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音樂教學論文:激發(fā)學習興趣創(chuàng)建活力課堂
激發(fā)學習興趣創(chuàng)建活力課堂作者/邱曉燕
摘 要:興趣對于學生的重要意義早已被人們所認識、關注和重視,培養(yǎng)發(fā)展學生的興趣和愛好是學習的重要基礎和基本動力。因此,培養(yǎng)激發(fā)興趣對于任何一種教學來說,都是一項意義深遠的工作。如果有了對音樂穩(wěn)定而持續(xù)的興趣,就可以激發(fā)起對各種音樂實踐活動的積極參與,進而獲得良好的音樂學習效果,使音樂課堂充滿活力。
關鍵詞:學習興趣;活力課堂;教學藝術
關注和重視學生學習音樂興趣的培養(yǎng),發(fā)展學生對學習音樂的興趣和愛好,是音樂學習的重要基礎和基本動力,是學生在音樂方面持續(xù)發(fā)展,甚至終身熱愛音樂的根本保證。在初中音樂課中,應把培養(yǎng)學習音樂興趣置于一個十分突出的位置。我所任教的學校是一所邊遠的農村中學,硬件設施不完善,面對的學生是畢業(yè)于各自村小學的學生,有些根本沒上過音樂課,上過的也是學一兩首簡單的歌曲,學生素質是可想而知的。那么,在這種情況下如何激發(fā)學生學習音樂的興趣?如何激起學生對各種音樂實踐活動的積極參與?如何創(chuàng)建活力課堂呢?我結合我的音樂課,談談我的感悟。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,課堂五彩繽紛
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,是深入學習的前提!迸d趣將會成為打開音樂圣殿的金鑰匙。學生興趣的產生和發(fā)展與學生的生活、學習環(huán)境是密切相關的。因此,我往往在課程開始前就在音樂教室設計、布置好與這一課時有關的氛圍環(huán)境。如,教學歌曲《說唱臉譜》這一課時,雖說京劇是我國的國粹,但由于種種原因使學生對京劇藝術缺乏了解,在學習京劇藝術的過程中,甚至還帶有抵觸情緒,因此我為了激發(fā)學生對京劇藝術的興趣,課前我利用了很多時間來布置音樂教室。在教室的前后黑板貼滿了關于京劇的手抄報。墻壁四周貼上各種臉譜(生、旦、凈、末、丑……)生動逼真、色彩鮮艷,漂亮極了,并且掛上一兩件京劇的行頭。因此,當學生伴著京劇《說唱臉譜》走進音樂教室時,被眼前的場面驚呆了,一個個迫不及待東摸摸、西看看,滿臉的新鮮和好奇。當他們欣賞得差不多,摸得差不多了,我趁勢問他們:“你們知道今天學什么嗎?”生:“京劇《說唱臉譜》!睅煟骸跋雽W嗎?”生:“想!贝蠹荫R上快速回到了自己的位置,等待著學這首歌曲。結果,課堂教學比我預期的要好得多。
二、幽默形象,激發(fā)興趣,課堂魅力無限
課堂教學需要幽默,需要妙趣橫生。幽默是一種愛,是一種藝術,也是一種最高級的智慧。幽默是思想、氣質、才學、視野和靈感的結晶,它猶如一根神奇的魔棒,常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。蘇聯著名教育家斯維特洛夫認為:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。”我們的學生一天的時間大部分在課堂上度過,每天面對的就是那么幾張熟悉的面孔,他們非常希望能通過音樂課來調節(jié)一下緊張的學習氣氛。因此,每堂音樂課我都會用前5分鐘的時間給學生講些風趣幽默的笑話、猜個謎語,或請學生講,從而讓學生整節(jié)課都在快樂中接受教育和享受學習。
課堂幽默可以使教學效果事半功倍,使教學雙方都感到輕松有趣。為了使學生記憶知識有興趣,教師要用巧妙的語言、幽默的形象吸引學生。如,學習記憶延長記號,我讓學生看看它像什么(眉毛加眼睛,任意延長);將反復記號編成順口溜:“一扇大門兩塊板,兩個按鈴門上裝,(adivasplayground.com)音樂家門到這里,都得來回走趟!边@樣學生學得容易,輕松記憶,也就愛學了。我暗自感嘆:幽默真是魅力無窮呀!
