在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
江澤民總書記曾多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們在小學數(shù)學教學中，要調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學教學中的實踐，談?wù)勎业膸c看法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。
例如：教學“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞�！边@時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
二、充分利用學具，調(diào)動創(chuàng)新意識
《教學大綱（修定版）》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力�！睘榱耸沟湍昙墝W生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數(shù)學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導他們通過觀察和操作掌握數(shù)學知識。
例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了等有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學生交流、討論擺的結(jié)果。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識。
三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。
例如：教學“圖畫應(yīng)用題”時，讓學生同桌合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應(yīng)用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過小組討論，學生編出了：①有9 個同學做游戲，其中5個是男同學，女同學有幾個？②有9 個同學做游戲，其中4 個是女同學，男同學有幾個？③有9 個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了6個，現(xiàn)在有多少？⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學?……等應(yīng)用題。
因此，數(shù)學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，通過多種教學手段調(diào)動學生參與教學的積極性，從而培養(yǎng)學生的能力。
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