ＡＢＣ走進幼兒園之后

近兩年，不知從哪兒吹來一股風，上海的幼兒園都辦起了英語班。理由很簡單：現(xiàn)在的社會需要多方面的 人才，語言是重要的一環(huán)。幼兒園是人生的第一學校，是學習語言的關鍵時期。因此，幾個有實力的幼兒園當 急先鋒。他們首先在大班開課，結果有幾個幼兒在市內英語比賽中獲獎。第一炮打響了，各個幼兒園便紛紛仿 效起來。而許多家長也覺得，讓孩子跟著電視機學習英語缺少交流，還不如請幼兒園老師上。共同的認識與愿 望把幼兒園與家長的手牽在了一起，幼兒園內的英語班便順利地開張了。
    園長說：“幼兒園開英語班實在是形勢所迫�！�
    Ｘ幼兒園是所市級幼兒園，環(huán)境整潔，師資力量強。園里除了足球、游泳、手工等各項特色活動外，近兩 年也開始了英語課的教學。周園長這樣告訴筆者：“幼兒是學習語言的最好時期。在這個時期培養(yǎng)起他們的英 語語感，對他們以后的英語學習有利。再說，這也是社會的需要，何況現(xiàn)在已經(jīng)有許多園都開展了這項教學活 動。”為此，這所幼兒園還專門外請了兩位英語教師分別教中班與大班。一周兩堂新課，其余的時間則由本園 老師給幼兒復習。半年下來，大多數(shù)幼兒都能說上一百來個單詞，十幾個日常用語，成績頗豐。
    Ｐ幼兒園是所民辦幼兒園，由于資金緊張，不能像Ｘ園那樣搞多種特色活動，他們便根據(jù)本園的條件，辦 起了各種興趣小組，英語班也應運而生了。在每周兩次的英語學習活動中，大班、中班約有２０個小朋友參加 了學習，至于平時，他們就很少有再練習的機會。趙園長說：“幼兒學英語應該是可行的。但我們辦班更主要 的原因是迫于各方面的壓力�，F(xiàn)在幼兒園生源不很充足，家長送小孩來，首先要看幼兒園里有沒有開英語班； 上級來檢查工作，也要看你有沒有英語教學。開英語班實在是形勢所迫。”
    幼兒在幼兒園里學習英語，已決非個別現(xiàn)象，幼兒園開辦英語班已經(jīng)成為上海幼兒園的流行行為。
    老師說：“做個好的英語教師，難！”園長說：“找個好的英語教
    師，太難！”
    英語教學離不開英語教師。小戎是Ｈ幼兒園的幼兒教師，幼專畢業(yè)兩年，在工作上很有股鉆勁，她受命當 英語教師是在去年�！疤�難了！”每當回想起初次上任的日子，小戎總是感慨萬千。第一堂英語課半小時，她 讓孩子們不停地跟著自己學練。可不久，孩子們就困了，不停地打著哈欠。下課后問他們學了什么，沒有人能 回答出來。第二堂課，她改變教法，講了一個兒童故事，把英語單詞穿插于其中，可到后來，孩子們記住了故 事，卻忘記了單詞�！拔艺娌恢�道用什么方法教學才好。小朋友們缺少英語環(huán)境，沒有英語基礎，就只能死記 硬背。”現(xiàn)在，她上課的經(jīng)驗雖然有了一些，但總覺得有些不中不洋。教學效果不理想，以至于園長懷疑起她 的能力來。
    小吳也有她的困惑。她活潑好動，腦子靈，課上得很生動，卻也常常犯難。有一次她教小朋友學習五官的 英語單詞，教完了face后，有個孩子舉起了小手：“老師，額頭怎么說？”一下子被問住的小吳只得說：“老 師也不知道，下一次再告訴你好嗎？”孩子們常常會問些措手不及的問題，小吳感到壓力很大：“我真的沒那 么多的詞匯。小朋友想象豐富，我真是難以應付�！�
    據(jù)了解，幼兒園的英語教師一般都是外請的，或是高校老師，或是英語專業(yè)的大學生。園內有許多大專畢 業(yè)的老師，卻偏偏去高校聘請英語教師的Ｙ園的園長說：“不是我信不過我們的老師。語言不是別的，孩子們 一旦接受了錯誤的語音訓練，不良影響就太大了。因此，我們情愿出錢外請發(fā)音純正的老師，這是我們的責任 �！北M管如此，許多園長還是不滿意，請來的老師大多不懂幼兒心理，上得呆板，沒有特色。難怪園長們都說 ：“要找個好的英語教師，真是太難了！”
    家長問：“在幼兒園里真能學好英語？”
    幼兒家長是促成幼兒園開設英語班的原動力之一，但經(jīng)過一段時間的實踐，他們已由促進者變成了懷疑者 。他們說，不知道幼兒在幼兒園是如何接受英語訓練的，因為沒有理想的教材，幼兒園的英語教學效果很難檢 驗。
    秦玲的家長最初非常贊成女兒在幼兒園里學英語。“可每次問孩子學了什么，她總是回答不出。再說，幼 兒園里根本沒有英語教材�！鼻亓岬募议L不滿意地說：“這種學法純粹是浪費錢�！睅е�女兒退出了英語學習 班。
    王成是個可愛的女孩，學英語很認真。她父親對英語班的教學效果原本堅信不移，可是有一次，當他看到 老師在課堂上用中文故事調動小朋友學習情緒時，就再也不愿意讓女兒去上英語課了�！斑@算什么英語課？小 孩不可能學得好�！彼�頗帶氣憤地對筆者說。
    唐佳、李卉、歐陽的家長在孩子退出了幼兒園英語學習班之后，索性聯(lián)合請了一位老師為孩子們單獨上英 語課。他們說：“幼兒園里那么多小朋友在一起，孩子缺少練習的機會，哪里學得好英語？”
    幼兒園英語班的幼兒進進出出是常有的事，這反映了家長對英語班教學的猶豫態(tài)度。就目前情況來看，家 長們對幼兒園英語班教學的意見主要集中在以下兩個方面：幼兒園沒有為幼兒提供良好的英語語言環(huán)境；老師 沒有讓幼兒享受到學習英語的樂趣。
    家長、幼兒園在幼兒英語的學習、教學上都陷入了困惑之中。
    人們問：“幼兒園教學英語，利大？弊大？”
    幼兒園教學英語現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，已引起了社會廣泛的注視。關于它的利弊，主要有以下兩種針鋒相對的 意見：
    一些人認為，幼兒園英語教學有利于幼兒從小培養(yǎng)起英語語感，為以后英語語法的學習打下良好的基礎。 因此，幼兒園英語教學利大于弊。
    也有一些人對幼兒園的英語教學深表憂慮。首先，幼兒園英語教學沒有為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，根本 不像是在學習語言；其次，幼兒英語教師的好壞直接關系到幼兒日后的發(fā)展。孩子一旦接受了錯誤的語音訓練 ，要想再糾正過來非常困難；再次，入小學后，孩子的第一堂課是漢語拼音，在沒有掌握拼音之前先學ＡＢＣ ，是否會影響漢語拼音的順利接受？還有，一般小學都是四五年級才正式開始英語學習，從幼兒園畢業(yè)到小學 四五年級，相距這么長時間，在幼兒園學的英語是否會荒廢？如此種種，幼兒園進行英語教學弊大于利。
    任何一種社會現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是偶然的，幼兒園英語教學也是如此，但似這樣或迫于形勢勉為其難，或隨 波逐流盲目追隨的英語教

學，在缺少合格的幼兒英語

  

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