職教固生論文|中等職業(yè)學校流失學生成因與控制對策

近年來職業(yè)學校生源高峰期來臨，然而無論公辦學校還是民辦學校，流生現(xiàn)象都十分嚴重。此類現(xiàn)象如不加以抑制，不但職教形象受到傷害，而且嚴重影響了全民素質(zhì)的整體提高。
一、導致流生的原因
幾年的班主任工作實踐中，我對流生現(xiàn)象有很多思考。分析導致流生的原因大致有如下幾種情況：
1、受社會“讀書無用論”思潮的影響：認為本科畢業(yè)生也有不能擇業(yè)而呆在家里的，更何況是職中生，在急功近利的思潮影響下，產(chǎn)生了與其花錢上學，不如棄學賺錢的想法。
2、受學校條件的和自身學業(yè)成績差的限制：學校設備缺乏，把過多的時間用于枯燥無味的理論教學中，學生理論聽不懂，作業(yè)不會做，一到考試便感到頭痛、心煩、害怕，學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒。
3、受教育者操之過急的情緒干擾：職中學生大多具有這樣或那樣的不良習慣，職業(yè)教育者面對此類學生常有“恨鐵不成鋼”之意。這也不準，那也不行，過多的紀律約束，欲速則不達的無休止的嚴厲訓斥，超越學生接受能力，迫使他們形成了與其在學校受罪，不如離開學校到社會上去逍遙自在的逆反心理。
4、受老師冷漠態(tài)度的刺激：職校生都有努力表現(xiàn)自己、追求自我實現(xiàn)的需要。他們從親和動機出發(fā)，企圖引起老師，特別是班主任老師的好感和重視。然而由于他們?nèi)狈ψ銐虻恼J識能力，他們所表現(xiàn)出來的行為往往顯得稚嫩可笑。每當他們真情流露的時候，老師并未用理解的目光去欣賞他，相反卻表現(xiàn)出冷漠和討厭，說出了令學生傷心的言語，使他們自我否定、滋生挫敗感。老師蓋棺定論式地給他們扣上“差生”的大帽子，更使他們這些急切希望老師扶一把、幫一下的孩子漸漸地被各種困難、煩惱和憂郁所困擾，在對學校生活徹底絕望的頹廢情緒中，他們不得不走上辭學回家的道路。
二、流生產(chǎn)生的影響
批量型流生的出現(xiàn)，無論是對學生、學校、還是對社會都是一種潛在的不利因素，不充分認識流生出現(xiàn)的隱患，就不可能引發(fā)杜絕流生現(xiàn)象的思考，也不可能拿出切實有力的杜絕流生的措施。
1、對流生個人而言，影響了他們的終身發(fā)展。從流生成長成才的角度上看，這部分帶有不良行為習慣的學生，在學校不僅能接受知識、技能的熏陶，而且在老師的教育引導下，在學校紀律的規(guī)范和約束中，一旦產(chǎn)生積極進取的需求，便能在自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的過程中把自己塑造成有理想、有能力、順應時代、有所追求的一代新人。如果讓他們走上社會，放任自流，他們就會象斷線的風箏一樣難以控制自己，極有可能會因此給他們帶來發(fā)展無望、成才無門的失敗感，而使他們在放任中成為社會的渣滓。
2、對學校而言，失去一個學生就失去了一份信任。一個學校辦得好不好，不是單純的依據(jù)教育主管部門的單向評價，最終要由家長和學生說了算。盡管在市場經(jīng)濟的社會里，人們的思想觀念正在發(fā)生潛移默化的變化，但社會主義的價值體系仍然與其對社會公民所作出的承諾相一致，職業(yè)教育仍然要履行“三個代表”的忠實諾言，民心所向才是學校在競爭中立于不敗之地的根本保證。把許許多多所謂的差生推向社會，從表面上看，學校是從嚴治校，但實際上對社會、對個人、對學校都是一種不負責任的行為，是職教本身的無能，如果聽之任之，不引起重視，職教終將被社會所拋棄。
3、對社會而言，流生現(xiàn)象與教育的終極目標背道而馳�，F(xiàn)代化社會需要人人成才，工業(yè)化社會更需要人人都能釋放潛能，為推動社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，都市化社會更需要人人通過自我理智的調(diào)控來實現(xiàn)社會的穩(wěn)定與和諧。職業(yè)學校承擔著提高學生的基本生存能力，改造、凈化社會風氣，提高勞動者素質(zhì)的神圣職責，它無可選擇、也不應該選擇被教育者。對于學習成績差、行為習慣不良的弱勢學生，如果不動腦筋、不花力氣，只是簡單地將其拋向社會，這將不利于全民素質(zhì)的提高，增加失業(yè)的負擔，加大社會的不穩(wěn)定因素。
三、控制流生的對策
為了不讓學生流向社會，為了讓職業(yè)學校在育人中顯示出自己特有的生機勃勃的活力和功能，為了使在校生更加安心學習、及早成才，職業(yè)教育工作者必須強化品牌意識、創(chuàng)新意識、奉獻意識。
1、強化品牌意識
   職業(yè)學校在規(guī)模擴大、辦學條件改善之際，要通過內(nèi)涵管理，提升辦學質(zhì)量，堅持不懈地強化品牌意識。一是使每個孩子都能取得發(fā)展；二是使每個孩子都能根據(jù)自身的特點，具備不同程度的特長。職業(yè)學校必須依據(jù)專業(yè)教學的要求，不斷的增加教學設施的投入，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的熟練操作工。沒有教學所需的配套設備，僅是紙上談兵，或停留在滯后于形勢的技能訓練中，這種培養(yǎng)方式，既不能激發(fā)學生的興趣，也不能使學生適應現(xiàn)代企業(yè)的需要。只有用引導生產(chǎn)技術(shù)潮流的新設備，才能增強學生的學習動力，才能在學校創(chuàng)特色、學生有特長的辦學過程中打造自己的品牌。
2、強化創(chuàng)新意識
  職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征常被人認為是動手能力的培養(yǎng)。誠然這是不可否認的事實，但是它的使命卻更決定了它不是選擇適應教育的學生，而是如何選擇適應學生的教育。因此教師要提高專業(yè)水準，提高課堂教學藝術(shù)，用豐富多彩的課堂知識吸引學生的眼球，留住每一個學生，讓學生輕松學習、快樂學習，在學習中感到興趣。試想一個人在做自己感興趣的事，他舍得放棄嗎？
3、強化奉獻意識
還給學生一份自尊、增強學生一份自信，教育者必須為他們奉獻出愛心。班主任應密切關(guān)注學生的情緒，充當愛心使者，給學生心理上更多關(guān)注。一發(fā)現(xiàn)學生的情緒不對，則要走進學生的心靈，對學生加以引導。好言一句三春暖，惡語相待六月寒，班主任的一言一行將影響到學生今后的學習生活態(tài)度；班主任、教育者應以發(fā)展的眼光來看待學生，把學生的閃光點作為學生發(fā)展的生長點，及時給學生關(guān)愛，使學生對未來的生活充滿信心和希望，這樣，學生的自信心就會逐漸增強。因此我建議所有的教育者都應重溫一下電影《一個都不能少》。片中的高老師鞠躬盡瘁、滿心熱忱地關(guān)注著每一個學生的成長。其工作態(tài)度之認真、對學生就學之堅持、對教育事業(yè)之執(zhí)著，難道不值得我們職教工作者引起深思嗎？
如果我們職業(yè)教育工作者都能盡力挽救每一個流生，我堅信職業(yè)教育將迎來更為絢麗多彩的第二個春天。

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