語(yǔ)文教案5篇(合集)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
（ ）的小花（ ）的蚜蟲(chóng)
�。� ）的葫蘆藤（ ）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。
�。� ）的'小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷
（ ）的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣
�。� ）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色
（ ）的小葫蘆可愛(ài)綠色
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、讀書(shū)
2、預(yù)習(xí)下一課
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的`故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤(pán)旋()
②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。
盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
《花名歌》是長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)第十版塊”春夏秋冬”中第六篇課文，本課的十二行詩(shī)句分別介紹的是十二個(gè)月份的代表花卉。每行講的是花的名稱(chēng)，開(kāi)花月份及其特點(diǎn)。語(yǔ)言流暢，富有韻味，適于兒童朗讀，教材配有十二種花卉的插圖，給學(xué)生以形象直觀的感性認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，了解“初”字的演變過(guò)程，并能正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)“衣”字旁。
2、正確流利有感情的朗讀課文，并能大致了解喜歡的花卉。
3、在欣賞美，感受美的氛圍中，了解有關(guān)花兒的知識(shí)，得到良好的審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)
采用各種方法識(shí)記要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)的字，了解相關(guān)花卉的多方面知識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
了解有關(guān)花卉的知識(shí)，受到良好的審美教育。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，各種花的資料，生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程
一、貼近生活，激趣導(dǎo)入
1、夏天已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的生活，這是個(gè)百花齊放，姹紫嫣紅的季節(jié)�；ㄏ勺佑盟趧诘碾p手把我們的生活打扮得更加絢麗多彩，現(xiàn)在老師就帶著小朋友們到花的世界去看看。（課件演示各種美麗的花的圖畫(huà)）
�。◤孽r艷的花卉圖入手，給學(xué)生以形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，激起了學(xué)生們繼續(xù)探究的欲望。）
2、看了這么多美麗的花之后，老師覺(jué)得小朋友們的笑臉比花還美，指著學(xué)生說(shuō)我記住了這朵花叫（），那朵（），說(shuō)出學(xué)生的名字，那么你們又記住了圖片中哪些花的名字？指名回答
3、根據(jù)學(xué)生的回答依次將各種花名的'字卡帖在黑板上。（貼字卡的時(shí)要貼成花的圖案，與本課的“花”的主題緊緊相扣。這一環(huán)節(jié)注意在學(xué)生回答記住的花名時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，要相機(jī)給以引導(dǎo)：“你說(shuō)的這種花是什么樣子的？哦，那是……”同時(shí)，還要提示學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，別人說(shuō)過(guò)的名字不要再重復(fù)。）
二、初讀感知，積累知識(shí)
1、借字卡認(rèn)讀二類(lèi)字
這么多花的名字，你們都認(rèn)識(shí)他們了嗎？指著黑板上花名字卡，指名認(rèn)讀。
2、同學(xué)們，把這些美麗的鮮花，放在一起，就組成了一首《花名歌》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
板書(shū)課題：《花名歌》、課件出示全文
3、教師范讀
4、學(xué)生自讀，定位生字（要求讀準(zhǔn)字音）。
5、小組讀，交流讀會(huì)的詩(shī)句和字詞。
6、班內(nèi)交流，相機(jī)板書(shū)。
如：（1）用熟字加偏旁識(shí)記“吐”“牡”學(xué)習(xí)“�！弊峙�
并指出“牛”字做偏旁時(shí)，橫要變提。
�。�2）按照形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“茉莉”“菊”“芙”“姿”“態(tài)”“似”
�。�3）用識(shí)記成語(yǔ)的方式，識(shí)記數(shù)字“七”“八”“百”
如：七上八下，亂七八糟，一了百了，千姿百態(tài)
�。ㄨb于學(xué)生已具備一定的自主識(shí)字能力，因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)可以用什么樣的方法記住這個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討，交流識(shí)字的方法，再推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)，教師要充分給學(xué)生自主識(shí)字的空間。）
7、運(yùn)用字理識(shí)字學(xué)習(xí)“初”字
課件演示“初”的字理演變圖，使學(xué)生把字義同字形聯(lián)系起來(lái)。表示用刀剪裁衣服，是制衣的起始�！俺酢弊质且族e(cuò)字，通過(guò)借助字理學(xué)習(xí)生字，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，用刀剪裁衣服，從而記住是“衣”字旁。
8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，課件出示漢字“初”，觀察“初”在虛宮格內(nèi)的位置，結(jié)構(gòu)，起始筆。書(shū)空，范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
