地理教育面臨的新問題與新思考

在新世紀到來之際，各方面都在預測其發(fā)展趨勢和特點。我們地理教育將面臨什么問題，地理教育工作者 和學習者應如何轉(zhuǎn)變觀念以投身改革的實踐，有必要做一番認真的思考。
    一.教育職能的轉(zhuǎn)變，豐富與延伸了地理教學目標與功能
    中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知 識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識、能力和思想教育等方 面，地理學科的目標在于教育學生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導學生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為 中心的人地關(guān)系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認識和評價 人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要 求的基本素質(zhì)。
    二.課程教材的變革與地理科學的發(fā)展， 帶來地理教學內(nèi)容的更新
    中學地理課程是基礎教育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學知識 與人文科學知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負責任的公民”首先要對社會、對人類未來 的生存環(huán)境負責。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎性 、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學內(nèi)容，突出特征、抓住要 點，通過案例說明觀點。并使學生掌握學科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學精神、科學方法和學習能力的 培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，顯然這與人們習慣中的地理知識內(nèi)容是迥然不同的。
    三.教學手段的發(fā)展與學生獲得知識途徑的拓寬， 促使教學過程的優(yōu)化與教學方法的改進
    地理教學的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學活動之中，隨著現(xiàn)代化教學手段的 應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教 師習以為�；蛐兄�有效的教學行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立 以學生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟 發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論 輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改進教學方式方法。
    四. 高考新一輪改革對教學評估手段與教學方式將發(fā)揮一定程度的正導向作用
    教學目標、教材內(nèi)容、教學方法的改革還需要相應的監(jiān)督機制與評估手段作保證。隨著高考新一輪改革的 出臺，人們已普遍從1999年的高考試題中意識到“以能力要求立意”的命題正逐漸代替“以知識立意”的命題 。自1998年開始實行的對高考保送生的“綜合能力測試”，地理內(nèi)容與其它學科內(nèi)容的結(jié)合反映了特殊的優(yōu)勢 ，這是由于地理內(nèi)容涉及自然與人文知識的廣泛性以及人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展等當前人類普遍關(guān)注的課題所決 定。2000年將在五省實行“3＋X”的高考科目，其中，綜合將成為“X”的主體形式，2001年可能在更多的省區(qū) 實行“3＋X ”或“3＋綜合”， 因而對地理知識的要求與重新認識已成為有識之士廣泛關(guān)注的話題。學科內(nèi)綜 合能力的培養(yǎng)也提到日程上。要改變中學教學長期落后于高考要求的局面，真正理解高考“指揮棒”的正導向 作用，認真體會教育部的文件中所提到的“高考改革有助于中學素質(zhì)教育的實施”的精神，在平時的考試命題 中要進行改革，在教學中要注意綜合能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，使過去學習中認識能力的訓練提高到應用 知識解決問題的實踐，這是擺在教師和學生面前的新問題。

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