- 相關(guān)推薦
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究文/滕 娟
摘 要:初中化學(xué)新課標(biāo)指出“探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容!苯Y(jié)合新課程的理念,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),自主探究并獲得知識(shí)。通過探究式學(xué)習(xí),真正將課堂還給學(xué)生,從而有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略
所謂探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在課堂教學(xué)中通過自主參與教學(xué)活動(dòng)而獲得知識(shí),形成技能的過程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,切實(shí)采用探究式學(xué)習(xí),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分激活課堂,加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所,成為學(xué)生展示自我的平臺(tái),從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。那么在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)呢?筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了如下簡(jiǎn)單的探究。
一、師生共同完成實(shí)驗(yàn)操作
化學(xué)原本就是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,因此,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。新課程理念指出,教師在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這意味著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再也不是教師獨(dú)自操作,學(xué)生觀看,而是師生共同完成的。當(dāng)然,在此之前,學(xué)生應(yīng)先對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的基本操作以及儀器的使用等有所了解,便能在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行自主探究、小組合作,最終解決問題。
如,進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué),在實(shí)驗(yàn)之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想:在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后,物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)發(fā)生什么變化?是不變還是增大或是減小?在學(xué)生做出猜想后,教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式通過一系列的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想:鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化;鐵片和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量有何變化等。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師巡回指導(dǎo)。若在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有疑問,教師既可以作補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),又可以讓學(xué)生再做一遍實(shí)驗(yàn),力求通過探究式學(xué)習(xí)來獲得知識(shí):參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式,不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力,而且有效地提高了其實(shí)驗(yàn)操作能力,最終促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。
二、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)
在初中化學(xué)教材中,有許多演示實(shí)驗(yàn),教師通常只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示,忽視了學(xué)生的知識(shí)接受及掌握情況。對(duì)此,筆者認(rèn)為,可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生積極動(dòng)手操作。當(dāng)然,也有教師認(rèn)為,變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),會(huì)占用較多的課堂時(shí)間,但是俗話說:“磨刀不誤砍柴工!毖菔緦(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究,積極思考,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而能更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的良好習(xí)慣,而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,從而在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的同時(shí),也有效提高了學(xué)生的綜合能力。
如,進(jìn)行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”的教學(xué),與其按部就班地將其作為演示實(shí)驗(yàn),倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后以小組合作探究的方式進(jìn)行操作,之后再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論,獲得知識(shí)。以這樣的方式獲得的知識(shí),學(xué)生的印象會(huì)更深,從而也會(huì)掌握得更牢固,教學(xué)效率的提高不言而喻。
三、巧妙采用模擬演示實(shí)驗(yàn)
有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作帶有一定的危險(xiǎn)性,有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范,如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)失誤,有可能引起事故,因而進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)操作,反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理,不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此,教師可以充分采用模擬演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。仍然可以先由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,引導(dǎo)他們探究實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題,并討論出解決方案,然后才利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可以模擬實(shí)驗(yàn)的成功,也可以模擬實(shí)驗(yàn)的失敗。通過這樣的對(duì)比,既能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及掌握,又能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。
以“一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)以及一氧化碳的毒性”的教學(xué)為例,教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)來對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),然后采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行操作,通過實(shí)驗(yàn)的成功和失敗的對(duì)比,深刻認(rèn)識(shí)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性,從而增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。通過這樣的方式,切實(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí),對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率都大有裨益。
總之,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際,積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),既能有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罱K促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究,切實(shí)讓其為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
。1]曹望叢。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究策略[J]。中學(xué)化學(xué),2012(11)。
。2]謝滿金。探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2011(S1)。
[3]張小三。探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J]。新課程:教研版,2011(5)。
。ㄗ髡邌挝 江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué))
【初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究】相關(guān)文章:
探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用08-24
淺談?wù)握n中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用08-24
高中語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)策略08-18
《生物課堂探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)踐研究》08-18
探究性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用08-24
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃06-26
農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思08-20