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運(yùn)用三辰影庫(kù) 創(chuàng)新課堂教學(xué)
百花洲小學(xué) 陳美華內(nèi)容提要: 小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與成年人有很大差距,要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,要教師改變舊觀念,合理運(yùn)用教學(xué)課件，在教學(xué)時(shí)研究學(xué)生,抓好“五點(diǎn)”教學(xué),也就是研究學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),抓好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn);研究學(xué)生的興趣,抓好趣味點(diǎn);研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,抓好情緒起伏點(diǎn);研究學(xué)生的思維特點(diǎn),抓好思維發(fā)散點(diǎn);研究學(xué)生思品狀況,抓好德育滲透點(diǎn)。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)造性思維能力 研究學(xué)生 抓好 “五點(diǎn)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了重大的影響,應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。基于這種認(rèn)識(shí),在教學(xué)中為了克服自身制作教學(xué)課件水平的有限，我合理運(yùn)用三辰影庫(kù)，不僅從自己的角度認(rèn)真理解把握教材,精心設(shè)計(jì)如何教,更多的還考慮學(xué)生如何學(xué),防止了用教師的教學(xué)思路取代學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在研究學(xué)生上下工夫,抓好“五點(diǎn)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)。下面我結(jié)合《年、月、日的認(rèn)識(shí)》一課談?wù)�，運(yùn)用三辰影庫(kù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、研究學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),抓好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在“導(dǎo)”字上下功夫，挖掘與實(shí)際生活密切聯(lián)系的資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種需求。此時(shí)學(xué)生才能真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這就要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。為此在設(shè)計(jì)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),布置學(xué)生在家預(yù)習(xí),目的讓學(xué)生自己讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和自學(xué)能力,同時(shí)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，將新舊知識(shí)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單連接,進(jìn)入了準(zhǔn)備狀態(tài)。導(dǎo)入新課時(shí),我采用提問(wèn)引入,“我們以前學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位?你知道還有哪些時(shí)間單位?一年時(shí)間有多長(zhǎng)呢?”學(xué)生的回答,使我找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答“一年有12個(gè)月”時(shí),我明白學(xué)生對(duì)一年時(shí)間到底多長(zhǎng)較難理解,為了架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁,我告訴學(xué)生:地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年。接著說(shuō)：“一年里經(jīng)過(guò)春夏秋冬四季”。一年四季是學(xué)生有生活感受的,這樣將抽象概念變得具體了,接下去運(yùn)用三辰影庫(kù)中的投影，出示一本臺(tái)歷,動(dòng)態(tài)地一頁(yè)頁(yè)翻,直至翻完。這樣抓好了學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，用學(xué)生生活中熟悉的臺(tái)歷,將學(xué)生思維與現(xiàn)實(shí)生活拉得更近了。教學(xué)注意從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā),明白小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),研究學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),抓好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在以后學(xué)習(xí)中日積月累,呈良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，有望得到落實(shí)。
2.研究學(xué)生的興趣,抓好趣味點(diǎn)
在教育實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、電子游戲具有濃厚的興趣,百看不厭,百玩不厭。是什么吸引著他們?是形象生動(dòng)的畫(huà)面。激發(fā)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的最有效手段。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明:一個(gè)非常好的教師給10歲兒童講一堂最生動(dòng)的課,學(xué)童注意力集中時(shí)間很難達(dá)到25分鐘以上;但在一臺(tái)電腦前玩與課堂內(nèi)容基本一致的電子游戲,兒童注意力集中時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)3小時(shí)左右。兒童心理學(xué)家也告訴我們,小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的新鮮事物很感興趣,喜歡探究。所以在教學(xué)時(shí),我引入多媒體輔助教學(xué),選用了三辰影庫(kù)中的動(dòng)畫(huà)故事,制作成課件,那色彩鮮艷、動(dòng)感的大拳頭,在凹凸處逐個(gè)出示月份,直觀、形象、聲音悅耳,學(xué)生在觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí),漸入課堂教學(xué)的佳境,課堂上學(xué)生思想集中,思維活躍,氣氛熱烈,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,“兩主”互動(dòng)得到了充分體現(xiàn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到解答的背后,是學(xué)生知識(shí)的積累,思維的啟迪和能力的提高。在教學(xué)時(shí)研究學(xué)生的興趣,抓好趣味點(diǎn),提供條件,為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了有利環(huán)境和土壤。
3.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,抓好情緒起伏點(diǎn)
心理學(xué)研究證明:人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),從事某種活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)疲倦,產(chǎn)生不佳情緒,如果抓好這時(shí)的情緒起伏點(diǎn),給學(xué)生新的活動(dòng)參與機(jī)會(huì),學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教學(xué)時(shí)教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生在年歷上找、圈、劃等多種活動(dòng),投影出示了1993年到2001年每月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表,引導(dǎo)學(xué)生觀察,得出有關(guān)年、月、日之間的普遍規(guī)律,和根據(jù)二月份的天數(shù)判斷閏年、平年的方法。接下去的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是計(jì)算的方法判斷閏年、平年,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)的學(xué)生己經(jīng)活動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間,進(jìn)入情緒不佳狀態(tài)�！皯夷睢笨梢允箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“懸念”,讓學(xué)生考老師�！袄蠋煵挥每茨隁v卡,你只要告訴我哪個(gè)年份,我能很快的告訴你這年是平年還是閏年,不信我背對(duì)屏幕,你可以參照屏幕上有二月份天數(shù)的年份判斷,考考老師答得對(duì)不對(duì)�！痹捳Z(yǔ)一出,猶如平靜的湖中投入一塊巨石,加上老師的對(duì)答如流,課堂上一下子再度活躍起來(lái),將教學(xué)過(guò)程推向新的高潮。接下來(lái)聽(tīng)錄音, 運(yùn)用三辰影庫(kù)中太陽(yáng)與小鳥(niǎo)對(duì)話圖片，時(shí)光老人介紹四年一閏,百年不閏,四百年又閏的道理。整堂課教學(xué)輕松活潑,學(xué)生思維活躍。由此可見(jiàn),研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,抓好學(xué)生情緒起伏點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很重要,教學(xué)中堅(jiān)持做下去,學(xué)生會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué),大大激活他們的創(chuàng)造性思維。
