[實用]六年級數學上冊教案優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級數學上冊教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。

　　教學重點：

　　使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。

　　教學難點：

　　引導學生總結分數乘整數的計算法則。

　　教學過程：

一、設疑激趣

　　1、口算：

　　問：怎樣計算？（分母不變分子相加。）

　　2、根據題意列出算式：

　�。�1）5個12是多少？

　�。�2）3個14是多少？

　　列式：

　�。�1）12＋12＋12＋12＋12或12x5

　�。�2）14＋14＋14或14x3

　　題中的兩個式子哪個簡便？

　　（12x5，14x3）它們各表示什么意思呢？（5個12是多少？3個14是多少？）能用一句話概括這兩個乘法算式的意義嗎？（就是求幾個相同加數和的簡便運算。）這是整數乘法的意義，它對于分數乘法適用嗎？

　　二、自主探索

　　1、分數乘以整數的意義。多少塊？（投影）2份。）聽回答，老師邊重復邊投影（三層復式投影片）。把一塊蛋糕（出示一個圓）平均分成9份（覆蓋平均分的9份），取其中2份（覆蓋2份是紅色的）。

　�。�1）根據圖意列出算式。

　　問：這個加法算式有什么特點？（三個加數相同。）

　　問：為什么？（三個加數相同。）問：這個算式你們學過嗎？它是什么數乘以什么數？（分數乘以整數。）師：這就是今天我們要學習的分數乘以整數。（板書課題）師：分數乘以整數表示什么意思呢？觀察上面兩個算式，并說出（分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數練一練（投影片二）

　�、倏磮D寫算式。

　�、诟鶕�意義列式。

　�、劭此闶秸f意義。

　　2、分數乘以整數的法則。

　　通過以上幾個式題的計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢？

　　師：比一比，看哪個組的同學總結的語言準確又簡練。小組討論，總結出法則。分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

　　有不一樣的嗎？強調結果化成帶分數。還有不同的。做法嗎？

　　討論，這兩種方法哪種簡單？為什么？

　　強調：能約分，要先約分；結果是假分數一定要化成整數或帶分數。

　　三、鞏固練習

　　1、看圖寫算式。

　　第3頁的第1題，看圖寫算式。（填書上）行間巡視，注意：被乘數和乘數的位置。

　　2、先說算式意義，再填空。

　　3、看算式，約分計算。

　　4、口算：

　　5、判斷：（打手勢）

　　四、課堂總結

　　今天我們學習了什么內容？分數乘以整數的意義是什么？分數乘以整數的法則是什么？計算時應注意什么？（能約分要約分，結果是假分數，要化成整數或帶分數。）課堂教學設計說明

　　1、確定教學目標、教材的重點難點，它對整個教學過程具有導向、激勵和評價作用。本節(jié)課的重點是分數乘以整數的意義與法則，難點是法則的推導。在設計教案中，以突出重點為中心，教法與內容設計要服務于中心。

　　2、依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識之間的聯系，精心設計復習題，為教學重點服務，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時復習分數加法，為推導公式進行鋪墊。

　　3、重視法則推導過程，應用轉化思想，啟發(fā)學生把新知識轉化為已學過的舊知識。進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發(fā)學生主動探索新知識。教師有意識地讓學生參與法則推導，讓學生先嘗試、觀察、討論、總結，而后再概括法則，使學生學得生動活潑，發(fā)揮小組的團結協作作用。在課堂上，不僅有師生之間的信息交流，而且還有同學之間的信息交流。教師根據信息反饋，及時對教學過程進行調控，以達到真正提高課堂教學的目的。

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