�。�5）但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
�。ㄈ松愤h(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）
過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達(dá)父母贊美之情的語句。
�。ǘw會父母的贊美與期望之情。
1、你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。（重點理解：樂此不疲。即：形容人對某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢）有感情地讀。
2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么？（內(nèi)容：從無法支撐小小的身軀到能獨立行走對孩子來說是一個重大的'飛躍，從此能獨立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺。同時也預(yù)示出未來人生的曲折，這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義：從此踏上人生之路。）
用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。
3、師說：有一次摔得最嚴(yán)重，留下了學(xué)步的代價和紀(jì)念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什么？是啊，期望。期望兒子怎樣？引讀課文六自然段。（師板書：勇敢地走，腳踏實地地走）：理解：腳踏實地。即：做事踏實，不虛浮。充分談出自己對這句話的理解。說說你打算怎樣走未來的人生之路。
4、師小結(jié)：
人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜、贊美、還有擔(dān)憂和期望。
四、鞏固延伸
1、面對父母的一片深情和良苦用心，你想說什么，在“我的視角”里寫幾句。指名說。
2、師總結(jié)：我們每個人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們?nèi)松穆L旅途。這最初的幾步，涵蓋著父母的欣喜與擔(dān)憂，這最初的幾步，飽含著父母對我們的美好期望與祝愿，這最初的幾步，對于我們來說有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應(yīng)該鼓勵自己像學(xué)步那樣有沖勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實地地走。同學(xué)們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗與挑戰(zhàn)吧！《學(xué)步》父母對兒女人生之路的期望，希望兒女戰(zhàn)勝困難，走好人生的每一步。
板書設(shè)計：
學(xué)步
第二人稱親切感人
細(xì)致描寫情景生動
恰當(dāng)議論揭示哲理
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意，通過熟讀成誦，體會詩句的含義，讓學(xué)生感悟到“我們在路上”會遇到各種困難、艱險、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強意志。
語文教案 篇5
[教材分析]：
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�，生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，字里行間浸透著作者對煙臺的海和煙臺人的贊頌之情，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語言優(yōu)美，寫法上也有著鮮明的特點：1、構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，使文章脈絡(luò)清晰，重點凸顯；分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。2、語言凝煉，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達(dá)力。
[設(shè)計理念]：
作為第一課時的設(shè)計，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，必須讓學(xué)生充分感知文本，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)全過程。在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、思、議等多種的語文實踐活動，扎實進行語言文字訓(xùn)練，促進學(xué)生理解語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而感悟文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價值，實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、初讀課文，初步感知煙臺海的特點，煙臺人生活的豐富多彩。
2、學(xué)習(xí)本課新詞，結(jié)合文本重點理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語。
3、理清課文脈絡(luò)，領(lǐng)會課文獨特的寫作順序。
4、欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地游客不怕寒冷，不懼危險，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[教學(xué)重點、難點]：
通過語言文字的品悟，讓學(xué)生欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地游客不怕寒冷，不懼危險，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[設(shè)計思路]：
對于江南學(xué)生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字�；诖它c，本課時的教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生以文本為橋梁，透過語言文字，走近煙臺的海，領(lǐng)略煙臺海的獨特魅力。尤其是煙臺的海冬季的特點，是煙臺的海獨特景觀的關(guān)鍵之處。這一段文字從寫作結(jié)構(gòu)上來說和后面三個小節(jié)的描寫相類似，因此，在教學(xué)上應(yīng)遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，為后面三個季節(jié)的教學(xué)作出示范。
與此同時，在教學(xué)完第二自然段后，注重回歸最后一個自然段，讓學(xué)生初步認(rèn)識煙臺的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺�！睆亩寣W(xué)生初步認(rèn)識到課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領(lǐng)會課文中人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。
[教學(xué)過程]：
課前談話：
板示：海。談話：同學(xué)們見過海嗎？大海給你留下了什么印象？（學(xué)生自由說）
第一板塊：展示地圖，引領(lǐng)入境。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺的海（板示：煙臺的），一起去領(lǐng)略那里海的獨特魅力。
2、看地圖：煙臺在哪里？請同學(xué)們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅游度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什么與眾不同之處呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。
3、學(xué)生讀文字，回答剛才的提問。小結(jié)：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學(xué)們自學(xué)課文，按老師的要求去初步領(lǐng)略一下。（板示：獨特）
[設(shè)計意圖：在上述教學(xué)中，為了讓學(xué)生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]
第二板塊：初讀文本，感受特點
1、出示自讀要求：
①標(biāo)上自然段序號。
�、谧x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�、巯胍幌耄阂荒晁募�，煙臺的海各有什么獨特之處？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、俪鍪疽唤M詞語，檢查生字的自學(xué)情況。
凝重 前赴后繼 鍥而不舍 蔚為壯觀
輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞
浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉
