在虛擬的世界里，傳遞真實的人生

　　
　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。當(dāng)前，計算機網(wǎng)絡(luò)集知識與娛樂于一體，為人們創(chuàng)造了絢麗多彩的生活空間。而且，在這個空間里，每個人都是獨立的主體：任何一個人只要擁有一臺能夠上網(wǎng)的計算機并掌握上網(wǎng)的必要技能，就可以實現(xiàn)“人——機——人”交流，在網(wǎng)絡(luò)空間里作為個體的人的主體地位得到充分的肯定，自主意識得到高度發(fā)揮。因此網(wǎng)絡(luò)逐漸的滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，也深入到學(xué)生的生活中。很多學(xué)生喜歡遨游網(wǎng)上，因為在這個虛擬的世界里，他們可以方便、快捷的和朋友們聯(lián)絡(luò)；他們可以化身于任何身份與任何人平等對話；他們可以成為自己希望自己成為的那個人自由、輕松的與人交流；他們可以在網(wǎng)絡(luò)游戲中盡顯身手，在游戲的同時宣泄心中的壓抑，體味成功的快感……學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)也進入到學(xué)生的生活中，就拿我現(xiàn)在所帶的班級來說，班中一共48名學(xué)生，有20名學(xué)生家中有可上網(wǎng)電腦，班中每個人都有過上網(wǎng)經(jīng)歷，家中沒有電腦的同學(xué)有的是到網(wǎng)吧上網(wǎng)，有的是在學(xué)校或同學(xué)家里上網(wǎng)；有OICQ號的學(xué)生有29人；喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生不僅限于男生……走到學(xué)生中間我們可以發(fā)現(xiàn)，從他們談?wù)摰脑掝}到他們說話時習(xí)慣的用詞用語，都可以找到他們暢游網(wǎng)絡(luò)的“印記”。我們的德育工作只有把握住時代的特征，貼近學(xué)生的生活，才具有實效性、適應(yīng)性、針對性和感召性。因此將德育工作引入網(wǎng)絡(luò)在今天已經(jīng)是一個必須，這樣做既可以延展我們對學(xué)生教育的空間，也可以使我們貼近學(xué)生，便于我們對學(xué)生的教育管理。當(dāng)然將德育工作引入e空間，用網(wǎng)絡(luò)促進我們的德育工作也是一個循序漸進的過程，我將自己的工作分為三個步驟：
　　第一步，利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生，在日常教育中引導(dǎo)學(xué)生正確用網(wǎng)。
　　我們在日常的教育教學(xué)工作可能會有這樣一種感覺，當(dāng)我們不是班主任僅是一名科任教師時，我們可以聽到學(xué)生更多的心里話，看到學(xué)生更為自然的一面。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)世界這個完全自我的世界中，學(xué)生盡享賽博空間帶來的開放性、隱蔽性和無約束性，在這里學(xué)生展示出在不受道德植入者約束時的“放縱”，學(xué)生在老師和家長視線之外，表現(xiàn)出更多的屬于年輕頭腦才能萌動的想法、做法，了解這些想法與做法中需要加以修正的方面才可能使我們的教育工作更具針對性。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)中，他們也不希望接受老師的“監(jiān)督、管理”，使他們失去這份難得的輕松，所以學(xué)生們會在乎與他交談的是不是教他的老師，會在乎他們在網(wǎng)上的表現(xiàn)老師知道多少。所以，為了更多的了解學(xué)生們的想法，我以過客或虛擬的身份登陸學(xué)生為“斑竹”的網(wǎng)頁，校友錄，QQ上的群，看他們在網(wǎng)上灌水，了解完全自由時的他們。在這里看到他們的任何不合理甚至錯的想法、說的任何不好的話當(dāng)時并不糾正，事后也不會透露出我曾看到這些。因為，雖然學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的道德問題多是現(xiàn)實社會中存在的道德問題在網(wǎng)絡(luò)上具體體現(xiàn)，但是學(xué)生的這些表現(xiàn)終歸是在認(rèn)為無約束的情況下暴露出的問題，并帶有宣泄情緒的目的，是學(xué)生自身存在的道德問題的放大，因此在處理時更要冷靜，先將學(xué)生的這些失范行為看在眼里，然后利用傳統(tǒng)的教育方式引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，并注意觀察學(xué)生在日常生活中有無類似在網(wǎng)上的失范表現(xiàn)，如果有就要及時進行教育，耐心引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自我約束力。