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如何讓學(xué)生在書海中遨游
如何讓學(xué)生在書海中遨游高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實施，越來越多的學(xué)校高度重視課外閱讀，他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，購買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語言文學(xué)中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書海中遨游：
一、讀議故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀。
新學(xué)期一開學(xué)，我就買了一整套楊紅櫻小說集，并在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀一個故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯(lián)系，聽了前因就想知后果。這樣堅持了兩個月，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我并沒有讓學(xué)生買這套書來看，而課間教室里卻多了很多看書的學(xué)生，就連平時愛打鬧的也變得文明了很多，對課外書愛不釋手。我統(tǒng)計了一下，我班41位學(xué)生人人都看過其中的幾本，有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書的學(xué)生達(dá)35人。有些家長告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。
除了在課前讀故事外，有時還組織學(xué)生談故事。我會設(shè)一些問題：你最欣賞哪個故事？哪個人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生就故事中的事件談看法，互相辯論。學(xué)生們會說出一大堆的理由來說服對方，還有的學(xué)生學(xué)會了進(jìn)行補(bǔ)充，我也會參與其中。每當(dāng)這時我就覺得跟學(xué)生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也逐漸有了提高。
二、推薦讀物，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。
隨著年齡的增長，學(xué)生的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣也將會出現(xiàn)諸多的偏差。如果說一年級學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級學(xué)生隨著識字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對班級的閱讀基點(diǎn)充實以文字為主的書籍。不定期為學(xué)生開出自助書單，指導(dǎo)學(xué)生針對自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物，為學(xué)生篩選的閱讀書目要呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學(xué)生在吸納的同時，“心根”才越發(fā)豐盈。
1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦讀物。
學(xué)生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所喜好的讀物，才能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。因此，我把學(xué)生分為三個學(xué)段：
第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對故事的內(nèi)容，不能十分正確地把握所蘊(yùn)含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時期。這期間要及時為學(xué)生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。如《看圖學(xué)成語》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《兒童學(xué)古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點(diǎn)燃。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《春筍報》等，保持學(xué)生的讀書熱情。
第三學(xué)段的學(xué)生對世界的認(rèn)識更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，有了較明確的時空概念。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優(yōu)秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學(xué)生獲獎作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分?jǐn)U張。
2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，推薦讀物。
課外閱讀是學(xué)生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。
3.課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)，推薦讀物。
我們知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。教師推薦讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如高年級教材中還有許多文章是從名著中選出來的，就可以要求學(xué)生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節(jié)選自長篇小說《三國演義》；《猴王出世》一課節(jié)選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長篇小說《水滸傳》；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學(xué)國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時間有意識引導(dǎo)學(xué)生去讀原著，就能激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，同時也能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。
三、開展活動，不斷激勵深層閱讀。
閱讀是一種個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對話和互動。因此，其閱讀的結(jié)果一定是有差異的，教師應(yīng)該尊重、支持和鼓勵這種差異，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的心靈，捕捉其興奮點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受，或自覺糾正自己的偏執(zhí)觀點(diǎn)，讓美好的時光在書海中浸潤墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養(yǎng)精神。
