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化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法
孔春明化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為,干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此,教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法,排除干擾,減少遺忘,從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,是完全必要和可能的。
1.堅(jiān)定信念,鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為,記憶的關(guān)鍵,在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱,固然與先天因素有關(guān),但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá),人的記憶力也是如此。
高爾基說:“人的天賦就象火花,它既可能熄滅,也可能燃燒起來。”意志消沉,懶懶散散,遺傳素質(zhì)再優(yōu)越,環(huán)境再好,也是無濟(jì)于事的。
學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說:“真糟糕,我的記憶力太差,看書總是記不!币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的,而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。
2.身心健康,增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說:“如果教師充分認(rèn)識(shí)到,神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ),就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中,一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油,會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力,使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。
因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間,注意勞逸結(jié)合。
保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒,也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此,教師應(yīng)告訴學(xué)生,焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑,會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平,影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀,則使人思維活躍。
3.理解融會(huì),增強(qiáng)記憶。理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔!睂W(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。如對(duì)于氣體摩爾體積這一概念,一定要理解:只有氣體物質(zhì),在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,一摩爾的體積才是22.4升,而不要靠死記硬背。
4.適當(dāng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶!坝洃浿浮笔侵貜(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí),對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時(shí)復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,使記憶經(jīng);;多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。
5.利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系,從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。
教學(xué)中,盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系,形成多種聯(lián)想,就可大大提高記憶效果。例如,對(duì)于酸酐的記憶方法,若掌握規(guī)律:對(duì)于一種含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐,對(duì)于直接不能失去水分子的酸,可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù),然后再失去水分子,所剩余的部分便是該酸的酸酐,就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于“含氧酸失水”的規(guī)律,就會(huì)想起好多種酸的酸酐。
6.濃縮知識(shí),擇要記憶。在知識(shí)總量成倍增加的情況下,刪繁就簡(jiǎn),篩沙淘金,提綱摯領(lǐng),“濃縮”知識(shí),就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí),為了便于學(xué)生記憶,可概括為“動(dòng)”(化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡,正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行)、“等”(正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等)、“定”(反應(yīng)條件一定,各組分百分含量一 定)、“變”(當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí),化學(xué)平衡就被破壞了,此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等,各組分百分含量也發(fā)生變化,直到在新的外界條件不變時(shí),又建立一個(gè)新平衡)。
7.語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。
8.注意集中,容易記憶。從心理學(xué)分析,學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中,大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈,對(duì)事物的印象深刻,容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明,集中注意力看兩遍材料,比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此,教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意,如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題,讓學(xué)生預(yù)先思考,以便使學(xué)生通過思考,在上課時(shí)有意注意教師的講解,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。
9.不斷運(yùn)用,鞏固記憶。人腦通過感知、識(shí)記保持的信息,再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運(yùn)用,每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的回憶得到糾正,遺忘了的再進(jìn)行識(shí)記,久而久之終生不忘,其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過:“知識(shí)不應(yīng)變成不能活動(dòng)的貨物,積累知識(shí)不能視為就是為了儲(chǔ)備,而要進(jìn)入周轉(zhuǎn),加以運(yùn)用,才能鞏固,才有效能!
總之,記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法,只要符合記憶心理特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),必將取得良好的效果。
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