１．使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱；

２．培養(yǎng)學生動手操作的能力和初步的邏輯思維能力。

教學重、難點：結合平均分、理解幾分之一的含義。

教、學具準備：實物圖、幻燈機、幻燈片、長方形紙等。

師：同學們，我們先來做個游戲，好不好呀�。ㄉ�：好�。�

師：這個游戲名叫“小小郵遞員”。這里有一些數(shù)字（出示十幾張掛在小黑板上的寫有數(shù)字的信封面，其中有整數(shù)，也有分數(shù)），請兩位同學上來當小小郵遞員，把學過的數(shù)字拿下來，分別投進信箱里（出示兩個用硬紙做的精美信箱），看誰拿得準，投得快。游戲結果：兩位小小郵遞員很快就把出現(xiàn)在小黑板上的整數(shù)拿下來了，剩下的幾個數(shù)都是分數(shù)。

師：這些數(shù)大家認識嗎？（教師指著剩下的幾個分數(shù)）

生：不認識！

師：大家想知道嗎？

生：想！

師：這節(jié)課我們就來學習這些數(shù)——分數(shù)板書課題：分數(shù)的初步認識

〔評：小學生愛動好奇，喜歡直觀，教者根據(jù)兒童這一心理特點，結合新課內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，課一開始，就運用游戲形式，創(chuàng)設教學情境，使課題的揭示生動自然，輕松愉悅，值得借鑒〕

１．提出學習目標。（略）

２．教學例１。

通過實物演示，讓學生感知二分之一，會寫１/２，會讀二分之一。出示實物（一個餅），分成大小不等的兩塊。

師：每塊是不是這個餅的１/２？

生：不是！

師：為什么？

生：因為沒有平均分。

師：答得好！只有平均分，才能用二分之一或幾分之幾來表示。指導學生讀寫１/２。在認識１/２的'基礎上，教師及時指導學生動手操作：每個學生用一張長方形紙，把它平均分成兩份，標出它的１/２。同學們都能折出下面的幾種形狀，表示不同的分法。

３．教學例２。

出示圖形：

師：這個園形平均分成了幾份？

生：平均分成三份。

師：每份是這個園的幾分之幾？

生：每份是這個園的三分之一。

師：怎樣寫？１/３是什么意思？

生：（回答略）師：大家數(shù)一數(shù)，這個園有幾個三分之一。

生：有三個三分之一。讓學生拿出一張長方形紙折出它的１/３，并涂上顏色１３４．

教學例３、例４。

指導學生自學課本，完成兩例中的填空題。并組織學生動手折出一張長方形紙的１/４。認識１/５。

生：（全體學生動手折紙，出現(xiàn)以下三種折法）

師：（巡堂檢查，把上面三種不同折法的紙出示）。大家說，這些折法對不對？

生：對！

師：雖然折法不同，但每張紙都是平均分，所以每一份都是這張紙的１４。

〔評：教學緊扣課本，面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的自學能力和動手操作能力�！�

５．教學例５。

出示放大了的１分米長的線段圖。

師：請同學們數(shù)一數(shù)，這里把１分米長的線段平均分成幾份？每份是它的幾分之幾？

生：平

師：同學們再數(shù)一數(shù)，這條線段有幾個１/１０？生：有１０個１/１０。

師：這節(jié)課我們學習了哪幾個數(shù)？

生：１/２、１/３、１/４、１/５、１/１０。

師：對！像１/２、１/３、１/４、１/５、１/１０……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一是這節(jié)課的學習目標（指著出示在小黑板上的目標內(nèi)容）。下面，我們繼續(xù)學習分數(shù)各部份的名稱。

〔評：教學目標明確，“亮標”、“回標”按目標要求，優(yōu)化課堂教學，使整個教學過程顯得比較完整〕

６．教學分數(shù)各部分的名稱。（過程略）

１．拿三張同樣大小的長方形紙，分別折疊出它的１/２、１/４和１/８，并涂上顏色。（即第１１３頁做一做中的第１題）

２．完成做一做中的第２題。

３．要求學生動手涂一涂、寫一寫，完成練習二十七中的第１、２題。

（師：巡堂檢查，及時反饋，集體訂正）

４．提高練習。①師：這里有一條繩子，請一位同學上來把它平均分成兩份；四份。大家看看應怎樣分？每份是這條繩的幾分之幾？②出示右圖：讓學生用分數(shù)表示圖中陰影部分。

５．作業(yè)。要求當堂完成練習二十七第１１５頁中３、４、５題。

〔總評〕：

一、揭示課題生動自然。教者根據(jù)兒童愛動好奇，喜歡直觀這一心理特點，結合教學內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，運用游戲方式，創(chuàng)設教學情境，使課題的揭示生動自然，輕松愉悅。

二、教學目標明確具體。本節(jié)課教學目標具體明確，教學中及時“亮標”、適時“回標”、教學過程系統(tǒng)完整。

三、“三個”為主，注重多“練”。以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線是本節(jié)課的一大特點。教者無時不在指導學生觀察、分析、折一折、涂一涂、讀一讀、寫一寫。學生通過自己動手操作，反復練習，獲取知識，形成技能。

四、當堂完成作業(yè)，減輕學生負擔。本節(jié)課教學“雙基”落實，層次清晰，精講多練，及時指導，并讓學生當堂完成本節(jié)課要求完成的全部練習和作業(yè)，減輕了學生課后的負擔。