讓課堂充滿活力
讓課堂充滿活力
小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段,開設(shè)英語順應(yīng)了 時(shí)代的發(fā)展,也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語 言,對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定的難度,但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng),這 也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語,同時(shí)結(jié)合《靈通少兒英語 》教材的特點(diǎn),我采取了各種教學(xué)方法,如:游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)期主要在 如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點(diǎn)嘗試:
一、 直觀教學(xué) 眼見為實(shí) 人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在,所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地 位。俗話說:“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等,在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見,這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如:我在教動(dòng) 物單詞時(shí),和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾,并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,比一比誰 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來,模仿得非常好,課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著 大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物,邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作,幫助加深記憶。
二、 因材施教 情景教學(xué) 《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),但是針對(duì)缺乏英語語言 環(huán)境,在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì),我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì),并非讓他們有 意識(shí)地學(xué)習(xí),而是一種“無意識(shí)、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中受益 ,這就需要打破課堂常規(guī),不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授,在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景,讓學(xué)生 在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。如:我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對(duì)話時(shí),我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn),上課拿出幾個(gè)海濱球,告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球,學(xué)生都跳躍起來,非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面,我笑著問:“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義,但不講出來。提示學(xué)生可以回答:“ Yes or No.”然后把球拋給他,故意拋得太高,讓他接不到,我很悲傷地說:“Sorry.”引 導(dǎo)他說:“That’s OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展,同樣的語言用在不同的學(xué)生身上,學(xué)生在反 復(fù)感受語言的過程中,已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生 代替老師的角色,然后不斷換人,這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對(duì)話。
三、 玩中有學(xué)
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學(xué)中有玩 愛玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn),注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞,而不是死記 硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大 量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn),他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞 似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透,如Pass the card (傳卡片)、Do the action (聽音做動(dòng)作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫 涂一涂) 等,在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡 情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境,也 使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時(shí),拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片,音樂停止, 拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來,再繼續(xù)傳。直到這個(gè)單詞大家都會(huì)了,拿出第二張卡片。 單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時(shí)讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知,愉快的歌聲會(huì)讓孩 子忘記這是在學(xué)習(xí),從而更輕松地學(xué)到知識(shí)。
四、 充滿信任 充滿自信 對(duì)于小學(xué)生來說,批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng),他就會(huì)覺得自己 在這方面不行,對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感,也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng),所以從小不僅 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說:“自己是最大的 敵人。”只有戰(zhàn)勝自己,才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)性的話語對(duì)于小學(xué)生來說 很重要,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感,培養(yǎng)孩子對(duì)英語的自信心,這樣他們才有 信心繼續(xù)學(xué)下去。如:在一〈4〉班復(fù)習(xí)單詞時(shí),我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué),他非常 緊張,不敢回答。我一直用信任的眼光看著他,并對(duì)他說:“I believe you.”(我相信 你。)遇到他回答不上來的,我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙,發(fā)揚(yáng)友愛互助的精神,這樣也打破了孩 子回答不上來的尷尬局面,之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他,此后,每節(jié)課他都積極發(fā) 言。在教學(xué)的過程中,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎(jiǎng)品,滿足小學(xué)生成就感,鼓勵(lì)他們努 力學(xué)習(xí)英語。
經(jīng)過這一學(xué)期的嘗試,我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課堂的活力是 由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。短短的一學(xué)期,學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常用 單詞,能進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話,掌握日常禮貌用語。我堅(jiān)信一個(gè)充滿活力的課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)的更 快、更輕松!
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