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新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)下冊教案
作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
本課是人教20xx課標(biāo)版一年級下冊第二單元的內(nèi)容。圍繞第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的“20以內(nèi)的退位減法”知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生對該單元知識的熟練掌握水平。整理和復(fù)習(xí)將是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進(jìn)行有序的分類、整合、提煉、應(yīng)用并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，本人主要運(yùn)用情景交際法、實(shí)物展示法、學(xué)生自主操作探究與教師啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法，并采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。按照任務(wù)型的基本理念、課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維形成的過程，通過自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：人教20xx課標(biāo)版是我校一直使用的數(shù)學(xué)教材，教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊，螺旋上升，發(fā)展合理。本單元20以內(nèi)的退位減法整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又是20以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)。本課中表格式的歸納整理方法，在一年級上冊“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的整理和復(fù)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用過，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生完全有能力進(jìn)行合作探索。本單元結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的“20以內(nèi)進(jìn)位加法”，充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點(diǎn)，有承上啟下的作用，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索與實(shí)踐，加強(qiáng)觀察、分析、整合、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)生分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。我校位置地處珠海城北邊緣，學(xué)生來自附近三個村子，還有超過60%的學(xué)生是外來務(wù)工子弟，學(xué)生能進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)共享國家發(fā)展的成果，他們倍加珍惜。我們的學(xué)生天真活潑，熱情，好奇，學(xué)習(xí)的積極性很高。一年級的學(xué)生由于年齡小，無意注意占主要地位，學(xué)習(xí)思維多以形象思維為主，依賴于直觀性的教學(xué)。他們有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，在濃厚的興趣、好奇下，他們更容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)、獲勝欲望和自信心，從而形成積極、持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了更好地開展課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)識到一年級學(xué)生的特性，教學(xué)設(shè)計(jì)做到充分、有趣，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)
1、教學(xué)內(nèi)容
本課是一年級下冊第二單元的整理和復(fù)習(xí)。教材對“20以內(nèi)的退位減法”的整理和復(fù)習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：第一、寫出20以內(nèi)的退位減法所有算式；第二：整理20以內(nèi)退位減法算式，并在整理中發(fā)現(xiàn)橫著、豎著觀察及得數(shù)的規(guī)律；第三、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)重新制作出退位減法表；第四、復(fù)習(xí)算法，運(yùn)用減法表。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)和評價(jià)聯(lián)系方式，有個人評價(jià)、四人小組評價(jià)，并針對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
3、教學(xué)難點(diǎn)
20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法理解和運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過歸納和整理，進(jìn)一步加深學(xué)生對20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的理解，能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法。
過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識的過程，體驗(yàn)分類整理的思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結(jié)整理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生在活動中互相合作，發(fā)展合作精神，體驗(yàn)探索的樂趣。