9、采用多種方法認(rèn)讀（課件出示詞語(yǔ)）
�。ǹ梢圆捎瞄_(kāi)火車(chē)讀卡片或同桌，小組內(nèi)互相認(rèn)讀等方式，既強(qiáng)化了讀音，又及時(shí)糾正容易讀錯(cuò)的字。）
三、升華感悟發(fā)展語(yǔ)言。
1、剛才我們學(xué)習(xí)了許多生字寶寶，看看把它們放回到詩(shī)歌中你是否還能認(rèn)識(shí)？
出示全文自由練讀，指名讀。
2、通過(guò)讀，你讀懂了什么？你還知道它們的哪些知識(shí)？怎樣來(lái)讀？試著讀一讀，通過(guò)學(xué)生的介紹隨機(jī)一邊課件演示的圖片，一邊逐句出示詩(shī)歌。如：學(xué)生說(shuō)到荷花，出示荷花圖片及詩(shī)句，說(shuō)到臘梅花，出示臘梅花的圖及詩(shī)句。
3、指導(dǎo)朗讀
如指導(dǎo)讀“六月花花滿池塘”一句時(shí)，教師可問(wèn)：這是一番怎樣的景象？整個(gè)池塘都是荷花，那我們?cè)撛鯓幼x呢？（強(qiáng)調(diào)“滿”字）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生能根據(jù)自己查找的小資料，結(jié)合詩(shī)歌介紹每種花的特點(diǎn)，就可以到黑板前面摘下一張花名卡片�；顒�(dòng)過(guò)程中結(jié)合黑板上殘缺的花朵板書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，一朵美麗的大花朵，被小朋友們摘去花瓣后，還好看嗎？日常生活中，花兒是我們的好朋友，不能隨便摘花。）
4、在游戲中熟悉詩(shī)歌，多種形式的朗讀既引起學(xué)生的興趣，又使詩(shī)歌的背誦達(dá)到水到渠成的效果。
游戲一：拍手讀，配樂(lè)讀
游戲二：一組說(shuō)月份，二組說(shuō)花名，三組說(shuō)樣子。
游戲三：報(bào)花名。教師示范：“什么花兒傲雪霜？”學(xué)生應(yīng)答“正月梅花傲雪霜�！�
四、總結(jié)所學(xué)，課外延伸
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，不僅認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，還了解了這么多花�；丶乙院�，可以講給身邊的小朋友們，大家會(huì)為你驕傲的。如果愿意也可以把自己喜歡的花畫(huà)出來(lái)，同時(shí)給畫(huà)配上一首小詩(shī)。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)自己喜歡的花，會(huì)極大的激發(fā)他們的興趣，可以更好的感悟詩(shī)歌的意思。如能再配上一首小詩(shī)，就更能培養(yǎng)學(xué)生的靈性。）
最后，全班拍手唱《花名歌》，在音樂(lè)旋律中結(jié)束本課，回味無(wú)窮。
（總之，這首詩(shī)歌較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要采用多種朗讀識(shí)字的方法。也要從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使詩(shī)歌的背誦，生字的學(xué)習(xí)水到渠成）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
花名歌
桂花 梅花
水仙 芙蓉 迎春 石榴
茉莉 荷花
臘梅 菊花 桃花 牡丹
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1.讀一讀，準(zhǔn)確地區(qū)別平舌音、前鼻音與后鼻音、聲母n和l。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)。
3.辨別形近字，能正確地組詞。
4.初步了解比喻句，能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的比喻句。
5.讀讀背背，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴。
6.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字詞，積累詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的比喻句。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀一讀，準(zhǔn)確地區(qū)別平舌音、前鼻音與后鼻音、聲母n和l。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)。
3.辨別形近字，能正確地組詞。
4.初步了解比喻句，能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的比喻句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字詞，積累詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的比喻句。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入（5）
1.小朋友們，有個(gè)人跟老師說(shuō)，他好久沒(méi)見(jiàn)到你們了，好想念你們，你們猜猜他是誰(shuí)呀？
2.揭題：是語(yǔ)文爺爺呀。他說(shuō)這些天他偷偷地觀察咱們班的小朋友，發(fā)現(xiàn)你們學(xué)習(xí)可認(rèn)真了，所以他今天想來(lái)考考你們。有信心嗎？
3.事先安排的學(xué)生戴上頭飾出場(chǎng)：小朋友們好！
二、闖關(guān)1——讀一讀，連一連（5）
1.語(yǔ)文爺爺出示生字：進(jìn)、歲、老，指名認(rèn)讀并組詞，集體評(píng)議。
2.游戲鞏固，連一連。
3.指名反饋。
4.集體評(píng)議，。
5.全班小朋友齊讀。
三、闖關(guān)2——你還認(rèn)識(shí)我嗎（8）
1.語(yǔ)文爺爺：你們很棒，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候認(rèn)了不少的`字，可是過(guò)了這么久，你們還記得嗎？我要考考你們。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生以小組為單位，自由讀。
3.小組反饋?zhàn)x。
4.以小組為單位比賽讀，獲勝的由老師發(fā)紅花。
四、闖關(guān)3——比一比，組詞語(yǔ)（7）
1.語(yǔ)文爺爺：小朋友，你們知道嗎？這些天總有不少的字寶寶向我告狀，說(shuō)有不少小朋友不認(rèn)真，經(jīng)常把它們讀錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)，是誰(shuí)呢？我來(lái)找找。
