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論新課改下高中地理教學的幾點思考
論新課改下高中地理教學的幾點思考迎著世界高中課程改革的滾滾洪流，我國新一輪高中課程改革以素質教育為鮮明旗幟拉開了帷幕。常言道“不破不立”,只有打破傳統(tǒng)的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。但素質教育在中國倡導了多年，都是雷聲大雨點小，沒有取得實質性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的地理教學誤區(qū)。新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
新課程改革提出的新的理念，包括新的課程觀、教材觀、學生觀、教學觀等，對提升地理教學思想、深化地理課堂教學改革、指導和豐富地理課堂教學行為都有重要的指導作用。作為一名教學實踐者，必須在新課程改革理念下不斷結合學校學生實際，不斷探索嘗試新的教學理念、方法，從而提高教學組織能力，提升學生的學習成效。
結合我的地理課堂教學實際，有以下幾點思考：
一、充分利用現(xiàn)代教學資源對教學的輔助，讓抽象的變得充實形象
新課程的地理教材有很多內容，主要是一些概念、地圖，對學生來說很抽象。我們老師就要去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。要充分發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，根據(jù)教學的需要把教科書中的一些不好理解和抽象的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原本單調、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。
例如：在山地形成的教學中，把教科書的地球巖石圈板塊示意圖制作成多媒體課件，以動畫的形式展現(xiàn)褶皺山、斷塊山、火山的形成。在《常見天氣系統(tǒng)》教學中，把鋒與天氣制作成三維動畫的形式，來模擬鋒面的形成，讓學生更加直觀地去理解鋒面的形成及其影響。另外，氣旋與反氣旋、氣壓帶與風帶、世界洋流運動規(guī)律等知識都可以利用多媒體制作成動畫的形式，可將抽象的知識具體化、形象化，更能激發(fā)學生學習地理的興趣。
二、充分激發(fā)學生的思維性，提高課堂活動的質量
新課改要求學生有更多的自主活動的機會，因此在教學過程中要增加課堂活動，同時要考慮到課堂活動帶給學生的思維活動。在課堂設計時要讓學生全員參與到課堂活動中，對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴，活動過程中要多加鼓勵、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
例如：在《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》教學中，教材中要求對美國商品谷物農業(yè)進行分析。由于對美國中部平原缺乏基本的認識，導致學生在分析時無所適從。因此，我課前搜索了美國中部平原的視頻，課堂上，讓學生先看視頻，邊看邊觀察。同學們參與意識很強，在討論過程中大部分同學都能發(fā)表自己的見解。
三、轉換師生角色，發(fā)揮學生的主體作用
新課程要求充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在教學過程中要注重師生角色的轉換，變學生被動地接受為主動的合作，進行探究式學習，由過去教師的權威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。在教學過程中要關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。
例如：在復習《大洋洲與澳大利亞》的過程中，因為初中階段學過大洋洲的知識，我先讓學生通讀每一個區(qū)域，然后讓不同的學生來歸納講解其地理位置、氣候、地形、植被、工農業(yè)等知識，每個同學都有機會，提高了學生的讀圖能力、分析問題的能力及表述能力，充分調動了學生的主觀能動性。
四、注重教學和生活的結合，注重把身邊的實際運用到教學實際中
由于學生知識基礎的局限性，地理課本中的部分案例并不符合學生的經(jīng)驗基礎，因此如何利用好身邊的實際和學生已有的經(jīng)驗基礎以及知識背景來設計教學，對于提高學生對知識的認知理解有很大的幫助。
例如：在講《城市內部空間結構》一節(jié)時，我用綿陽市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的布局來分析城市內部功能分區(qū)及城市內部空間結構的形成和變化。在講《自然地理環(huán)境的整體性》時，為了讓學生能更準確地理解自然地理環(huán)境的整體性，我用鄉(xiāng)土地理作為實例：我們綿陽為亞熱帶季風氣候，冬季最低氣溫0℃以上，年降水量較豐富，形成了亞熱帶常綠硬葉林，河流水量較豐富等。教學的目的都是一樣的，但方式不同，教學效果就不一樣。有了鮮活的實際案例，學生的興趣就容易被激起，探究心理得到了加強，從而有利于學生掌握地理原理，并能將原理運用到實際問題的解決過程中。
在新課改地理教學中，作為老師要轉變觀念，充分考慮學生的實際，認真琢磨，設計出種種方案讓學生“動”起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與性，從而幫助學生易于掌握知識、充滿自信，培養(yǎng)其終身學習地理的方法。
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