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一年級(jí)作文的起步教學(xué)
[作者] 西北師大附小 王毓靈
[內(nèi)容]
一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此,教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),并能進(jìn)行正確操作。
首先,教師必須心懷全局,從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫(xiě)句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì),使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具,是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中,安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練,其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。在這里,教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到:兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用,絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此,要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù),那就太狹隘了,勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)
一年級(jí)兒童處在啟蒙階段,讓他們獲得大量的知識(shí),是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),獲得知識(shí)首先意味著認(rèn)識(shí)外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用,使兒童獲得盡可能多的知識(shí),成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展語(yǔ)言和思維、進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。一年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富,涉及到天文、地理、氣象、物候、動(dòng)物、植物、節(jié)令、生態(tài)、歷史、傳統(tǒng)、民族、人文、道德、禮儀、生產(chǎn)、生活、器皿等等方面的簡(jiǎn)單知識(shí),而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為此,首先要讓兒童對(duì)客觀事物建立起形狀、大小、顏色、質(zhì)料、氣味、聲音、位置、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的感性認(rèn)識(shí)。這是非常重要的,是兒童認(rèn)識(shí)外部世界,獲得知識(shí)必須經(jīng)過(guò)的第一步,是兒童形象思維和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ),也是獲得理性認(rèn)識(shí)的前提。因此,在教學(xué)中不僅要重視文字內(nèi)容,也要充分發(fā)揮圖畫(huà)和實(shí)物的作用,調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去觀察感知事物,在此基礎(chǔ)上圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)、
理解和運(yùn)用文字,就會(huì)收到更佳效果。
3.培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情
培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),首先應(yīng)該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力,培養(yǎng)他們愛(ài)憎分明的思想感情。花紅葉綠、春種秋收、鳥(niǎo)兒唱魚(yú)兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊!@許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。在拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句教學(xué)中,教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。不過(guò),這種分辨能力是初步的、最基本的能力,大多是憑借感性認(rèn)識(shí)的。在此基礎(chǔ)上,使兒童的分辨能力向深層發(fā)展,那就要培養(yǎng)辨別是非的能力。農(nóng)民種玉米和小貓種魚(yú)、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛(ài)的小鴨子和不聽(tīng)話(huà)的小公雞、懶惰的獅子、不專(zhuān)心釣魚(yú)的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親……這些教材中包含著是與非的道理,教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)兒童搞清其中的道理,懂得應(yīng)該怎樣做人,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,同時(shí),也提高辨別是非的能力。
在豐富多彩的認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的教學(xué)中,可以逐步培養(yǎng)兒童熱愛(ài)真、善、美,憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍(lán)天、青草、鮮花,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)五星紅旗,愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛(ài),尊敬師長(zhǎng),樂(lè)于助人……這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎(chǔ),也可為今后的做人打下良好的道德基礎(chǔ)。
其次,在借助識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、觀察、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等教材,教兒童學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言工具的過(guò)程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容、兒童知識(shí)水平和接受能力,抓住主要矛盾,選好強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
大綱規(guī)定一年級(jí)作文的要求是“用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子;學(xué)習(xí)觀察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物,練習(xí)寫(xiě)句子”。學(xué)生學(xué)會(huì)用“部分詞語(yǔ)”說(shuō)話(huà)寫(xiě)句子,這是在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言工具。詞是語(yǔ)言的最小單位,是句子的建筑材料,學(xué)會(huì)用詞造句是十分重要的,它是學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的重要而且有效的方法之一。如果我們?cè)谶@個(gè)著眼于學(xué)生理解詞義“會(huì)用詞”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上,增加一層著眼于學(xué)生掌握句式“會(huì)用句”的訓(xùn)練,而且把用詞與用句有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在用詞的基礎(chǔ)上把掌握句式會(huì)用句當(dāng)作強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn),作文起步教學(xué)的效果就會(huì)更好些。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了“小山羊和小牛一同吃青草”這個(gè)句子,理解了詞義,可以用“小山羊”“小!焙汀耙煌薄俺浴薄扒嗖荨钡仍~去造別的句子,這當(dāng)然是很好的。但如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)“××和××一同×××”的句式,學(xué)生能說(shuō)出或者寫(xiě)出“老師和我們一同唱歌”、“我和媽媽一同看電視”、“小公雞和小鴨子一同去玩”這樣的句子,不是比學(xué)詞學(xué)句、掌握語(yǔ)言工具的效果更好嗎?
