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            五年級數(shù)學上冊教案

            時間:2024-10-22 15:52:50 五年級數(shù)學教案 我要投稿

            五年級數(shù)學上冊教案【經典】

              作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的五年級數(shù)學上冊教案,希望能夠幫助到大家。

            五年級數(shù)學上冊教案【經典】

            五年級數(shù)學上冊教案1

              教學目標:

              1、結合具體情境,經歷自主解決問題、學習帶小括號的三步混合運算順序的過程。

              2、會進行帶小括號的三步混合運算,會解決稍復雜的應用問題。

              3、在解決問題的過程中,能進行有條理的思考,能表達解決問題的思路和過程。

              教學過程:

              教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

              一、創(chuàng)設情境

              二、解決問題

              三、混合運算

              四、嘗試應用

              五、課堂練習

              1、師生通過在公園里劃船的經歷引出問題情境。

              2、讓學生讀題并觀察情境圖,了解數(shù)學信息。

              1、提出要解決的數(shù)學問題,鼓勵學生嘗試解決。

              3、交流解題思路和算法,鼓勵學生大膽展示自己的方法。

              4、鼓勵學生嘗試列出綜合算式。

              5、交流、討論寫出的綜合算式,讓學生說一說是怎樣想的,每一步求的是什么。

              6、討論:為什么要加括號?使學生了解三步混合運算和兩步混運算一樣,先算括號里面的,再算括號外面的。

              7、讓學生說一說運算順序,再獨立計算,然后全班交流。

              學生獨立完成練習題由學生劃船的經歷引出本課內容,學生很感興趣,而且感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

              讓學生了解情境圖中的活動作好鋪墊。

              給學生創(chuàng)造用已有的知識解決問題的空間,使學生經歷自主解決問題的過程,培養(yǎng)自主學習的能力。

              給學生充分展示自己的做法的機會,獲得自主解決問題以及展示自我的快樂。體驗算法多樣化,考查學生能否進行有條理的思考,能否表達解決問題的.思路和過程。

              在分步計算的基礎上嘗試列出綜合算式,讓學生經歷自主建構混合運算式題的過程。

              交流列出的混合算式,是學生形成三步混合運算技能的過程。

              在兩步混合運算知識背景下,經歷學習帶小括號的三步混合運算順序的過程,理解掌握小括號的作用和重要性。

              通過說運算順序和自主計算,掌握帶括號的三步混合運算的運算順序。

            五年級數(shù)學上冊教案2

              教學目標:

              1、經歷猜測、實驗、數(shù)據(jù)整理和描述的過程,體驗事件發(fā)生的可能性。

              2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預測,并闡述自己的理由。

              3、積極參加摸棋子活動,在用可能性描述事件的過程中,發(fā)展合情推理能力。

              教學過程:

              一、創(chuàng)設情境

              師生談話,由圍棋子是什么顏色的引出把6個黑棋子,4個白棋子放在盒子中和“說一說”的問題,讓學生發(fā)表自己的意見。

             。ㄔO計意圖:由圍棋子是什么顏色的問題引入學習活動,既調動學生學習的興趣,又是摸棋子活動的準備。)

              二、摸棋子實驗A

              1、教師提出摸棋子的`活動和用“正”字記錄黑白棋子的出現(xiàn)次數(shù)的要求,全班同學輪流摸棋子。

             。ㄔO計意圖:學生猜并摸出棋子,親身感受事件發(fā)生的不確定性。)

              2、交流學生統(tǒng)計的情況,把結果記錄在表(一)合計欄。

             。ㄔO計意圖:使學生經歷收集整理的過程,為下面的交流作鋪墊。)

              3、提出:觀察全班摸棋子的結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生充分發(fā)表自己的意見。

             。ㄔO計意圖:從全班統(tǒng)計結果的描述中,感受統(tǒng)計的意義,為體驗可能性的大小積累直觀經驗和素材。)

              三、摸棋子實驗B

              1、提出:如果把盒子中的棋子換成9個黑的,1個白的,會出現(xiàn)什么結果?學生發(fā)表意見后,全班進行摸棋子實驗。然后整理統(tǒng)計記錄。(設計意圖:改變事物的條件,讓學生猜測,再摸,發(fā)展學生的數(shù)學思維和合理推理能力,獲得愉快的學習體驗。)

              2、讓學生觀察描述統(tǒng)計結果。

              然后提出:誰能解釋一下,為什么這次摸出黑色棋子多呢?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。

              (設計意圖:在觀察描述摸棋子結果的過程中,感受摸棋子實驗的意義,初步體驗摸出什么顏色的棋子的次數(shù)和盒子中放的這種顏色的棋子個數(shù)有關系。)

              四、摸棋子實驗C

              1、提出:如果把盒子中的棋子換成1個黑的,9個白的,讓學生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多,再摸。然后整理統(tǒng)計結果,填在表(三)合計欄中,并和大家猜的結果進行比較。

