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如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效——《慈母情深》教學(xué)談
如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效——《慈母情深》教學(xué)談在閱讀教學(xué)中，高效課堂是每位語(yǔ)文老師的追求，教師們努力追求教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到最佳效果。精品課的研討，為我們提供了實(shí)踐的平臺(tái)。《慈母情深》一課的教學(xué)，通過對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的教學(xué)，讓我們懂得一篇略讀課文應(yīng)該如何備課、如何教學(xué)。而在精品課打磨整個(gè)過程的中，體現(xiàn)了我們語(yǔ)文科組去粗求精，精益求精的做法。現(xiàn)從《慈母情深》教學(xué)目標(biāo)的確立，問題、過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，朗讀指導(dǎo)，課堂練習(xí)的設(shè)置等幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。
一、靈動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效課堂
教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的靈魂，閱讀教學(xué)高效與否，很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)的擬訂是否合理、科學(xué)。怎樣確立目標(biāo)呢？我們要認(rèn)真解讀文本，解讀文本的過程，其實(shí)就是思索與選擇的過程，這時(shí)，與教者自然會(huì)把文本、學(xué)生以及自己的教學(xué)設(shè)施聯(lián)系起來，從而確定一課時(shí)適合老師自己及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，目標(biāo)時(shí)要因文而異，因師而異，因生而異，這就是目標(biāo)的靈動(dòng)性，老師根據(jù)目標(biāo)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。而現(xiàn)在有老師直接搬用教參上的教學(xué)目標(biāo)，這不可取。
《慈母情深》是一篇略讀課文�！奥宰x”其實(shí)是相對(duì)“精度”而言的，它是精讀所學(xué)的閱讀方法實(shí)踐。因此，教學(xué)中，我們重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的閱讀指導(dǎo)和方法進(jìn)行整合提煉，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用這些方法和經(jīng)驗(yàn)，力求突出略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分自讀自悟，“精”“略”結(jié)合，在實(shí)踐中提高閱讀能力，努力提高“課堂教學(xué)的實(shí)效”.為此本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。為了落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中重要的詞語(yǔ)、生字詞，把握課文主要內(nèi)容；通過寫話訓(xùn)練進(jìn)一步感知慈母情深的主題，升華情感；細(xì)讀課文，找出描寫母親外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，通過反復(fù)品讀、朗讀，體會(huì)慈母情深。在這個(gè)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀、說話、寫話、這樣反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使慈母的偉大形象根植于心。
可見，有了這靈動(dòng)的目標(biāo)，才有這為達(dá)成目標(biāo)而進(jìn)行的扎實(shí)的教學(xué)過程，從課堂的反應(yīng)來看，學(xué)生讀得入情，談得深刻，學(xué)而有獲。
二、巧設(shè)問，整合內(nèi)容促成完美課堂。
通過巧設(shè)問題，以問題的探究來把握課文內(nèi)容是領(lǐng)會(huì)文本一條重要途徑。巧妙的問題設(shè)計(jì)能很好的地整合了課文內(nèi)容，使教學(xué)脈絡(luò)清晰，課堂層次分明，節(jié)奏明快，更有利于學(xué)生理解文本，感悟人物品質(zhì)。目前許多課堂存在問題多而細(xì)的現(xiàn)象，似乎問得細(xì)學(xué)生便理解得透，課堂在老師學(xué)生一問一答中進(jìn)行。試想，這樣的課堂，學(xué)生如何與文本結(jié)合又怎能做到內(nèi)化文本語(yǔ)言呢？巧設(shè)問題的前提仍然是老師對(duì)文本的深入理解。
通過對(duì)幾個(gè)不同班級(jí)的教學(xué)，最后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的問題：為什么“我”會(huì)鼻子一酸？找到描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，用喜歡的符號(hào)畫下來，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)母親的深情，可在書旁邊寫上自己的感受。提出問題后，學(xué)生自學(xué)自悟，交流匯報(bào)，品讀感悟。
這個(gè)問題，很好的整合了課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)這些問題，引領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的讀，找關(guān)鍵詞句，品讀體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，想象說話等方法讓他們較淺易的理解內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。這樣有效地達(dá)成課堂目標(biāo)，而課堂顯得明快輕松，有一氣呵成的感覺。
三、層次性朗讀達(dá)成課堂實(shí)效。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。借助朗讀學(xué)生能更好的理解文本內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心感受。在教學(xué)中，老師注重了朗讀的層次性指導(dǎo)。表現(xiàn)在：帶問題初讀；理解、體會(huì)關(guān)鍵詞句后感悟讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)讀；最后感情展示讀。
在《慈母情深》的教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。如在學(xué)習(xí)”我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉“”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……“”母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……“老師首先讓學(xué)生帶著問題去讀，”這些句子是對(duì)母親哪方面的描寫？從中體會(huì)到什么？從哪些詞句體會(huì)到的？“學(xué)生用心地讀，也紛紛談了自己的體會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師還多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本語(yǔ)言和發(fā)揮想像去體會(huì)，這時(shí)的感悟讀讀得動(dòng)人，老師的”誰(shuí)還能讀得更好？“也更激發(fā)同學(xué)們的讀的熱情，能如此表達(dá)自己的感情足可以說明學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)，對(duì)人物的了解。
四、恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)充實(shí)課堂。
閱讀教學(xué)的課堂需要練習(xí)，通過練習(xí)內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)從兩方面著眼：或是通過練習(xí)理解文本，積累語(yǔ)言，或是設(shè)置練習(xí)，鏈接生活，運(yùn)用語(yǔ)言。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，充實(shí)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生的能力，鞏固了知識(shí)，是有效練習(xí)。
在《慈母情深》的教學(xué)中，老師安排了這樣的練習(xí)：此時(shí)此刻的我，心中一定有無數(shù)的話要對(duì)母親說，來，拿起你手中的筆，把你想對(duì)母親說的話寫在剛才的哪張小紙條上。出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說： .練習(xí)的目的是讓學(xué)生對(duì)文本充分了解之后，借助練習(xí)消化文本，內(nèi)化語(yǔ)言。寫話訓(xùn)練重在讓學(xué)生整合課文內(nèi)容，深入體會(huì)母親的艱辛后，感受她的偉大形象，通過寫話的形式表達(dá)對(duì)母親的敬佩與感激之情。這練習(xí)為學(xué)生留下了發(fā)揮的空間，將內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合在一起，使練習(xí)更有實(shí)效。
在教學(xué)最后贊美母親的名言歌作為本課教學(xué)的拓展，在學(xué)生的感情上有推波助瀾的作用，使學(xué)生心中的慈母的形象更加高大。這樣的拓展也是有效的。
在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立、問題的設(shè)計(jì)、朗讀指導(dǎo)、課堂練習(xí)的設(shè)置等幾個(gè)方面的優(yōu)化，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。這也是今學(xué)期我校語(yǔ)文科組精品課打磨的成效，在打磨的過程中，老師們對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都作了深入的研討，盡量?jī)?yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，課堂展示出來，還存在些問題，這些問題是多方因素造成的。而如何做到更加優(yōu)化，這需要我們?cè)谟^念上與時(shí)俱進(jìn)，樹立閱讀教學(xué)的效益觀，努力優(yōu)化閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效果。
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