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對(duì)繪本閱讀在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的有效性分析
對(duì)繪本閱讀在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的有效性分析繪本以其獨(dú)有的圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得愉悅感，在閱讀的過程中，文字、圖畫和故事給孩子帶來的啟迪與思考，往往會(huì)隨著人們年齡和閱歷的增長(zhǎng)而變得豐厚。不少學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)段不再進(jìn)行繪本閱讀或繪本閱讀占很小比例。作為一種嘗試，在五六級(jí)的閱讀課教學(xué)中，我精心選用了一些經(jīng)典的繪本作為閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，通過近兩年實(shí)踐，取得了一定的成果，愿與同仁們分享。
一、繪本閱讀的補(bǔ)充激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)高年級(jí)所選的閱讀書籍主要以文字為主，在學(xué)生自己準(zhǔn)備的閱讀書籍里，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生依然對(duì)繪本閱讀書籍情有獨(dú)鐘，興趣依然不減當(dāng)年，而對(duì)純文字的閱讀書籍則有些心不在焉。悅讀才能好讀，在閱讀教學(xué)中，我投學(xué)生所好，對(duì)同樣閱讀內(nèi)容，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，或選純文字閱讀，或選繪本閱讀，目的都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到閱讀的要求。繪本閱讀的補(bǔ)充最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生愛上繪本，在無限的繪本閱讀中豐厚自己的人生積淀。小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和人生底蘊(yùn)，如何讓孩子們對(duì)看似淺顯的繪本產(chǎn)生持久的興趣是高段繪本閱讀策略研究面臨的另一個(gè)問題，教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維出發(fā)，我選了以下一些文質(zhì)兼美、人文性濃厚繪本閱讀書目，如《大腳丫跳芭蕾》、《肚子好餓的毛毛蟲》、《亂撓癢癢的章魚》、《你是特別的、你是最好的》、《溫情的獅子》、《月亮的味道》等，同時(shí)要求學(xué)生自己選購(gòu)比較精美的名著繪本作為課外閱讀。通過近兩年的嘗試，繪本閱讀的補(bǔ)充，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且提高了整體閱讀水平，達(dá)到了令人滿意的的閱讀效果。
二、繪本閱讀的補(bǔ)充提高了學(xué)生看圖作文的寫作能力
看圖作文在小學(xué)作文課中有一定的比例，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)由于受認(rèn)知諸方面的限制，面對(duì)一幅圖片，往往如霧里看花，不知道如何下筆，找不到一個(gè)明確的著眼點(diǎn)，寫出來的看圖作文猶如對(duì)圖片的解說，到了高年級(jí)，教材里安排的看圖作文的訓(xùn)練少了，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也就變得少了，可是寫作要求和高了。繪本閱讀為解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作表達(dá)困難的現(xiàn)狀提供了一種新思路，(adivasplayground.com)圖文結(jié)合的繪本更具有直觀性與形象性，符合少年兒童審美需要和心理特點(diǎn)。繪本擺脫了單純文字的枯燥，給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，孩子們可以通過對(duì)故事的講述，對(duì)情節(jié)的理解、感受，對(duì)圖片背后內(nèi)容的大膽猜測(cè)進(jìn)行交流。有利于孩子的表達(dá)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美的培養(yǎng)。通過對(duì)繪本閱讀，我所教學(xué)的班級(jí)在寫看圖作文方面有了很大進(jìn)步，學(xué)生不再對(duì)看圖作文茫然，大都能運(yùn)用繪本閱讀課中的知識(shí)，學(xué)會(huì)通過自己的視覺角度去切入，通過自己豐富的想象展開作文寫作！
三、繪本閱讀的補(bǔ)充促進(jìn)了學(xué)生對(duì)繪本的創(chuàng)編的熱情
繪本的題材非常豐富，包括親情、友情、生命、尊嚴(yán)、勇敢、自立等的生活故事，還包括幽默故事、神話故事、民間傳說、童話故事、幻想故事，鮮明有趣的視覺形象，創(chuàng)意獨(dú)特的畫面，生動(dòng)簡(jiǎn)潔的文字和風(fēng)格各異的表現(xiàn)手法讓孩子在這些短小的故事里體驗(yàn)快樂的同時(shí)，得到情緒的釋放和心靈的撫慰。同時(shí)，繪本還能激活學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。學(xué)生到了高年級(jí)段，想象力和創(chuàng)作能力以及繪畫水平都較低年級(jí)時(shí)有了很大的提升，在進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)，我每周專門設(shè)置一節(jié)繪本創(chuàng)編課，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)課所學(xué)的繪畫技巧，展開自己豐富的想象和非凡的創(chuàng)作能力，以輕松細(xì)膩的筆觸，詩(shī)意而感性的語(yǔ)言，用繪畫的形式來表現(xiàn)自己喜歡的詩(shī)詞的意境，小說的情節(jié)，寓言的寓意，名人的傳記等等，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由想象的創(chuàng)作空間，為了提升學(xué)生創(chuàng)編繪本的熱情，我每學(xué)期在各班級(jí)舉辦“繪我所看，繪我所思，繪我所樂”繪本創(chuàng)編活動(dòng)，舉辦學(xué)生繪本作品展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的繪本精心裝訂成冊(cè)，極大的豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，形成高年級(jí)繪本閱讀的另一特色！
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀，精彩的圖畫，精妙的故事，精彩的設(shè)計(jì)，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀，人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長(zhǎng)情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀，去除功利心，與大師對(duì)話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)�！倍鳛檎Z(yǔ)文老師，如果我們將繪本閱讀不因?yàn)槟挲g段所限，適時(shí)恰當(dāng)?shù)淖鳛楦吣昙?jí)段學(xué)生閱讀的有效補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣、態(tài)度和習(xí)慣，深化學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力，充實(shí)心靈內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力、發(fā)展?jié)撃�、起到積極的促進(jìn)作用！
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