             。ㄔO計意圖:在學生已有活動經驗的背景下,進行猜測、實驗,發(fā)展學生的合理推理能力,激發(fā)參與活動的興趣。)

              2、提出:誰能解釋一下,為什么這次摸出白色棋子多呢?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。

             。ㄔO計意圖:在兩次實驗結果的分析比較中,再次體驗到,摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個數(shù)有關系。)

              五、可能性大小

              1、提出“議一議”的問題,讓學生討論:摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)跟盒子中棋子個數(shù)有關系嗎?得出盒子中哪種顏色的棋子多,摸中的次數(shù)就多,反之就少。

             。ㄔO計意圖:在親身實驗的基礎上,認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結果的關系。)

              2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵學生用可能性大小描述實驗的結果。

             。ㄔO計意圖:理解可能性大小的部分意義,學會用可能性大小描述實驗結果。)

              六、課堂練習與問題討論

              學生獨立完成練習。

              教學反思:

            五年級數(shù)學上冊教案3

              一、教學目標:

              1、理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

              2、探究找公倍數(shù)的方法,會利用列舉法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

              3、培養(yǎng)學生自主探究的精神和觀察、分析、概括的能力;讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,樹立學好數(shù)學的信心。

              二、教學重點:

              理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

              三、教學難點:

              探究找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

              四、教具準備:

              多媒體課件

              五、教學過程:

             。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境。

              教師談話:,樂樂就放假了,很想爸爸媽媽帶她出去玩?蓸窐返膵寢審钠咴乱蝗掌鹈抗ぷ3天休息一天,爸爸從七月一日起每工作5天休息一天,他們打算等爸爸媽媽同時休息時,全家一塊兒去西湖公園玩。(出示:七月份的日歷)那么在這一個月里,他們可以選哪些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎?

              請學生相互議論后,教師提示:同桌兩位同學可分工合作來解決這個問題。一位同學找樂樂媽媽的休息日,另一位同學找小蘭爸爸的休息日,然后再把兩人找的結果合起來對照一下,就可以很快找出樂樂爸爸和媽媽共同的休息日了。

              根據(jù)學生的回答,教師逐步完成以下板書。

              媽媽的休息日:4、8、12、16、20、24、28。

              爸爸的休息日:6、12、18、24、30。

              他們共同的休息日:12、24。

              其中最早的一天:12。

              (二)嘗試探討。

              1、幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學。

              我們一起來看媽媽的休息日,把這些數(shù)讀一讀(學生讀數(shù)),你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)有些什么特點?

              師:對了,這些數(shù)都是4的倍數(shù)。(教師順勢把板書中媽媽的休息日改成了4的倍數(shù)。)

              師:剛才我們是在30以內的數(shù)中,依次找出了這些4的倍數(shù),如果繼續(xù)找下去,4的倍數(shù)還有嗎?有多少個?(學生舉例,教師在4的倍數(shù)后面添上了省略號。)

              2、我們再來看爸爸的休息日有什么特點?6的倍數(shù)有多少個?

              把爸爸的休息日改成6的倍數(shù)并添上省略號。

              師:下面我們再來看他們共同的休息日,這些數(shù)和4、6有什么關系?

              師:對了,這些數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù),你能給它一個新的名字嗎?

              把板書中他們共同的。休息日改為4和6的公倍數(shù)。

              師:剛才我們從30以內的數(shù)中找出了4和6的公倍數(shù)有12、24,如果繼續(xù)找下去,你還能找出一些來嗎?可以找多少?

              學生舉例,老師根據(jù)學生回答,在后面添上省略號。

              師:這其中最早的一天,我們一起給它起個名字,叫什么?

              根據(jù)學生回答,把板書中其中最早的一天改為4和6的最小公倍數(shù)。

              板書:

              4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28。

              6的倍數(shù):6、12、18、24、30。

              4和6的公倍數(shù):12、24。

              4和6的最小公倍數(shù):12。

              教師談話:4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)、最小公倍數(shù),我們還可以用這樣的圖來表示。

              4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)。

             。ㄈ┥罨拍。

              師:通過找共同的休息日,我們分別求出了這組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。請同學們把書翻到51頁看例子,填一填。

              師:什么是公倍數(shù)?

              生:兩個數(shù)公有的倍數(shù)就是他們的公倍數(shù)。

              師:公倍數(shù)有多少個?

              生:有無數(shù)個,找到兩個數(shù)的一個公倍數(shù),用它去乘2、乘3所得的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。

              師:我們發(fā)現(xiàn)任意兩個數(shù)都有公倍數(shù),而且每組公倍數(shù)的個數(shù)都是無限的'。那么三個數(shù)之間是否也有公倍數(shù)?四個數(shù)呢?五個數(shù)呢?