高遠(yuǎn) 湛 藍(lán) 忙 碌 起錨遠(yuǎn)航
�。ㄖ该x，齊讀）
[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能了解學(xué)生生字詞語的音是否掌握，也為學(xué)生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]
�、诔鍪疽唤M句子，讀通讀順：
小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。
夏天，來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達(dá)北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。
告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
[設(shè)計意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的.一些長句子，檢查他們自讀要求②的達(dá)成度。]
③、暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡(luò)。
師：同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，那一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？
�。▽W(xué)生說，相繼板書）冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠(yuǎn)
小結(jié)過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領(lǐng)略它的獨特之處。
[設(shè)計意圖：通過以上教學(xué)，學(xué)生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]
第三板塊：走進文本，研讀感悟。
1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨特景觀？抓住關(guān)鍵詞句，用心體會。
2、學(xué)生自讀體會。
3、反饋，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）
A、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導(dǎo)）
�。ɡ祟^多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）
小結(jié)：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當(dāng)嗎？（運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]
看圖片后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）
B、來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域。
師：究竟是什么原因使煙臺的海形成了如此的涌浪呢？（真不錯，你抓住了形成這樣涌浪的原因。）
C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）
師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。
過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請同學(xué)們找到相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，抓住關(guān)鍵詞語，用心體會。）
4、學(xué)生讀悟第二自然段寫人部分：
反饋：同學(xué)們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小結(jié)構(gòu)段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，顯得如此凝重。這個自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書：景 人），展示了冬日煙臺海的獨特景觀。請大家一起再來讀讀這一小節(jié)，讓煙臺冬日的海的凝重、煙臺人的勇敢深深駐扎在我們心頭。
[設(shè)計意圖：文本和畫面輝映，讓學(xué)生在自讀感悟時有法可循。引導(dǎo)他們鉆研文本、潛心會文、想象畫面、體會感情、感悟意境。促使學(xué)生走進文本，體會到冬日煙臺的海那份獨特的美，同時，又讓學(xué)生自己體會，品味語言獨特的表現(xiàn)方法，抓住精彩之處進行“精讀和品讀”，產(chǎn)生身臨其境之感。]
第四板塊：略讀末段，延伸文本：
過渡：一方水土養(yǎng)育一方人，正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說：
�。ǔ鍪菊n文最后一個自然段，齊讀。）
[設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生感悟煙臺人與�；橐来�、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
第五板塊：總結(jié)課文，布置作業(yè)：
領(lǐng)略了煙臺冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙臺人壯麗的舞臺。（板書：畫 背景 舞臺）它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個舞臺上，煙臺人又干些什么？請同學(xué)們課后能用我們剛才學(xué)習(xí)冬日煙臺的海的方法去學(xué)習(xí)其它三個自然段，能真正領(lǐng)略到煙臺海的輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)。
出示：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下冬季煙臺的海。
[教學(xué)板書]
煙 臺 的 海
獨特
景 人
冬 凝重勇敢
春 輕盈？
夏 浪漫 ？
秋 高遠(yuǎn)？
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
教學(xué)重難點：
能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題
板書）
你知道什么是維生素嗎？
生交流（維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）
那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？
生自由交流資料：維生素的作用。
師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的`作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。
二、初讀讀課文
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀課文。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
三、研讀課文
通過你預(yù)習(xí)課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
生交流
師：通過同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀(jì)偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認(rèn)識了他，他是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在請你結(jié)合課文中的句子來談一談。
�。ㄐ〗M合作交流）
1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學(xué)生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。
2、體會哥倫布對船員的關(guān)心：噙著淚說明了什么？
生：不忍心
自責(zé)
感動的淚
師：但他還是點了點頭？
生：無奈（體會航海不比其他，當(dāng)時多一個人就是多一個負(fù)擔(dān)，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價）
省略號（情感的延續(xù)）
指導(dǎo)朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。
3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？
指導(dǎo)朗讀。感受人物
4、教學(xué)課文6—8自然段
a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？
生交流
師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。
c你認(rèn)為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）
老師也有幾句話想送給同學(xué)們：
�。�1）科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
