用科學(xué)方法論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)

科學(xué)方法論是“自然科學(xué)方法論”的簡(jiǎn)稱(chēng)。它既是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的具體體現(xiàn)，又是對(duì)各門(mén)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法的概括和總結(jié)。它所涉及到的觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、分類(lèi)、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)、得出結(jié)論等步驟，正體現(xiàn)了化學(xué)研究方法的一般規(guī)律。所以，科學(xué)方法論是正確認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的重要理論依據(jù)，又是培養(yǎng)解決化學(xué)問(wèn)題能力的基本途徑和步驟。

一、調(diào)整教材的編排體系 突出知識(shí)專(zhuān)題的講練

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教材、教師、學(xué)生三元素組成的。其中，教材是向?qū)W生傳授知識(shí)的藍(lán)本，它限定了知識(shí)的范圍，控制了教學(xué)的標(biāo)高，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，脫離教材的教學(xué)，在很大程度上是盲目的。但教師完全照本宣科，即使學(xué)生把課本背得滾瓜爛熟，也無(wú)法適應(yīng)培育人才的需要。因此，教師的重要作用是吃透教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地組編知識(shí)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。

1.按知識(shí)的有序性調(diào)整章節(jié)順序。

2.按知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性組編知識(shí)專(zhuān)題。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

思維是人們獲得理性知識(shí)的主要心理過(guò)程，是化學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合化學(xué)材料，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中形成感覺(jué)、知覺(jué)和觀念，進(jìn)而通過(guò)理性認(rèn)識(shí)形成概念、定律和學(xué)說(shuō)，這些都離不開(kāi)科學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。如何結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？

1.克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.通過(guò)一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

三、挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是“多、亂、雜”。難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門(mén)外語(yǔ)”。為了消除學(xué)生的這一心理障礙，我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生整理歸納，力求使抽象知識(shí)具體化；微觀知識(shí)宏觀化；零亂知識(shí)條理化。使之循序漸進(jìn)，強(qiáng)化掌握。

此外，我們還不斷地總結(jié)解題方法和解題規(guī)律，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

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