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教育從“賞識(shí)”起步
賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。賞識(shí)教育是充滿人情味和生命力的教育。
賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。
——周弘
當(dāng)代賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只對(duì)了一道。如果換了別的家長或老師，也許會(huì)很失望很生氣，還可能會(huì)道出一連串抱怨的話，性子急的也許會(huì)一巴掌下去。也是啊，錯(cuò)一道題情有可原，錯(cuò)九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對(duì)女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對(duì)了一道。”當(dāng)時(shí)婷婷露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己，說：“爸爸，你小的時(shí)候會(huì)不會(huì)做？”“我肯定不敢做，像你這個(gè)年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰�！辨面妙D時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里。她僅用三年時(shí)間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。
這個(gè)故事很耐人尋味：是學(xué)習(xí)者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者的百分之十，甚至于百分之一的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、夸大和欣賞。做到這一點(diǎn)很難，但你一旦做到了這一點(diǎn)，便會(huì)使學(xué)生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。
每個(gè)人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)拙劣的時(shí)候。
教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩！沒有欣賞哪來的才氣？沒有喝彩哪來的精彩！而欣賞和喝彩便是賞識(shí)教育的精髓。
反思我們目前的教育現(xiàn)狀，許多教育者信奉一個(gè)“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽話不聽話，再不聽或不會(huì)就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個(gè)“獎(jiǎng)”字。在我的班上就有這麼一個(gè)學(xué)生，期中考完試后追著我要看成績，而且滿臉的興奮。當(dāng)我問他為什么這樣急于知道成績時(shí)，他說：“我爸爸答應(yīng)我了，只要平均分能及格就給我XX錢。我現(xiàn)在只差語文了，只要再得30分就沒問題了�！闭媸亲屓丝扌Σ坏谩８猩跽�，有些教育者信奉一個(gè)“打”字。上課不好好聽講，打！不完成作業(yè)，打！成績不合格，打！成績不合格還總偷偷的去打游戲機(jī)，“照死里打！看你長不長記性�！边z憾的是有些孩子“記吃不記打”，成了打不死的吳瓊花，而且在拳腳之下磨練了意志，成了個(gè)蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動(dòng)的銅豌豆。
而賞識(shí)教育信奉一個(gè)“行”字。“你真行！”“太棒了！”“很了不起！”……一個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的要求。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到這人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹碓胶�，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞�?
我就曾經(jīng)吃過抱怨的苦頭：有學(xué)生上課不聽講或不完成作業(yè)，叫到辦公室數(shù)落一通，有的還要叫家長，將學(xué)生的毛病列個(gè)清單出來，家長和老師一起數(shù)落，一塊抱怨。學(xué)生呢，低頭認(rèn)罪，檢查反省……，沒過兩天，依然如故，也許更甚。
學(xué)著賞識(shí)一下，也許會(huì)好些？抱著試一試的心理，我找到差生張X、王X，對(duì)他們說：“今天課上表現(xiàn)不錯(cuò)，老師很高興。如果能堅(jiān)持這一周，會(huì)得到一封表揚(yáng)信，拿回去給家長看�！薄罢娴膯�？”兩人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優(yōu)秀，但進(jìn)步是明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚(yáng)信興沖沖地回家了。沒過幾天，其中一位學(xué)生家長來學(xué)校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業(yè)不用催了，還總說老師對(duì)他好，我聽了心里很得意，嘴上說：“孩子是個(gè)好孩子，挺懂事的，以后別總批評(píng)他。”
有些學(xué)生，愛讀書，文筆也不錯(cuò)，每回看過他們的日記，我總會(huì)不由自主地夸獎(jiǎng)幾句：“你真有文采！”“你很有才氣！”“老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲。”在這之后，我發(fā)現(xiàn)他們的日記內(nèi)容越來越豐富，讀的書越來越廣了，而才氣也真的越來越濃了。如趙潤、魏紫鵑、孔敏等。
發(fā)生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內(nèi)容也少得可憐。但為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚(yáng)。第二天，王洋便將一個(gè)新買的日記本拿給我看，很精制的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個(gè)時(shí)常不交作業(yè)的差生，從那天起至今快一年了，一直在堅(jiān)持寫日記，連假期也很少間斷。細(xì)想起來，這個(gè)巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識(shí)行為。
最近，我在班上開展了課前五分鐘“美文欣賞”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的熱情，什么原因呢？看看趙靜同學(xué)的日記是怎么寫的：“星期四下午，就該輪到我讀書了，為了找好的文章，寫出好的感受，我挖空心思，希望明天能表現(xiàn)的出色……，當(dāng)我站在講臺(tái)上面對(duì)大家時(shí)，心好象一下子提到嗓子眼兒，讀著那篇文章，不知怎的，手不聽使喚的顫抖。走下講臺(tái)時(shí)，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲使我開心的笑了，我放松的呼出一口氣。分?jǐn)?shù)對(duì)我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的！”這種“最棒”的感覺難道不是教育者要追求的理想境界嗎？而這種“最棒”的感覺又是大家欣賞的掌聲烘托出來的，是教師精心的設(shè)計(jì)創(chuàng)造出來的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為賞識(shí)教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
教師賞識(shí)學(xué)生，同學(xué)賞識(shí)同學(xué)，自己賞識(shí)自己。
打開《陶行知教育文選》，你會(huì)看到這樣一段話：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！�
“假教育”讓我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上。
“真教育”讓我們把目光關(guān)注在“人”身上。
如果我們把目光關(guān)注在“分?jǐn)?shù)”上，那個(gè)做十道題只對(duì)了一道的聾孩子，你給她打多少分？你又會(huì)怎樣對(duì)待她？
賞識(shí)教育是讓教育者走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區(qū)的“真教育”。
讓我們牢記：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。
教育，請(qǐng)從賞識(shí)起步，并將賞識(shí)進(jìn)行到底。
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