4.研究學(xué)生的思維特點(diǎn),抓好思維發(fā)散點(diǎn)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體的形象思維,逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展。各種發(fā)明創(chuàng)造、理論的創(chuàng)新等都是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的。成人的創(chuàng)造性思維與學(xué)生的創(chuàng)造性思維大體相似,只不過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決的僅僅是對(duì)于他們本人來(lái)說(shuō)屬于一種新事物或新問(wèn)題,就這種意義而言,學(xué)生也是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。這種思維是在不斷地去解決問(wèn)題的過(guò)程中得到孕育與發(fā)展的,培養(yǎng)這種思維不僅有助于他們將來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造,而且也有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生由于受年齡限制,思維的方向往往是單一的,教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),挖掘教材中能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容,審時(shí)度勢(shì),予以點(diǎn)撥,注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。教學(xué)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》中有計(jì)算平年全年天數(shù),閏年全年天數(shù)的內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生多種方法計(jì)算。學(xué)生計(jì)算出平年全年天數(shù)后,計(jì)算閏年全年有多少天時(shí),學(xué)生得出:
30×11+7+29;31×7+30×4+29;31×11+29-4;311×2-4-2;301×2+7-1;365+1等多種解法,我都及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高,將前面所學(xué)綜合運(yùn)用,鞏固了課上所學(xué)知識(shí)。為了能訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維深刻性,在鞏固新課時(shí),我設(shè)計(jì)了判斷題,其中有一題考學(xué)生記憶大月的,“只有一、三、五、十、十二月是大月,”學(xué)生很快說(shuō)出還有七月、八月。我針對(duì)七月、八月設(shè)問(wèn),“大家觀察出大月是哪幾個(gè)月,知道哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?”學(xué)生答出七月、八月。我繼續(xù)問(wèn):“除了它們,還有別的月嗎?”教師延遲下結(jié)論,可以誘發(fā)學(xué)生說(shuō)出更多想法,學(xué)生出奇制勝,有幾個(gè)學(xué)生想到十二月和一月。我給予他們高度的評(píng)價(jià)。捕捉教材中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)容,要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生的思維向發(fā)散性、深刻性、廣闊性發(fā)展。教學(xué)中不忘研究學(xué)生的思維特點(diǎn),抓好思維的發(fā)散點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力很見(jiàn)效。
5.研究學(xué)生思品狀況,抓好德育滲透點(diǎn)
學(xué)科教學(xué)是“育人”的載體，教書(shū)最終是為了“育人”�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展�！� 并且強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這里要“育”以主動(dòng)發(fā)展為基本生存方式的人，如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)這一重要途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)在每天每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈的滲透和體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值的過(guò)程。它與教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不矛盾，相反，只有借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)�；谶@種認(rèn)識(shí),在教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的思想品德?tīng)顩r,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育�！赌暝略碌恼J(rèn)識(shí)》這節(jié)課概念多,要讓學(xué)生理解掌握后才會(huì)運(yùn)用,如果教師不很好地把握好時(shí)間,教學(xué)就難以完成。為了爭(zhēng)取時(shí)間,又達(dá)到教學(xué)應(yīng)有效果,我這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,投影出示:
下列年份中哪些是閏年?
1840年 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)
1921年 偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨成立啦
1949年 偉大的中華人民共和國(guó)成立了,中國(guó)人民從此站起來(lái)了
1997年 香港回到祖國(guó)的懷抱
2000年 第27屆奧運(yùn)會(huì),我國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)
學(xué)生抬頭看題,屏幕內(nèi)容盡收眼底。教師要求學(xué)生分組判斷,學(xué)生在計(jì)算時(shí),教師滿(mǎn)含激情朗誦字幕,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到一次愛(ài)國(guó)主義、歷史意義教育,省時(shí)高效。當(dāng)學(xué)生完成判斷時(shí),我著重對(duì)2000年重復(fù)了一遍,因?yàn)檫@是學(xué)生身邊正在發(fā)生的事件,更能深入學(xué)生心田。我接下來(lái)說(shuō):“這些都是一些有重要?dú)v史意義的年份,我們要珍惜今天來(lái)之不易的美好生活,拿出奧運(yùn)健兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拚搏精神,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能更好地為國(guó)爭(zhēng)光出力。”課堂上學(xué)生聽(tīng)得非常投入,切切實(shí)實(shí)地受到教育。教學(xué)中,教師做有心人,研究學(xué)生思想品德?tīng)顩r,抓好德育滲透點(diǎn),能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提高到一個(gè)新的境界和高度。
以上合理運(yùn)用三辰影庫(kù)，從不同角度研究學(xué)生,抓好五個(gè)“點(diǎn)”,來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)是我本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,要靠我們做教師的有意識(shí)地去培養(yǎng),落實(shí)到每堂課的教學(xué)之中。教師自己思維開(kāi)放,做學(xué)生教育的有心人,在研究學(xué)生上下功夫,抓好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),抓好各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。相信功夫不負(fù)有心人,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)勢(shì)必得到強(qiáng)有力的保障。
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