在這個步驟中，作為教師，我利用網(wǎng)絡(luò)只是為更多得了解學(xué)生——了解敢于放肆?xí)r的學(xué)生。而對學(xué)生進行教育是應(yīng)用的教育方式依然是傳統(tǒng)方式：利用研究性課程的時間指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用主題班會強化“網(wǎng)絡(luò)只是我們獲取信息進行交流或是休閑娛樂的平臺”這一觀念。雖然無論是在進行研究性課程還是班會的準(zhǔn)備過程中學(xué)生都使用了電子計算機，也上網(wǎng)搜集材料，但我并沒有利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，只是引導(dǎo)學(xué)生懂得在虛擬的社會中也要遵循現(xiàn)實社會的倫理道德，引導(dǎo)學(xué)生遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，健康用網(wǎng)。因為只有在學(xué)生走上網(wǎng)絡(luò)自律之路，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代化的信息工具的優(yōu)勢才能在學(xué)生的生活中顯現(xiàn)。
　　第二步，平等交流，用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自由對話。
　　在對學(xué)生有了一些了解后，在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在網(wǎng)上看到我這個“看客”后，我就試著和學(xué)生聊些他們感興趣的話題，更多的站在他們的角度上談天說地。這樣做是從學(xué)生的天性出發(fā)并尊重學(xué)生的天性，通過交談給學(xué)生拓展一片自由、平等的空間，使學(xué)生從中體會到關(guān)愛與歸屬感。在這以基礎(chǔ)上可以進一步通過聊天讓學(xué)生談出自己的看法，再以網(wǎng)友的身份給些建議。在完全建立起平等信任的關(guān)系后，自然就可以向?qū)W生透露自己的真實身份了。學(xué)生在知道這段時間老師是知道他在網(wǎng)上的表現(xiàn)的，但能夠給他以平等尊重的交往，他會感到自己的天性得到充分承認(rèn)，這不會使他感到人為的擺布教育，而相信可以在網(wǎng)上和我平等交換看法。其實如果經(jīng)常使用QQ，會覺得用鍵盤交流有許多方便的地方：因為看不到我的表情不會有面對面時的局促，可以自由的把想說的說盡情的說出來；也不會受我神色的干擾把話“咽”回去，可以思路連貫的把自己想說的說完，不會擔(dān)心說到一半被打斷；因為是“人——機——人”的對話，最大限度的忽略彼此在現(xiàn)實生活中的關(guān)系，感受平等自然交往。在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生交流時，我也比較隨便，只把自己放在比他們多些閱歷的旁觀者身份上給他們我的觀點。不是老師在教育學(xué)生，而是一個先鋒官在探明前路后回來引領(lǐng)大部隊共同前行。這樣使我與學(xué)生最初建立的平等關(guān)系能夠很好的延續(xù)下去。也使學(xué)生在QQ上或通過E—mail和我聊的內(nèi)容很寬泛：從讀書體會到對生活的看法，從對同學(xué)的評價到對老師甚至是學(xué)校工作的看法……因為和學(xué)生上網(wǎng)聊天的時間都是在學(xué)生放學(xué)回家或是假期里，這樣就延展了我與學(xué)生接觸的時間，使我能有效的干預(yù)學(xué)生課余時間的應(yīng)用，也有更多的時間服務(wù)于學(xué)生的成長。

　　因為學(xué)生更多的是聊自己切實關(guān)心的事，他們需要一個能站在他們角度上考慮的成年人的意見，可以使我的工作貼近學(xué)生的實際，加上這些問題是他們要聽我意見而不是我要給他們我的想法，所以針對性強，對學(xué)生的影響也大。例如他們中有同我談如何同異性交往的問題，有談家庭矛盾對自己造成壓力問題，這些話很多是他們當(dāng)面是不好跟我講的，而雖然這些都是瑣碎的生活小事，但恰是這些小事影響著他們對社會生活的看法。也許是因為學(xué)生之間的廣告效用，很多學(xué)生要了我的QQ，希望能和我在網(wǎng)上聊，在我的QQ上有五十幾個學(xué)生好友，能給他們以幫助是一件很高興的事。
