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注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有固定不變的方法可言，學(xué)生敢寫、樂(lè)寫、會(huì)寫才是評(píng)價(jià)教師作文教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們只有不斷研究，不斷探索，不斷總結(jié)，才能不斷提高作文教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的作文教學(xué)嘗試，我有點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，愿與同行切磋。
一、打破思維常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)作教學(xué)往往只會(huì)運(yùn)用到同向一種定式的思維方式，致使學(xué)生思維僵化，按部就班，不敢創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的總能從不尋常的獨(dú)特視角研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。求異思維要求學(xué)生在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束縛，沖破作文常規(guī)習(xí)作固定模式，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。而培養(yǎng)學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維則需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由淺入深的思維方式�；蚪Y(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考，能使學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，推陳出新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。只要我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)作能力一定能提高，獨(dú)特個(gè)性一定能夠得到發(fā)展。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活，他就會(huì)帶著情感去看、去聽(tīng)、去問(wèn)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)。從這方面去努力，用情感撥動(dòng)學(xué)生的筆頭，就能有效地激發(fā)孩子們的寫作欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“引導(dǎo)”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫作上來(lái)。激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生好寫、愛(ài)寫是寫作的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛(ài)觀察愛(ài)寫作。
三、教給學(xué)生系統(tǒng)的寫作方法
說(shuō)話、觀察、聽(tīng)記、閱讀是作文的基礎(chǔ)和來(lái)源，借用、仿寫、想象是習(xí)作訓(xùn)練的有效途徑和方法，這些都應(yīng)該扎實(shí)地進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生形成相應(yīng)的能力。作品源于生活，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷及豐富的知識(shí)綜合運(yùn)用力是寫不出真情實(shí)感文章來(lái)的。因此，我特別重視組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，了解生活，觀察生活細(xì)節(jié)，感悟生活情趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作欲望。學(xué)生觀察在眼里，感動(dòng)在心間，表達(dá)在筆下，寫下的是真情，抒發(fā)的是實(shí)感。平時(shí)班級(jí)、學(xué)校發(fā)生的新鮮事情也絕不放過(guò)，并且引導(dǎo)學(xué)生把每次活動(dòng)的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。結(jié)合課外閱讀、看電視（電影）指導(dǎo)學(xué)生寫筆記、評(píng)論和寫自己喜歡或厭惡的事等。學(xué)生耳聞目睹，作文具有真情實(shí)感。
四、葆育童心
童心是天地間之大美文。我們傳統(tǒng)的寫作常秉持文以載道、文以明道的正統(tǒng)主張，于是一提筆便嚴(yán)肅認(rèn)真，一本正經(jīng)。讓童心于文字中涵泳的旨趣在莊重得近于沉重的寫作心態(tài)中蕩然無(wú)存。常言道，童心無(wú)忌，唯有童心才能突破假大空的模式。童心是一個(gè)豐富多彩的世界，它永遠(yuǎn)洋溢著真的光芒、善的甘泉、美的醇醪。它具有人類的原初思維品質(zhì)。我們的寫作要基于童心并培植童心。正是基于這樣的理念筆者在小學(xué)階段注重想象作文、童話、兒童詩(shī)的引入。因釋放童心并傾聽(tīng)童心，孩子的文章便時(shí)時(shí)異彩紛呈，令人有美不勝收之感。特別是，其中的一些句子充溢著靈性和詩(shī)意真的是給人意外的驚喜。如：星星是會(huì)發(fā)光的花朵；春天用顏料染紅了花兒；我聽(tīng)到小草的心跳……誠(chéng)如魯迅所言兒童“常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ)；他想飛上天空，他想潛入蟻穴”童心是率性而為，純?nèi)巫匀唬瑫谖木妥匀磺逍驴煽�，耐人尋味了�?br />
讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么；想怎樣寫就怎樣寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能煥發(fā)主體精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從為愛(ài)上寫作。當(dāng)學(xué)生想寫、愿寫，當(dāng)寫作變成一種需要和樂(lè)趣時(shí)，作文才不會(huì)是一種痛苦、折磨和苦役。只有想寫，才會(huì)有意識(shí)去不斷積累。也有想寫，才會(huì)不斷去寫，在不斷寫的過(guò)程中逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
五、生活體驗(yàn)
生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉。而小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文中普遍上內(nèi)容空洞言之無(wú)物。更甚者，脫離生活實(shí)際，絞盡腦汁，胡編亂造。究其緣由是，學(xué)生在寫作中不懂得立足生活，不知體驗(yàn)生活，不會(huì)提煉生活。常言道，處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活處處是作文。如組織一次旅游活動(dòng)，許多教師的習(xí)慣做法是讓學(xué)生們寫一篇游記。于是，孩子們一無(wú)例外地描繪如詩(shī)如畫的風(fēng)景，一無(wú)例外地抒發(fā)自己無(wú)比熱愛(ài)之情。對(duì)某些孩子而言，這樣的方式也許不足為奇，可是，全班幾十人不約而同。一無(wú)例外地這樣寫則實(shí)在是大可深究了。我們的作文教學(xué)不著眼于每個(gè)孩子的不同的生活感受和心理體驗(yàn)，難怪學(xué)生的作文寫得大同小異。畢竟，世界是多彩的。人心是多樣的。體驗(yàn)是多元的。所以，我們要讓孩子用自己的“心眼”來(lái)觀攝生活并且寫自己體驗(yàn)的生活。筆者曾在一次，學(xué)生們旅游之后，引導(dǎo)孩子們根據(jù)體驗(yàn)自由抒寫。結(jié)果，這次的旅游在學(xué)生們的筆下顯得意趣迥然：有描寫風(fēng)景的；有寫自己走不動(dòng)但堅(jiān)持到底，最后回來(lái)時(shí)，覺(jué)得處處是美景的；有寫朋友們?cè)诼糜沃性鲞M(jìn)了友誼的；有寫通過(guò)旅游學(xué)到很多知識(shí)的……體驗(yàn)的豐富，生活的滋味在文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。王國(guó)維稱“以我觀物，則物皆著我色彩”寫作在某種程度上就是寫自己的思想情感生活體驗(yàn)。沒(méi)有自我的寫作沒(méi)有生活體驗(yàn)的寫作是文字的游戲。古今中外寫作史上眾多的名師大家?guī)缀醪患s而同地倡導(dǎo)用生命寫作--在寫作中全身心地溶入自我。對(duì)教師而言應(yīng)營(yíng)造和諧寬松、有心理安全的寫作氛圍，讓孩子各抒已見(jiàn)，暢所欲言。使孩子在寫作中獲得自我生命的覺(jué)醒和深刻的成長(zhǎng)的快樂(lè)。
六、快樂(lè)創(chuàng)生
審視中小學(xué)學(xué)生作文其最內(nèi)在的弊端在于沒(méi)有寫作的快樂(lè)。寫作是快樂(lè)的心靈漫游；是激情的呼喚；是夢(mèng)幻和欣喜的……而現(xiàn)在的學(xué)生大多對(duì)作文卻很不感冒，其根本原因就在于沒(méi)有快樂(lè)的寫作體驗(yàn)只有寫作的痛苦感受。從本源意義上講，每個(gè)人，尤其是孩子，都潛在著藝術(shù)天才寫作天才。我們的教學(xué)不過(guò)是喚醒學(xué)生心中朦朧的創(chuàng)作意識(shí)和被掩蔽的表達(dá)的欲念。傳統(tǒng)的作文教學(xué)相對(duì)而言過(guò)分過(guò)早地講求章法。規(guī)范，導(dǎo)致孩子們動(dòng)輒得咎，束手束腳，無(wú)從下筆。我們應(yīng)還給孩子寫作的自由：在體裁上解放孩子讓學(xué)生自由寫作；在形式上釋放孩子比如提倡“合作作文”寫“小幽默”“小笑話”“小故事”“圖文結(jié)合”等等。建立作文生活化的理念，創(chuàng)辦班級(jí)刊物，由每個(gè)學(xué)生輪流主辦，撰寫班級(jí)新聞，讓學(xué)生留心身邊小事；匯編班級(jí)文集，在全班交流，讓學(xué)生們共享交流的快樂(lè)；改進(jìn)評(píng)改方法，以激賞的眼光看待每篇文章……讓學(xué)生體驗(yàn)寫作過(guò)程的精神愉悅和創(chuàng)作快感，由外向式的歡樂(lè)導(dǎo)向內(nèi)在的深層的生命歡欣。寫作化難為易，化苦為樂(lè)，可以讓孩子感受到寫作是生命的傾訴和生活的需要。
給寫作教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間，在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，并通過(guò)師生的對(duì)話、互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓小孩子葆育童心，讀書涵養(yǎng)，表達(dá)真我，從而達(dá)到快樂(lè)而創(chuàng)生作文！
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