五、教具準(zhǔn)備：
智慧教室平臺、希沃系統(tǒng)、PPT、優(yōu)教信使班班通、互動答題器、磁鐵算式卡片45張、20以內(nèi)退位減法表12張、學(xué)生寫算式磁鐵卡片每份25張，47份共1175張、作業(yè)紙47份。
六、教學(xué)過程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
數(shù)學(xué)王國中本單元知識的重要性以及小精靈的到來并發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣生動、有趣的情景引入，符合學(xué)生喜歡動畫、卡通的實(shí)際，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能保證新授課有充足的時間，達(dá)到不喧賓奪主但又事半功倍的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】以數(shù)學(xué)王國及小精靈的出現(xiàn)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，再到小精靈和學(xué)生們進(jìn)行挑戰(zhàn)，不僅能夠回顧本單元舊知識，還能讓學(xué)生們更專注，激發(fā)了學(xué)生們的求真、獲勝的心理。
2、迎接挑戰(zhàn)，整理算式
⑴挑戰(zhàn)一：寫算式。
以小精靈之間對話的微課形式出示寫算式的挑戰(zhàn)要求，學(xué)生注意力集中聽小精靈的對話，生怕一不小心就聽漏了一句。形式簡潔，表達(dá)明了、清晰，吸引學(xué)生的注意。
挑戰(zhàn)中小精靈2分鐘時間寫8個算式的設(shè)計(jì)，是根據(jù)教師對學(xué)生實(shí)際情況的了解設(shè)定的，2分鐘內(nèi)寫出8個算式是學(xué)生們都能做到的，目的是讓學(xué)生在第一關(guān)的挑戰(zhàn)中真切的獲勝。
在“一2班隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎勵的做法，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，為后面的挑戰(zhàn)提供持續(xù)的動力和沖勁。
【設(shè)計(jì)意圖】把“寫算式”設(shè)計(jì)為挑戰(zhàn)一，目的是幫助學(xué)生通過寫算式環(huán)節(jié)，回顧本單元所學(xué)的算式，明確知道20以內(nèi)退位減法算式的特征，為接下來的“報(bào)算式”環(huán)節(jié)提供鋪墊。
⑵挑戰(zhàn)二：報(bào)算式。
教師手里拿著小精靈們寫好的算式卡片在學(xué)生面前晃過，讓學(xué)生意識到小精靈們寫了好多算式，都迫不急待的想和小精靈們比比，這時“挑戰(zhàn)二：比一比，誰寫的算式最多”的出現(xiàn)，符合了學(xué)生急切比較、想要獲勝的心情。
學(xué)生爭先恐后，紛紛舉手報(bào)自己寫的算式，老師隨意粘貼在黑板上。這樣設(shè)計(jì)是為之后算式卡片由“亂→有序、整齊”進(jìn)一步加強(qiáng)了需要整理的意識和思維過程。
學(xué)生可能漏報(bào)和重復(fù)報(bào)的情況。出現(xiàn)漏報(bào)時，老師提示學(xué)生再找，并適時給予補(bǔ)充；出現(xiàn)重復(fù)報(bào)時，教師裁判“一2班隊(duì)”因?yàn)橹貜?fù)，挑戰(zhàn)失敗。教師在“小精靈隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎勵；最后教師故意留一道算式不報(bào)、不粘貼。
【設(shè)計(jì)意圖】與小精靈比賽誰寫的算式多，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生與小精靈爭相比較、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式：看得準(zhǔn)、我敢比、我會說。這樣的一個競爭模式對一年級的小學(xué)生來說式特別有意義和有學(xué)習(xí)效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，活躍課堂氛圍；在“小精靈隊(duì)”粘貼糖葫蘆，與“一2班隊(duì)”抗衡，強(qiáng)化比賽的激烈程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；最后教師故意留一道算式不粘貼的設(shè)計(jì)，還為“整理算式”環(huán)節(jié)埋下伏筆。
�、翘魬�(zhàn)三：整理算式
①集體整理，形成減法表
黑板上隨意粘貼的算式卡片給“整理算式”提供了必要的整理需求。讓學(xué)生表達(dá)自己想到的整理方法（說清三點(diǎn)：第一、先看被減數(shù)或是減數(shù)；第二、再看減數(shù)或是被減數(shù)；第二、排列方向是橫著排或是豎著排。如：先把被減數(shù)都是11的算式放在一起，再看減數(shù)，減數(shù)從小到大豎著排）。
緊接著讓其上臺用自己的方法進(jìn)行整理被減數(shù)是11的算式，并對著已整理好的算式重述整理方法，其他學(xué)生看整理，聽方法。教師接著提問“接下來該怎么整理？”并讓兩位學(xué)生上臺整理被減數(shù)是12的算式并描述方法；“再怎么整理？”讓兩位學(xué)生上臺整理13的算式；兩位學(xué)生整理被減數(shù)是14和15的算式；兩位學(xué)生整理剩下的被減數(shù)是16、17和18的算式。
上臺整理的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了一個算式，教師馬上詢問怎么辦？學(xué)生回答可以補(bǔ)充，教師現(xiàn)場補(bǔ)充書寫卡片，交給學(xué)生粘貼。最后20以內(nèi)的退位減法表整理完成。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有能力按一定的方法整理黑板上的“亂”算式，教師組織學(xué)生分步驟、按順序上臺整理。當(dāng)20以內(nèi)的退位減法表展現(xiàn)在學(xué)生面前，一定會給學(xué)生帶來巨大的成功體驗(yàn)，為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供持續(xù)的動力。
“挑戰(zhàn)三”中精心設(shè)計(jì)“漏卡片”環(huán)節(jié)，一個巧妙的設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生“合作整理”時出現(xiàn)缺卡片現(xiàn)象提供解決策略，還讓學(xué)生明白“有錯就改，有漏就補(bǔ)”的成長道理。
②合作整理，自制減法表