三、激勵競爭,激發(fā)興趣,課堂激情四溢
競爭,并不是現代社會的一個新名詞,只是我們以前更多地把它用在體育竟技方面,而現在我們已把它應用到了社會的方方面面。曾經有人問過這樣一個簡單的問題:“如果現存在你參加百米賽跑,你是和速度快的一組跑,還是和速度慢的一組跑?”答案非常明確,當然是和速度快的一組跑,因為和速度快的同學一起跑,自己的速度也會變快,這就是競爭的必然結果。有競爭才有動力,有競爭才有進步,有競爭才有提高。音樂課上的競爭也表現在各個方面,可以是個人和個人之間的,也可以是小組與小組之間的;可以是唱歌方面的,也可以是樂器方面的……因此,可以提供給學生的競爭環(huán)境和機會很多很多。比如,七年級上冊第七單元《音樂在我身邊》關于“音樂在哪里?尋找身邊音樂”這一環(huán)節(jié)時,我把學生分成4組,以組為單位進行比賽,分別尋找身邊的音樂并進行模仿,比一比哪一組最有創(chuàng)意,哪一組表演得最好。結果他們尋找到了特別多身邊的音樂,表演、模仿的效果也出乎意料的好。有模擬菜市場的嘈雜聲、各種叫賣聲、吆喝聲、各種鈴聲,還有做飯時發(fā)出的鍋碗瓢盆交響曲。在表現方式上有用聲音模仿的,用打擊樂器模仿的,用拍擊身體或拍打桌椅模仿等,真可謂八仙過海,各顯神通。學生表演得格外賣力,興致也很高。表演結束后,我們還評出了一些獎項:最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳道具獎……幾乎每個小組都獲得了不同的榮譽。當然,在競爭活動中必須強調的是,要公平競爭,要用健康的心態(tài)去競爭,這樣才能發(fā)揮自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,使自己健康地成長。
四、學科結合,激發(fā)興趣,課堂豐富多彩
注重音樂教學與其他姊妹藝術及其他學科的聯系。音樂課堂可利用學生的語言功底,借助美術的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等來吸引學生、感化學生,從而激發(fā)學生興趣,使課堂豐富多彩。
文學與音樂是形象藝術,在音樂教學中加入一些文學知識,有助于學生正確理解音樂作品。如,在欣賞馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》時,我拿來臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》:小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……讓學生邊聽邊朗讀,這樣,既得到美的享受,又復習了那首著名詩篇。
音樂與美術是姊妹藝術。在音樂欣賞時,加入一些美術作品,對加深音樂作品的理解是有很大幫助的。如,在欣賞鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》時,我向學生展示了一幅美麗的大草原風光攝影,讓學生看著那張美麗的草原風光圖片,欣賞《在中亞細亞草原上》是一幅人與自然和諧,東西方音樂融合的交響音畫。
五、律動表演,激發(fā)興趣,課堂活力四射
新課程強調了教學形式的活動性,而音樂課又是活動性、實踐性最強的課程之一。教師應該結合教材盡可能地創(chuàng)設一些律動表演,讓學生在表演中有趣地掌握基本的音樂文化知識和技能。如,教學《當兵的人》這首歌時,為了使學生進一步理解進行曲這種音樂體裁,引導學生用“進行曲速度、豪邁在力”的聲音演唱歌曲,讓學生結合音樂做隊列表演。把學生分成四組:一組學生做隊列表演,其余三組用進行曲速度、豪邁有力的聲音演唱歌曲。四組學生進行比賽,表演好的組獎勵一面小紅旗,讓學生“從做中學”“從樂中學”,既理解了進行曲,也知道了這首歌曲該用怎樣的聲音、力度來演唱,又熟唱了歌曲,且課堂氣氛非;钴S。又如,欣賞小提琴、鋼琴等器樂曲時,讓學生模仿樂器演奏,模仿敲鑼打鼓,學生邊聽邊“演奏”,興致盎然,儼然一個演奏家、指揮家的樣子。這樣既活躍了氣氛,又激發(fā)了學生的興趣,提高了課堂教學質量,還滋長了創(chuàng)作情趣,課堂充滿了生機和活力。
總之,我們要采取各種形式激發(fā)學生興趣,讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂,讓學生時時保持一種對學習的積極心態(tài)和愉悅的體驗,為學生營造一個魅力無限、活力四射的快樂課堂,啟迪學生的智慧,引導他們在音樂的海洋里競相遨游。
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