2.出示文中練習(xí)，學(xué)生完成，教師和語(yǔ)文爺爺找錯(cuò)。
3.反饋錯(cuò)誤情況，老師寫(xiě)在黑板上，集體糾錯(cuò)。
4.訂正后集體讀。
五、闖關(guān)4——讀讀說(shuō)說(shuō)（10）
1.小朋友，繼續(xù)努力，今天的闖關(guān)只剩最后一題了�！鍪绢}目。
2.指名讀。
3.自由讀，找規(guī)律。
4.學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)你們都有什么發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文爺爺再請(qǐng)老師來(lái)。
5.學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
六、布置作業(yè)（7）
完成課堂作業(yè)
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀古詩(shī)《惜時(shí)》，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
教具準(zhǔn)備
華山掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（7）
二、讀讀背背（18）
1.小朋友，你知道一年有多少天嗎？人的一生能活多少年？人的一生能有多少天嗎？
2.今天，老師要帶小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)一—惜時(shí)。
4.指名讀課題。
5.教師范讀。
6.學(xué)生自讀生字，并通讀古詩(shī)。
7.檢查讀的情況。
8.自由說(shuō)說(shuō)讀了這首古詩(shī)你有什么感受。
9.教師，指導(dǎo)帶感情朗讀，并熟讀成誦。
三、自主識(shí)字園地（10）
1.小朋友們到野外捕過(guò)蝴蝶嗎？
2.教師說(shuō)明要求：
3.學(xué)生自主識(shí)字。
5.反饋。
四、布置作業(yè)（5）
課余時(shí)間搜集背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇5
《愚公移山》時(shí)代背景
本文選自《列子》，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)前期。在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來(lái)實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。因此，本文采用了神話式的結(jié)尾，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
《愚公移山》結(jié)構(gòu)分析
【結(jié)構(gòu)分析】
全文按情節(jié)發(fā)展過(guò)程可分四段：
第一段寫(xiě)太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實(shí)際上是交代故事的背景，對(duì)烘托人物精神具有重要的作用。
第二段寫(xiě)愚公發(fā)起移山的經(jīng)過(guò)和移山過(guò)程中的艱苦勞動(dòng)，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫(xiě)愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫(xiě)愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說(shuō)明移山的實(shí)際困難，還寫(xiě)了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫(xiě)愚公及其子孫們?cè)谝粕竭^(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。
第三段寫(xiě)愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點(diǎn)段落。文中把兩種對(duì)立的觀點(diǎn)敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導(dǎo)出故事的神話結(jié)尾。
第四段寫(xiě)愚公的話感動(dòng)了天帝，王屋、太行二山終被移走。
這篇寓言的故事情節(jié)跟一般寓言比較起來(lái)，要稍微復(fù)雜一些，而且有一個(gè)比較完整的發(fā)展過(guò)程──它的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都可以明顯地看出來(lái)。這樣一個(gè)情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，盡管跟一般小說(shuō)還有很大的差別，但對(duì)人物精神、思想或性格的表現(xiàn)仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。
《愚公移山》人物描寫(xiě)
�。�、愚公的形象：
愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險(xiǎn)”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅(jiān)決要干�？雌饋�(lái)這似乎是“愚”，其實(shí)不然。
愚公要移山，不是頭腦一時(shí)發(fā)熱，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確。“懲山北之塞，出入之迂，”說(shuō)明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動(dòng)用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠(yuǎn)道兒。全句是說(shuō)苦于北山擋道，出來(lái)進(jìn)去要繞遠(yuǎn)，很不方便。這句話說(shuō)的不止是愚公一人的體會(huì)，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的.贊同。這是從消極方面說(shuō)的。從積極方面說(shuō)，對(duì)于搬掉兩座山會(huì)給人們帶來(lái)什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ希边_(dá)漢陰”，說(shuō)的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來(lái)往的意思，與上文“塞”、“迂”相對(duì)應(yīng)�？梢�(jiàn)愚公移山的利害關(guān)系，早已考慮再三了。