課堂應(yīng)該充滿大愛(ài)的陽(yáng)光

大愛(ài)之心往往表現(xiàn)為尊重和寬容。請(qǐng)數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂的學(xué)生上黑板默寫(xiě)公式，下面一片喝倒彩之聲，江蘇省通州市劉橋中學(xué)的徐新民老師卻這樣說(shuō)：“我知道你作了充分準(zhǔn)備，只是當(dāng)著同學(xué)們的面默寫(xiě)你很緊張。別怕，哪怕默寫(xiě)對(duì)一個(gè)公式也是你的進(jìn)步！”鼓勵(lì)賞識(shí)，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這個(gè)“差生”終于說(shuō)：“老師，我最喜歡上你的數(shù)學(xué)課，我想在下次的考試中取得60分。你這么辛苦，我不能再拖你的后腿……”老師的話說(shuō)得如此巧妙得體，而得到的回報(bào)是學(xué)生的感激和進(jìn)步。良言一句，也許造福終身。

“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者，莫之能勝，其無(wú)以易之�！�(《老子.第七十八章》)愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)。在給學(xué)生以關(guān)愛(ài)的同時(shí)，教師獲得的一定是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)被其他學(xué)校“勸退”的差生孫聰。第二天學(xué)生就前來(lái)告狀：“孫聰因?yàn)樽蛱煊涘e(cuò)了作業(yè)，做錯(cuò)了題，大發(fā)脾氣，把水桶里的水在教室灑了一地�！泵鎸�(duì)孫聰那氣呼呼不服氣的樣子，老師馬上對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“孫聰是因?yàn)樽蛱煲粫r(shí)粗心，記錯(cuò)了作業(yè)，正在生自己的氣呢。他這么重視學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該高興才對(duì)。等他想清楚了，氣消了，會(huì)把教室打掃干凈的�！蔽矣芍詺J佩山東省膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的代洪霞老師。一是欽佩代老師善解人意的寬厚之心。“一時(shí)粗心”和“正在生自己的氣”之說(shuō)，站在學(xué)生的角度，一下子為學(xué)生解了圍，搭好了讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和改正的“梯子”。二是羨慕代老師反面文章正面看的心理把握能力，從潛意識(shí)角度分析，說(shuō)孫聰發(fā)脾氣是重視學(xué)習(xí)，應(yīng)該為他高興，不僅鼓勵(lì)了孫聰本人，也調(diào)整了班上同學(xué)的心態(tài)，為孫聰?shù)霓D(zhuǎn)變營(yíng)造了一種寬松的集體氛圍。有了以上兩個(gè)層次的鋪墊，代老師最后說(shuō)：“等他想清楚了，氣消了，會(huì)把教室打掃干凈的。”暗示他要自我改正和補(bǔ)救，教育效果就功到自然成了。事情的發(fā)展是，沒(méi)過(guò)兩天，孫聰又一次發(fā)脾氣，把水在走廊里倒了一地。這次，代老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)孫聰?shù)倪M(jìn)步，他上一次發(fā)脾氣是在教室里，這一次他怕影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，把發(fā)脾氣的地點(diǎn)改在了走廊里。大家為他的進(jìn)步鼓掌！”看到孫聰紅著臉低下了頭，代老師又繼續(xù)說(shuō)：“老師相信，以后心情再不愉快的時(shí)候，孫聰一定會(huì)想起同學(xué)們的掌聲，控制自己，不再給地面洗澡了�！苯逃�的大愛(ài)圣心，化為蓮花巧舌，孫聰?shù)母恼�進(jìn)步便在情理之中了。

突然想起我喜歡的刀郎的歌：“是你的紅唇粘住我的一切，是你的體貼讓我再次熱烈，是你的萬(wàn)種柔情融化冰雪，是你的甜言蜜語(yǔ)改變季節(jié)�！蔽蚁�，把這幾句話送給以上兩位尊敬的教師，也是十分妥貼的吧！然而，在我們對(duì)學(xué)生的教育中，有幾次是真正能心平氣和的，像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待學(xué)生，從內(nèi)心深處去理解、贊美和提升他的？也許，在許多學(xué)校有的只是責(zé)怪，有的只是放棄和悔恨。就算他錯(cuò)了，我們也要給他下一個(gè)積極的定義，這才是真正的大愛(ài)之心。

教育應(yīng)該是創(chuàng)造人生幸福的職業(yè)。這種創(chuàng)造往往通過(guò)教師的大愛(ài)圣心，以及由此生成的美麗生動(dòng)的語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生在課堂上都顯出一副茫然的疲倦樣子。見(jiàn)此，江蘇省張家港市梁豐小學(xué)的周春燕老師給全班同學(xué)每人發(fā)了一張白紙：“各位同學(xué)，你有什么心事？你有什么煩惱？把老師當(dāng)成大朋友講給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”幾十分鐘后，56張寫(xiě)得滿滿的紙整齊地放在了周老師的辦公桌上。學(xué)生們?cè)V說(shuō)的各種各樣的煩惱痛苦，讓周老師感到觸目驚心。于是，在班會(huì)課上，她幫助學(xué)生們“生產(chǎn)快樂(lè)”：“其實(shí)，生活在世上，本來(lái)就有陽(yáng)光也有陰云，有快樂(lè)也有憂慮。但是生活本身是快樂(lè)的，你要善于尋找，善于站在快樂(lè)的一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓?xiě)n慮打進(jìn)來(lái)，你便是快樂(lè)的人。今天，老師送給你們兩個(gè)小小的心愿瓶，一只盛放煩惱，一只盛放快樂(lè)，老師會(huì)默默地祝福，但愿心愿瓶里煩惱的事越來(lái)越少，快樂(lè)的事越來(lái)越多！”幾天以后，快樂(lè)瓶被小紙條塞得滿滿的……在以后的日子里，師生往往一起尋找快樂(lè)，品嘗快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)。我相信，這種游戲式的教育活動(dòng)和心理體驗(yàn)，一定能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)；周老師那美麗動(dòng)人的話語(yǔ)，以及獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一定能在學(xué)生心里播下享用終身的快樂(lè)的種子。

教師生活中最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的，自己是學(xué)生所感到親切的，在給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也給自己帶來(lái)欣慰。更重要的是，在學(xué)生心田播撒快樂(lè)的種子，那么將來(lái)你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。請(qǐng)記住，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在歡樂(lè)之中，他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福�！独m(xù)愛(ài)的教育》中說(shuō)：“職業(yè)上有等級(jí)。能使自己喜悅而對(duì)人有益的職業(yè)，等級(jí)最高�！苯逃龖�(yīng)該就是等級(jí)最高的職業(yè)，因?yàn)榻逃�能夠播撒快�?lè)，收獲幸福。

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