初中語文《傷仲永》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的初中語文《傷仲永》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文《傷仲永》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；

　　2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

　　3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、掌握文言實(shí)詞、虛詞；

　　2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體教學(xué)平臺

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。

　　例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。

　　例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會(huì)、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。

　　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個(gè)人去面對社會(huì)。

　　看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的`思考。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

　　①仲永/生五年 ②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　�、輦�/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　�、哂嗦勚�也/久 ⑧其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

　　三、作者作品簡介。

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石。）本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。

　　四、自讀課文，掌握大意。

　　問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。

　　（一）、學(xué)生自由誦讀。

　�。ǘ�)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補(bǔ)充課文注釋

　�。�1）理解幾個(gè)用法特殊的詞：

　　①“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

　　②“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　�、邸耙厝似嬷�”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對……感到驚奇。

　�、堋吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。

　　⑤“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

　�。�2）理解幾個(gè)詞語

　�、佟梆B(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

　　②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

　�、邸盎蛞藻X幣乞之”或：有的人。

　�、芤厝耍和�縣的人

　　⑤“從先人還家”從：跟從。

　　⑥“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

　　⑦“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

　�、唷叭绱酥�賢也”賢：(有)才能。

　�、帷扒覟楸娙恕鼻遥荷星�。

　　⑩“固眾人”固：本來。

　�。�3）理解下列句式

　�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之)學(xué)”：不讓(仲永）學(xué)習(xí)。

　�、凇斑�自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

　�、邸笆苤�天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。）

　　（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

　�。ㄋ�)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？(學(xué)生回答）

　�。ㄎ澹┤�班再一次誦讀課文。

　　五、教師小結(jié)：

　　本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)：誦讀全文。

初中語文《傷仲永》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡潔精練的語言。

　　2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

　　3.理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　2.積累掌握一些文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.翻譯文言文的方法和技巧。

　　2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！边z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。

　　二、作者簡介：

　　本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的`強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　三、題解：

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　四、感知全文：

　�。ㄒ唬┎シ琶襟w資源中的課文泛讀，要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。

　�。ǘ�）自讀課文，掌握大意。

　　（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1.學(xué)生自由誦讀。

　　2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

　�。�1）對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

　　之忽啼求之：它，指書具，代詞。于

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。

　　不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。

　�。�2）從文中找出詞類活用的詞語。

　�、僖厝似嬷�：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　�、劾�其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

　�、菁磿�詩四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

　�。�3）朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

　�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

　�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久

　　（4）理解幾個(gè)詞語：

　�、兖B(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

　�、刍蛞藻X幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人

　　⑤從先人還家：跟從。⑥前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。

　�、咦渲疄楸娙耍鹤�，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。

　�、崆覟楸娙耍荷星�。⑩固眾人：本來。

　�。�5）理解下列句式：

　�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

　　②“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

　　③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　3.檢測自讀效果。四個(gè)大組回答競賽。（要求學(xué)生合上書本）

　　[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓。

　�、俳枧越�與之，即書詩四句，并自為其名

　�、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意

　�、圩允侵肝镒鲈娏⒕停�其文理皆有可觀者

　�、芷涫苤�天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

　�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞語：

　�、俑府愌散莪h(huán)謁于邑人

　�、谄湮睦斫杂锌捎^者⑥泯然眾人矣

　�、凵陨再e客其父⑦賢于材人遠(yuǎn)矣

　　④或以錢幣乞之⑧則其受于人者不至也

　　4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

初中語文《傷仲永》教案3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奮和汗水。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，最終淪為庸才、蠢材，方仲永就是這樣一個(gè)人。我們一定要引以為戒，不讓悲劇重演。

　　二、合作學(xué)習(xí)討論與展示

　　（一）深層理解

　　1．課文寫方仲永的才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。

　　【點(diǎn)撥明確】

　�。�1）童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高。五歲時(shí)“忽啼求之”“即書詩四句，并自為其名”“指物作詩立就”“文理皆有可觀”等。

　�。�2）少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

　　（3）青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　2．最后一段作者講了什么道理？

　　【點(diǎn)撥明確】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的'人。

　　3．方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

　　【點(diǎn)撥明確】原因是“父利其然”“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)作賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，沒有將其天賦用在學(xué)習(xí)上。

　　4．通過上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

　　【點(diǎn)撥明確】“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情。

　�。ǘ�）走進(jìn)寫法

　　1．方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個(gè)階段，

　　你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？作者為什么詳寫這一階段呢？

　　【點(diǎn)撥明確】方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；詳寫這一階段，是為更好地突出中心，為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結(jié)果是他父親的“不使學(xué)”造成的，從而更加突出了后天教育的重要性。

　　2．本文先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人，后寫他變得平庸無奇，這是什么寫作手法？它有什么表達(dá)效果？

　　【點(diǎn)撥明確】這是先揚(yáng)后抑的寫作手法。這種手法前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆。

　�。ㄈ�）走進(jìn)主題

　　課文通過敘寫方仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過程，說明了天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。寓理于事，采用先揚(yáng)后抑的寫法，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

　　三、拓展延伸

　　課文中仲永的父親為了謀利不讓仲永學(xué)習(xí)，對仲永父親的做法你有什么感想？

　　啟示：和仲永相比，我們是幸運(yùn)的。國家法律明文規(guī)定了我們青少年受教育的權(quán)利，我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多學(xué)知識，造福社會(huì)，同時(shí)也改變自己的命運(yùn)。

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