其次，對(duì)于山能夠移走這一點(diǎn)，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說(shuō)得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫(xiě)的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說(shuō)明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無(wú)窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無(wú)窮無(wú)盡，很有說(shuō)服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會(huì)“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說(shuō)明愚公移山的信心是在對(duì)人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。
由此可見(jiàn)，愚公在移山的整個(gè)過(guò)程中站得高、看得遠(yuǎn)，考慮問(wèn)題十分周密，駁斥智叟有理有據(jù)，象這樣可敬的老人，誰(shuí)還能相信他是“笨老頭”呢？
�。�、智叟的形象：
智叟是一個(gè)自作聰明的老人。他輕視愚公，反對(duì)移山。文中寫(xiě)智叟的文字不多，卻把這個(gè)自以為是的老頭刻畫(huà)得淋漓盡致。他對(duì)愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑，是輕蔑，顯得即傲慢又武斷�！吧跻�，汝之不惠”，用倒裝句強(qiáng)調(diào)愚公不聰明，充分反映出智叟對(duì)愚公的輕視�！耙詺埬暧嗔�，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”意思說(shuō)“憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點(diǎn)力氣，還不能毀掉山的一棵小草，又能把土塊石頭怎么樣呢？”這話說(shuō)得尖刻、夸張，帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。這些都表明了智叟反對(duì)移山的頑固態(tài)度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應(yīng)”。智叟從開(kāi)始時(shí)的振振有詞，教訓(xùn)別人，到被駁得啞口無(wú)言，一付窘態(tài)，這正是自作聰明的人應(yīng)得的下場(chǎng)。智叟目光短淺，知難而退，無(wú)所作為又信口開(kāi)河，好為人師，這種人自以為是，其實(shí)不過(guò)是賣(mài)弄小聰明罷了。
《愚公移山》重點(diǎn)難點(diǎn)講解
�。�、課文的寓意：
這篇課文名為“愚公移山”，其實(shí)并不一定是要提倡挖山，而是意在告訴人們：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈奮斗努力。
�。�、愚公的形象：
愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險(xiǎn)”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅(jiān)決要干。看起來(lái)這似乎是“愚”，其實(shí)不然。
愚公要移山，不是頭腦一時(shí)發(fā)熱，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝�，出入之迂，”說(shuō)明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動(dòng)用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠(yuǎn)道兒。全句是說(shuō)苦于北山擋道，出來(lái)進(jìn)去要繞遠(yuǎn)，很不方便。這句話說(shuō)的不止是愚公一人的體會(huì)，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說(shuō)的。從積極方面說(shuō)，對(duì)于搬掉兩座山會(huì)給人們帶來(lái)什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ�，直達(dá)漢陰”，說(shuō)的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來(lái)往的意思，與上文“塞”、“迂”相對(duì)應(yīng)�？梢�(jiàn)愚公移山的利害關(guān)系，早已考慮再三了。其次，對(duì)于山能夠移走這一點(diǎn)，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說(shuō)得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫(xiě)的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說(shuō)明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無(wú)窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無(wú)窮無(wú)盡，很有說(shuō)服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會(huì)“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說(shuō)明愚公移山的信心是在對(duì)人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。
�。�、運(yùn)用對(duì)照、對(duì)比、襯托的手法表現(xiàn)人物：
第一，用太行、王屋二山的高峻、廣袤，同老愚公人少力微、工具簡(jiǎn)陋相對(duì)照，有力地突出了愚公的毅力和決心。第二，用智叟的目光短淺、安于現(xiàn)狀、自作聰明，同愚公胸懷大志、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、敢于斗爭(zhēng)的精神相對(duì)比，點(diǎn)明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遺男”的熱情贊助來(lái)襯托智叟的頑固不化。第四，用山神驚懼，天帝感動(dòng)來(lái)烘托愚公的堅(jiān)強(qiáng)行動(dòng)和必勝的信心。
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