1.讀書伴侶，暢談抒發(fā)。
學(xué)生們有了對書籍的獨(dú)特感受，他們多么渴望有人聽他訴說，和他分享快樂��！有的甚至在夢中還想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結(jié)對子”活動，讓學(xué)生在班上找個志趣相投的伙伴，結(jié)成“讀書伴侶”,要求他們在同一段時間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們的心靈之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
2.開故事會。
定期舉辦課件讀物故事會，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。故事會可先分小組開，讓每個學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。
3.知識競賽。
利用課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀效果。
4.語文實踐活動，增添了讀書的活力。
興趣是最好的老師，而活動正是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個星期，我們就要舉行一次與學(xué)生讀書密切相關(guān)的語文實踐活動。如讀名人傳記時，我們組織“走近名人，剖析你我”,讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語文實踐活動增添了讀書的活力，為厭倦者敲響了警鐘，他們在比較、學(xué)習(xí)中找到了動力，讓讀書成為一件幸福的事。
5.“幸運(yùn)點(diǎn)將、爭霸擂主”,讓厭倦點(diǎn)無蹤。
閱讀是一項快樂但枯燥的活動，尤其是名著，因為學(xué)生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時間不長他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生厭倦點(diǎn)出現(xiàn)的時間，提前開展各種豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時空。
如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設(shè)了“幸運(yùn)點(diǎn)將”天天讀書活動。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛的小標(biāo)簽投放在幸運(yùn)桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調(diào)動積極性，教師可以像電視節(jié)目主持人一樣先賣幾個關(guān)子，充分吊起學(xué)生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運(yùn)星，以后每天可以由前一天的幸運(yùn)星來抽，幸運(yùn)星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺上，向同學(xué)們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復(fù)述主要故事內(nèi)容，可以談感受、表見解，也可以創(chuàng)造性地發(fā)揮。）
“爭霸擂主”是繼“幸運(yùn)點(diǎn)將”之后的又一個同學(xué)們喜歡的讀書活動。我們在教室的刊板上開辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺，每天課前5分鐘，同學(xué)們向擂主挑戰(zhàn)，誰挑戰(zhàn)成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內(nèi)，本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰(zhàn)�！袄拗鳌鄙钌畹匚⒆觽�，學(xué)生陳凜煒在班內(nèi)屬“小草型”人物，看到同學(xué)們紛紛亮相擂場，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當(dāng)回“擂主”.你看，他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來，以表格的形式進(jìn)行歸納、整理。爭霸擂主時，他第一個搶到講臺上， 手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語句是那么精彩，聽得同學(xué)們掌聲一浪高過一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn)，紛紛請教秘訣。他也毫無保留，把自己的經(jīng)驗一一講給同學(xué)們聽，同學(xué)們?nèi)粲兴�。以后的擂主解�?shù)越來越多，演講也越來越精彩。
“爭霸擂主”和“幸運(yùn)點(diǎn)將”吸引了眾多學(xué)生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點(diǎn)的產(chǎn)生。
四、“小書蟲評價體系”,強(qiáng)化閱讀磁場。
課外閱讀全程開放，它不受時間、地點(diǎn)、形式的約束，因此評價難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書熱情，我設(shè)計了一套獨(dú)具特色的可操作性強(qiáng)的升級評價制度，即“小書蟲評價體系”.
“小書蟲”是詼諧的說法，是對愛書學(xué)生的高度贊揚(yáng)。要想當(dāng)一名合格的小書蟲，必須經(jīng)過層層篩選；只要每天讀書半個小時，并堅持一個周，就可獲得一枚“讀書章”;積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評為“班級小書蟲”;如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩文，對書中人物或故事發(fā)表獨(dú)特的見解，積極參與班級組織的各項讀書實踐活動，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發(fā)喜報一張；有的學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學(xué)期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優(yōu)秀詩文，就可加入學(xué)校的“小書蟲俱樂部”,成為“讀書之星”,與校長一起為學(xué)生選購圖書�！靶x”不僅是一種稱呼，一種評價機(jī)制，更是一個巨大的磁場，我們以此為中心，輻射出各種與之相關(guān)的活動，深深地吸引著學(xué)生們，讓他們樂此不疲。走進(jìn)我們班，你會發(fā)現(xiàn)教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”,上面有班級讀書之星——“小書蟲”的個人檔案和讀書心得，以此激勵學(xué)生不斷閱讀�！靶x評價體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，它貫穿于學(xué)期始終，形成強(qiáng)烈的閱讀磁場，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生。
總之，讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，讓他們在書的海洋中有目的地學(xué)習(xí)、汲取，不斷提高閱讀能力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)吧！
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