�。�2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
�。�3）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要
四、課外拓展作業(yè)
1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？
2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)（第一課時）：
1、自學(xué)課文生字詞，體會“蹦跳”、“沉默”、“絮語”等詞語在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語造句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，并會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。
教學(xué)過程：
一、審題導(dǎo)入新課。
1、審題，激發(fā)學(xué)生興趣。
“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？
帶著問題聽課文錄音。
2、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文確定課文重點。
1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點所在。
2、交流。
復(fù)習(xí)前一篇課文中學(xué)過的找課文重點的方法，板書。
3、確定本課重點，并說說為什么。
三、再讀課文，感受作者的所見所聞。
學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)（第二課時）：
1、學(xué)習(xí)課文5～12節(jié)，知道死海創(chuàng)造奇跡的原因，并體會作者覺得在死海里游泳是件快樂的事。
2、了解一些有關(guān)死海的其它知識以及世界趣聞，激發(fā)學(xué)生探究熱情。
教學(xué)難點：
理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前收集的資料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
師：同學(xué)們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“�！�，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進去即使一動不動也不會被淹死。
出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
�。ɑ脽羝�3）一對老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學(xué)習(xí)的……
生齊：我躺在波浪上讀書
師：中所講到的死海。（同時出示幻燈片4）
師：回憶一下，通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，給你留下印象最深的是什么？
生：交流
師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧！
二、學(xué)習(xí)課文5～7節(jié)
師：哪位同學(xué)愿意讀課文5～7節(jié)，想想你聽懂了些什么？
生：交流（死海被稱為沉默的海的原因，奇特的光暈是有鹽的結(jié)晶體反射出來的，死海得名的原因，……）
師：出示（幻燈片6）填空
生：交流、齊讀，用關(guān)聯(lián)詞連接上下句。
師：同學(xué)們讀懂的知識還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會一下，邊讀邊想，你有沒有疑問？
生：交流
師：同學(xué)們，你們可真會提問，老師也有一個知識要考考大家。
師：出示幻燈片7
生：討論，回答。
三、學(xué)習(xí)8～12節(jié)
師：死海是如此神奇，讓我們再跟隨作者一起跳下水去，感受一下這種樂趣吧！
師：出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11
生：看幻燈聽錄音欣賞，欣賞完后說說感受。
師：四人小組根據(jù)8～12課文，用“提提問題，考考別人”的方法合作學(xué)習(xí)。
生：小組合作學(xué)習(xí)。
師生交流。
師：出示幻燈片12
生：討論交流。
師：多么快樂多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節(jié)，感受死海里游泳的樂趣吧！
生：齊讀課文。
四、拓展延伸：
師：大千世界，無奇不有，你們還知道關(guān)于死海的其它知識嗎？
出示幻燈片13
生：交流
師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14
生：交流
師：總結(jié)并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16（《“死�！奥糜纹r尚”》《四川將修建人工“死�！啊�
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
教學(xué)難點：
了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、板書課題。
2、讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（書為什么加引號）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？
2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”，并能正確書寫“巖”。
3、學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊員 刨根問底
�。�1）認(rèn)讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏
�。�2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊員）
�。�3）刨根問底 什么是刨根問底？
�。�4）齊讀這4個詞。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。
2、讀好川川的六個問題。
�。�1）川川問了哪些問題？出示六個問題。
（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。
(3) 齊讀問句。
(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底
四、讀好對話，感受“書”的神奇。
1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。
2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對叔叔的話。
3、讀好對話
出示第一二次對話
�。�1）哪兩個人來讀一讀呀？
�。�2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
�。�3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的.書�！�
�。�4）寫好生字“冊”“厚”
出示第三次對話
�。�1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。
�、� 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。
② 雨痕，波痕。 雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---
�、劭磮D片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？
（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點？
出示第四次對話
�。�1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？
�。�2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。
�。�3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。
（4）除了這些化石，你還知道什么化石？
（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________
出示第五次對話
�。�1）看課件，知道化石的作用。學(xué)生朗讀。
�。�3）補充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。
出示第六次對話
�。�1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？
（2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
五、結(jié)合板書，回顧全文
神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！
六、布置作業(yè)
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