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            加速基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的歷史進程

            時間:2022-08-05 12:43:58 素質(zhì)教育論文 我要投稿
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            加速基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的歷史進程

            由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道是九十年代所有中小學(xué)的共同任務(wù)。

            對此我們的認識還不統(tǒng)一。這是各地教育轉(zhuǎn)軌發(fā)展不平衡的反映,也是教育轉(zhuǎn)軌的進展在各地、各校差異很大的原困。在這個問題上取得共識,對于加速基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌具有重要的意義。

            有一種議論,認為轉(zhuǎn)軌只是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的事情。有什么理由呢?應(yīng)試教育是否只存在于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)呢?也不是。既然如此,經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)為什么要例外呢?

            無非是經(jīng)濟發(fā)展水平制約著中小學(xué)辦學(xué)條件的改善。只看到差距,看不到自己的優(yōu)勢;只看到少年兒童某些素質(zhì)的普遍提高需要特定的場所、設(shè)備、設(shè)施,看不到實施義務(wù)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)已為教育轉(zhuǎn)軌提供了基本的物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),過分夸大辦學(xué)物質(zhì)條件要求,是踏入這一認識誤區(qū)的關(guān)鍵原因。與此同時,沒有把教育轉(zhuǎn)軌作為過程來認識,將前期的轉(zhuǎn)向、入軌的要求與后期的進一步發(fā)展混為一談;把素質(zhì)教育看成只有一個層次、一樣水平、一種模式;把經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)探索素質(zhì)教育及至現(xiàn)代化教育的具體做法絕對化,當(dāng)作唯一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)套用到經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū),因而引起了誤解。

            一部分同志認為素質(zhì)教育可以搞,但只能在小學(xué)搞,理由是小學(xué)有6年,中學(xué)只有3年,離中考太近了。有的小學(xué)校長把他們教育稱作5+1,就是5年“素質(zhì)教育”加1年應(yīng)試教育。最后1年要對付畢業(yè)會考,就不能轉(zhuǎn)軌。這些情況表明,升學(xué)考試制度確是制約教育轉(zhuǎn)軌的瓶頸,必須加以改革?荚嚤緛碇皇墙逃氖侄,各種教育都在用,國民素質(zhì)教育也不例外。唯有應(yīng)試教育把它蛻變成為整個教育活動的主宰,既變了形,又走了樣。一遇到考試,只要可以橫向比較,就神經(jīng)過敏,就要大動干戈,就要改動課表停下其它課程,就要加班加點,就要推出題海戰(zhàn)……不改變這種畸型心態(tài),再好的考試改革方案實行起來也難免扭曲變形。這種變態(tài)心理顯然是應(yīng)試積習(xí)的反映,是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。它的存在反映出我們一部分同志眼界不夠開闊,存在某種脫離社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偏向。中小學(xué)校長、教育行政干部都是管教育大事的,轉(zhuǎn)軌正是基礎(chǔ)教育的一件大事,是著眼于長遠、著眼于大局的一種選擇。中小學(xué)教育式作者從事的基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),只有從大局看問題,放眼社會主義現(xiàn)代經(jīng)濟,放眼世界,放眼未來,才能深刻理解教育轉(zhuǎn)軌的意義。

            說到中小學(xué)都要轉(zhuǎn)軌,有人顧慮重重、憂心忡忡,總是埋怨社會不支持,家長們只看分數(shù),只看升學(xué)率。這確存在,但并不是全部事實。面對“差生”,面對孩子們在升學(xué)競爭中的“失敗”,面對少年兒童的不良行為習(xí)慣和身心素質(zhì)上的缺陷,家長在嘆之余不也在埋怨。應(yīng)試?yán)靡磺袡C會向家長、向社會做關(guān)心支持教育轉(zhuǎn)軌的宣傳工作;應(yīng)試加強對家庭教育的正確指導(dǎo)。更重要的是要拿出轉(zhuǎn)軌的實績來,才能真正得到群眾的信任和支持,自然也能使我們隊伍中還想一看的同行們改變他們的態(tài)度。許多學(xué)校已在這樣做了,然而真要形成氣候,則有賴于所有中小學(xué)的努力。

            加速基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的歷史進程

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