黑板破碎之后

    

      我們班上的大黑板，由于“歷史原因”，最右邊的右下角，出現(xiàn)了兩條不深卻較長的裂紋，并越來越明顯。細心的學生就用寬的透明膠，把它粘牢，繼續(xù)使用，當然不甚美觀。     星期五上午課間，班長急急火火地跑來報告：“我們班的黑板破了！有同學看見郭海濱和董立輝課下在講臺上打鬧，碰到了黑板上，黑板就爛了！”我一邊問：“傷著人了沒有？”一邊快步走向教室。學生們也許是為了保護第一現(xiàn)場，讓玻璃碎片在講臺上散亂著�？磥砗诎逯荒苤負Q一塊了。看看那兩個搗蛋鬼，幸好他們沒有傷著，此時正驚慌地躲避著我的眼神。我毫不客氣地把他倆帶到了辦公室，我很想借此“收拾收拾”他們。兩人“供認不諱”，并理直氣壯地要求賠償。一付無所謂的樣子。難道只是換塊玻璃板嗎？必須讓他們認識到問題的嚴重，絕不能簡單處理?我提醒自己�！澳銈z先回去上課，我們會好好處理的……”     星期一開班會前，學生們似乎不滿意我的處事緩慢。完成班會任務后，我就講到“黑板事件”，大家都豎起了耳朵，聽候我的判決。我先是說明這塊黑板原先就存在隱患，但郭海濱和董立輝兩人造成了它的提前退役。學生們臉上有了笑意，班上空氣也不再那么緊張�！昂诎迕魈炀鸵獡Q上，可這錢——從哪兒來？我們得商量商量，班費是有固定用途的，不要打它的主意！”我正在實施我的設想。大家聽了后竊竊私語，議論了好一陣，也沒有個結果�！袄蠋熡校硹l途徑供大家選擇：一是錢全部由他倆承擔；二是由他倆出一部分錢，同學們再捐一部分；三是我們大家平均出資。我看第二條比較公平合理，下面就請大家以無記名投票的形式?jīng)Q定此次賠償方法�！蔽业牡诙�步設想不知能否有結果——如果大家同意第二種方案，也許可以使那些“調皮蛋”意識到同學們并沒有厭棄他們，也讓他們感受到集體的溫暖，找到自信，做到自覺。     投票的結果是只有一人同意第二條方案，其他４７名同學選擇的竟是——第三條方案！郭海濱和董立輝立即自覺地站起來說：“黑板是我倆弄破的，我們該賠，不能讓大家掏這份錢……”這個場面令我激動，我大聲地表揚了大家的合作精神和集體精神，并鼓勵那些后進生要一起努力，同時表達了我對班級管理的信心。他倆也作了檢討，還保證要管住自己，不給班級抹黑。這時，有個學生悄悄問我：“老師，我還可以修改我的選擇嗎？”“當然可以！”班會在掌聲中結束。以后我們班的這些調皮者越來越自覺，班級紀律、班風班貌都有了明顯的好轉。     教師可以是春風，用心撫動學生們的心弦，班級就會發(fā)出和諧的音符……  

     

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