              生①:舉例:2、4和5的公倍數(shù)是20。

              生②:無論幾個數(shù),只要相乘,它們的乘積一定是它們的公倍數(shù)。

              師:那你能找出最大的或最小的公倍數(shù)嗎?

              生:沒有最大的,只有最小的。

              師:為什么?

              生:因為公倍數(shù)的個數(shù)是無限的,所以沒有最大公倍數(shù)。誰能用自己的話說一說什么叫公倍數(shù)?什么叫最小公倍數(shù)?

              板書:幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。

              這就是我們今天要學習的內容。(揭示課題:最小公倍數(shù))

              師:那么我們剛才是怎么找出最小公倍數(shù)的呢?

              出示:找最小公倍數(shù)。

              2和6 9和18 6和24 5和35 3和9

              3和5 7和5 4和9 9和11

              讓學生找出每組數(shù)的公倍數(shù)。

              師:有的同學找得很快,能給大家說一說你的方法嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

              小組討論,之后匯報。

              生:如果大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),那么它們的乘積也是它們的公倍數(shù)。

              生:2和6的最小公倍數(shù)是12,并不是它們的乘積。

              生:大數(shù)要是小數(shù)的倍數(shù),大數(shù)就是它們的公倍數(shù),而且是最小公倍數(shù)。例如2和6,9和18,最大的數(shù)都是它們的最小公倍數(shù)。

              師:你們還能發(fā)現(xiàn)了什么?

              生③:第二排每一組都是互質數(shù)。例如3和5兩個數(shù)是互質數(shù);ベ|數(shù)的最小公倍數(shù)是它們的乘積。

              師總結。

              師;你們能舉一些這類的例子嗎?

              請同學們用剛才的發(fā)現(xiàn)做書本52頁的第3題,求下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)

              (四)利用最小公倍數(shù)解決生活問題。

             。1)五(1)班同學參加植樹勞動,按6人一組或8人一組都正好分完。五(2)班參加植樹的至少有多少人?

              齊讀兩次,找出題中的關鍵字,引導中理解題意后放手讓生自己完成,同桌間比對。

             。2)人民公園是1路和6路汽車的起點站。1路汽車每3分鐘發(fā)車一次,6路汽車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路汽車同時發(fā)車以后,至少再過多久又同時發(fā)車?

             。ㄎ澹┬〗Y。

              今天學習了什么內容?什么叫最小公倍數(shù)?我們今天學習了求最小公倍數(shù)的哪幾種情況?怎樣才能很快地求出它們的最小公倍數(shù)?

              板書設計:

              找最小公倍數(shù)

              一般關系 列舉法

              倍數(shù)關系 較大數(shù)

              特殊關系

              互質關系 兩數(shù)的乘積

            五年級數(shù)學上冊教案4

              教學內容:

              冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38——39頁。

              教學目標:

              1、結合具體事例,經歷自主主問題和學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

              2、理解商的小數(shù)點要被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

              3、積極主動參與數(shù)學數(shù)學學習活動,獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

              教學準備:各種型號電池及投影。

              教學過程:

              一、導入。

              1、認識各種型號電池。

              2、針對5號電池。

              引:現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的'價錢是250,缺什么?應該是250什么?如果用角做單位呢?元做單位呢?(板:2.5元)2節(jié)5號電池多少元?說完列式后(板:5元)5節(jié)電池多少元?說完列式后(板:12.5元)

              二、探知。

              出示教材中情景圖一。

              1、讓學生根據(jù)情景圖提問題,獨立列式。(口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”)

              2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

              3、小組交流算法。

              4、根據(jù)元角分知識引導算法。

              針對除得余數(shù)為1后引:個位商2后,余數(shù)1不夠商了怎么辦?得數(shù)中的“5”是怎樣來的?如果余數(shù)不是1而是10該多好呀!商2后還剩下幾元,1元也就是多少角?

              5、再次思考后全班內交流算法。(巡視中把各種豎式讓學生板演黑板上)提問:為什么要加小數(shù)點?

              6、同桌互說算法。

              7、初步感知算理。

              引:此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么?如果拋開元角分,這道題你還會計算嗎?我們知道數(shù)的本身也有計數(shù)單位,每個計數(shù)單位間的進率是多少?現(xiàn)在你可以做了嗎?來試一試。

              出示情景圖二

              1、估算每節(jié)大約多少元。

              2、嘗試豎式計算。(注意出錯地方)

              3、找學生說算法。(有用計數(shù)單位回答的表揚)

              4、重點用計數(shù)單位分析算理。

              5、小組內討論交流。

              6、讓學生說注意問題。

              三、鞏固。

              1、數(shù)學診室(改錯題若干)。

              2、把沒做完的題補充完整(教材中的做一做)。

              3、選擇題。(練習中的題若干)

              四、:通過這節(jié)課你有什么收獲?有什么樣的感受?

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