基于上述認(rèn)識(shí),我根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平及接受能力,經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較篩選,提出了一年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文作文起步教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
第一冊(cè)
1.在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句時(shí)會(huì)用:“一、二……十”等數(shù)詞和“一把、一頭、一
口、一只、一個(gè)”等數(shù)量詞;“上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后”等方位詞;“進(jìn)、出、來(lái)、去、大、小、日、月”等詞和重疊詞(如“青青的草”“藍(lán)藍(lán)的天”)。
2.仔細(xì)觀察簡(jiǎn)單圖畫(huà)和事物后,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)句子時(shí),著重說(shuō)寫(xiě):
(1)圖上(或事物)有什么物,它們?cè)谧鍪裁,或者它們(cè)趺礃印?/p>
(2)圖上(或事情中)有什么人,他們?cè)谧鍪裁,或者他們(cè)趺礃印?/p>
3.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話(huà)等教學(xué)中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)下列句式,能在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用:
(1)我(我們)是……(例:我(我們)是小學(xué)生)
(2)誰(shuí)(會(huì))做什么……(例:老師(會(huì))講故事)
誰(shuí)和誰(shuí)(一同)做什么……(例:我和爸爸(一同)看電視)
誰(shuí)做什么和什么……(例:媽媽掃地和擦桌子)
(3)誰(shuí)怎么樣……(例:大家很高興)
什么怎么樣……(例:大公雞很美麗)
(4)誰(shuí)不做什么……(例:爸爸不吸煙)
什么不做什么……(例:小羊不吃魚(yú))
誰(shuí)不怎么樣……(例:明明不驕傲)
什么不怎么樣……(例:猴子不安靜)
(5)怎么樣的什么……(例:圓圓的月亮)
(6)誰(shuí)在哪里做什么……(例:同學(xué)們?cè)诓莸厣贤妫?/p>
什么在哪里做什么……(例:鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌)
(7)誰(shuí)在什么時(shí)間做什么……(例:我晚上寫(xiě)作業(yè))
什么在什么時(shí)間做什么……(例:大雁秋天往高飛)
第二冊(cè)
1.在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句時(shí)會(huì)用:常用的數(shù)量詞;“它、他、這、那、哪、也、非常、多么、常常、應(yīng)該、真、更、很”等詞;“嗎、呀、呢”等疑問(wèn)、感嘆詞。
2.能用簡(jiǎn)單的近義詞和反義詞;能把簡(jiǎn)單的主謂賓句說(shuō)寫(xiě)完整,不殘缺、不顛倒。
3.會(huì)在句中用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)、狀語(yǔ)(例1.可愛(ài)的小燕子飛回來(lái)了。例
2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。例4.王冕很愛(ài)畫(huà)畫(huà)。)。
4.會(huì)用“在……”表示時(shí)間、地點(diǎn)。會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)“什么人在什么地方做什么”的句子(例:明明在草叢里找蛐蛐。)
5.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話(huà)等教學(xué)中,必須讓學(xué)生掌握下列句式,能在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用:
(1)……有的……有的……還有的……
(2)……有時(shí)……有時(shí)……
(3)……又……又………
(4)……能……能……也能……
(5)……是……也是……
(6)……和……都……
(7)……和……都是……
6.會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)。
應(yīng)該注意的事項(xiàng):
1.要在做好所有字、詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化,絕不能丟開(kāi)其他字、詞、句訓(xùn)練而進(jìn)行強(qiáng)化。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練一般應(yīng)就著教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地適當(dāng)集中若干項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,或進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后,把已學(xué)項(xiàng)目集中復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固也是可以的。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目是最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目,要求學(xué)生一定要掌握,至于其他內(nèi)容則無(wú)須強(qiáng)求。
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