　　網(wǎng)絡(luò)確實給我的工作帶來不少便利，在高二時，我班有一名學(xué)生每天完成作業(yè)后夜里上網(wǎng)聊天或發(fā)貼子，凌晨才睡，早晨起不來就不來上課，跟家長聯(lián)系家長說為限制他打電腦，電腦放在她的房間里，可管不住這孩子。我就在夜里等這孩子上網(wǎng)時同他網(wǎng)上聊，他是單親，很愛他的母親，平時以家中男子漢自居，在聊的過程中它表現(xiàn)出這種想法時，我就問他以他的這種狀態(tài)怎么保證有能力承擔(dān)起愛的責(zé)任？后來聊了幾次，他跟我保證堅持到校，我說你電腦在就不可能堅持到校，他答應(yīng)把內(nèi)存條給我，我說內(nèi)存條你馬上可以再買一個，把硬盤拆給我，我知道他喜歡個性化的設(shè)置，不喜歡用別人的電腦，拿著硬盤就等于拿著他的電腦。他說我很了解他，猶豫了一會兒答應(yīng)了。事后他媽媽打電話給我問我怎么做到的，應(yīng)該說是網(wǎng)絡(luò)給我和學(xué)生提供更多交流的機會，使我的工作時間不限于八小時內(nèi)學(xué)生上課世間之外的時間，對學(xué)生教育空間不僅在學(xué)校，對

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學(xué)生的教育方式不再是單向教導(dǎo)，所以才能抓準(zhǔn)突破口。
　　在我的班里有一名學(xué)生，他過去的同學(xué)向我提起他有偷東西的毛病，我利用QQ上與他閑聊時同這孩子提起人們對偷竊行為的看法：很多人有“某人一次做賊就一輩子是賊”的想法，一旦班里有人丟東西，即便不是那人做的人們也會這么懷疑，做這種事會使自己的一生背上沉重的包袱。在之后的一個學(xué)期，我們班沒有學(xué)生被竊。我覺得這名學(xué)生也許改掉了這個毛病。可一天中午班里有名女生手機丟了。轉(zhuǎn)天這名學(xué)生在QQ上留言要和我談?wù)�，他跟我談的主要�?nèi)容是班里同學(xué)為什么懷疑他拿了手機，并問我對這事的態(tài)度。我告訴他，因為在那段時間只有他去過那女生的座位。在班里發(fā)生這種事不管是誰干的，大家心里都不舒服，誰都不希望班里有人是賊，我無法證實他沒做這件事，除非還有別人去過這女生的座位。但對于我來說，我更希望這女生沒丟東西，而不是抓到一個賊。一周后手機失而復(fù)得。這一頁就這樣翻了過去。記得有一次有名學(xué)生和我聊天的時候問我：“林老師，您相信有天譴嗎？”我反問他：“你說的天譴是什么意思？”他說是做錯事后心神不寧，夜里做噩夢。我告訴他因為還懂得什么是好什么是壞，所以就會因做了不好的事而心神不寧，一個人只要還有這種感覺，就可以不斷的提高、完善自己。通過QQ我更多的了解學(xué)生內(nèi)心世界，我想作為教師我不能也不應(yīng)該讓所有的學(xué)生都按我理想的模式成長，但只要我了解他們的內(nèi)心世界，并啟發(fā)他們正視自己發(fā)揮自己的潛力，他們就可以不斷的超越自我。將德育工作引入網(wǎng)絡(luò)在虛擬的世界中其目的還是向?qū)W生傳遞真實的人生。利用網(wǎng)絡(luò)進行德育工作最終是拓展德育的空間，豐富德育手段。
　　第三步，建設(shè)自己的主頁，有針對性的開展德育工作。
　　利用QQ和E-mail和學(xué)生交流針對性雖強，畢竟是一對一，并且是就事論事，效率并不高，而且在同一年齡階段或同一學(xué)段，學(xué)生出現(xiàn)的問題用一些是共性的問題，總是一對一的開展工作浪費很多精力，所以一直以來就想可以建立自己的主頁，提供給學(xué)生解決共性問題的方法，開展德育工作和心理健康教育。而且也可以利用主頁將學(xué)生們的看法，尤其是剛剛經(jīng)歷過中學(xué)生活的“老”生的感受登載出來，他們的現(xiàn)身說法更為貼近學(xué)生實際，他們提供的方法也便于在校生學(xué)習(xí)操作。在建設(shè)網(wǎng)站時，我考慮的首要問題是如何提高我網(wǎng)站的點擊率，只有學(xué)生愛看才可能把我網(wǎng)站所“載的道”傳授給學(xué)生，所以無論是在頁面設(shè)計還是欄目名稱以及文章選擇上我都力求貼近學(xué)生生活。平時我也常向班中的“網(wǎng)蟲”請教網(wǎng)絡(luò)知識，了解他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)欄目，學(xué)生常常向我推薦各種“趣”站，這為我了解學(xué)生好惡建設(shè)好自己的主頁奠定基礎(chǔ)

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