教師提問是否還有其他的整理方法，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及對學(xué)情的了解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同與黑板呈現(xiàn)的整理方法，教師對學(xué)生能想出不同的方法進(jìn)行表揚(yáng)，并組織學(xué)生選擇其中一種方法，4人小組合作整理，看哪個小組整理得快。（在學(xué)生小組合作期間，老師巡視，用平板拍攝學(xué)生整理過程，同屏展示）
整理結(jié)束后，以小組為單位，學(xué)生匯報(bào)其整理方法及制作出的退位減法表，教師用平板展示之前拍攝的小組相對應(yīng)的減法表。
匯報(bào)結(jié)束后，教師適時道出第二小組的整理方法和書上一模一樣。并請學(xué)生打開數(shù)學(xué)書24頁，把書上的減法表補(bǔ)充完整。我們整理了20以內(nèi)的退位減法算式，這顆糖葫蘆獎給大家�。ㄔ凇耙�2班隊(duì)”粘貼糖葫蘆作為獎勵）
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，制作20以內(nèi)的退位減法表是本節(jié)課的。難點(diǎn)內(nèi)容，也是本節(jié)課的高潮。學(xué)生從集體整理到小組合作，再到回歸書本，緊扣書本內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷整理全過程。不僅呈現(xiàn)學(xué)生整理的思維過程，還讓學(xué)生在操作中學(xué)會整理方法，培養(yǎng)動手能力，體驗(yàn)分類整理的數(shù)學(xué)思想。
⑷挑戰(zhàn)四：運(yùn)用減法表
第一關(guān)：看誰算得又對又快。
教師在黑板上的減法表中隨機(jī)點(diǎn)三道算式，學(xué)生說答案和計(jì)算方法，復(fù)習(xí)破十法、想加法算減法、連減法三種算法。
教師繼續(xù)在減法表中隨機(jī)點(diǎn)幾道算式，全班作答。
再請一位同學(xué)連續(xù)答一組題（教師在減法表中指13—5=？13—6=？13—7=？13—8=？13—9=？學(xué)生能快速說出答案）。教師及時提問：算得這么快，你是怎么算的？有什么秘密？學(xué)生描述規(guī)律，教師適機(jī)表揚(yáng)其在減法表中發(fā)現(xiàn)的第四種算法。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用減法表第一關(guān)的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生計(jì)算20以內(nèi)退位減法，幫助學(xué)生加深對20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的理解，熟練準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法；再有意選擇一橫或一列算式進(jìn)行計(jì)算，從減法表中發(fā)現(xiàn)第四種計(jì)算方法（多1少1），使學(xué)生初步感知被減數(shù)、減數(shù)、差之間的相互關(guān)系，體會數(shù)學(xué)的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
第二關(guān)：不用計(jì)算，你能完成蛋糕的制作嗎？
屏幕顯示“蛋糕”，第一層14—5=9，第二層14—6=8，第三層是14—7=？A。6；B。7；C。8
學(xué)生使用優(yōu)教信使班班通的答題器進(jìn)行作答，老師通過“答題結(jié)果”的功能現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況。
屏幕顯示：（）—（）=（），第四層應(yīng)該填什么算式？請用答題器搶答，開始——
學(xué)生搶答。請搶中的同學(xué)作答。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的第二個高潮，學(xué)生通過一節(jié)課多個挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了整理和復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。在運(yùn)用減法表第一關(guān)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有意關(guān)注減法表中的規(guī)律。第二關(guān)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固減法表中“多1少1”的規(guī)律。運(yùn)用優(yōu)教信使班班通的答題器進(jìn)行互動，讓所有的同學(xué)都參與到活動中來，既動了手指輸入答案也動腦子去思考信息，又能產(chǎn)出成果。
第三關(guān)：卡片接力
屏幕顯示11—2=？13—4=？教師使用優(yōu)教信使班班通技術(shù)中“隨機(jī)選人”的功能，點(diǎn)名學(xué)生回答。并道出這些算式的差都是9，可以用“=”連接。
15—6=？教師使用班班通技術(shù)中“趣味選人”的功能，點(diǎn)名學(xué)生回答。
接著提問：在20以內(nèi)的退位減法你還能找到差是9的算式嗎？請學(xué)生填寫在作業(yè)紙作答。作答完成后匯報(bào)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生作答情況粘貼算式卡片，卡片顏色與黑板上20以內(nèi)退位減法表不同。
教師繼續(xù)提問：這些算式其實(shí)在20以內(nèi)退位減法表中都有，你能找到它嗎？讓學(xué)生上臺將這些算式卡片粘貼進(jìn)減法表中，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些卡片都在最邊，斜著看正好是一條線，并得出原來斜著看，表格里面的算式差都是相同的這個規(guī)律。
師：同學(xué)們，20以內(nèi)退位減法表里還藏著許多秘密呢，留給你們下課后繼續(xù)思考。這節(jié)課上到這，下課！
【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)整理復(fù)習(xí)課完成，學(xué)生從一個熱情高的教學(xué)環(huán)節(jié)靜下來，讓學(xué)生在作業(yè)紙上寫出差是9的算式，發(fā)現(xiàn)算式在表格中都是斜著排列的，揭示了更多的規(guī)律，深化減法表的運(yùn)用。還激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索減法表的興趣。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
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