小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙

                               小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙                                       崤底學(xué)校 趙少飛    語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好�！币虼�，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。  三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作。  一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)  閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)�！被�于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。  二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)  葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧�！币虼耍�在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：  1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。  例如在教學(xué)《參觀(guān)人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：  師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？  生：因?yàn)橹�子上刻滿(mǎn)了金花彩畫(huà)。  生：因?yàn)榻鸹ú十?huà)的顏色多而美。  生：我覺(jué)得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫(huà)的圖案也一定很多很美。所以“我”會(huì)看得眼花繚亂。  師：美麗的金花彩畫(huà)讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過(guò)眼花繚亂的時(shí)候嗎？  生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。  生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。  學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。  2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。  三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。  (1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段  是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到�！稁熒�情》《大海的歌》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《做風(fēng)車(chē)的故事》《雨中》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)生先想好這段話(huà)要寫(xiě)的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。  (2)并列結(jié)構(gòu)段  是指一段話(huà)將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)�！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫(xiě)了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段�？芍笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。  (3)總分結(jié)構(gòu)段  是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫(xiě)分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩��！  (4)概括與具體結(jié)構(gòu)段  是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)；一種是先具體寫(xiě)，后概括寫(xiě)，如《一定要爭(zhēng)氣》中的一段：  第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里，同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。  這一段話(huà)是先概括后具體的寫(xiě)法。先概括地寫(xiě)童第周在第二學(xué)期更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，接著具體地寫(xiě)童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的。三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫(xiě)具體”的要求。教師要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫(xiě)，把一段話(huà)寫(xiě)具體。  3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。  《翠島》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀(guān)察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》這些課文里有描寫(xiě)人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《“你們想錯(cuò)了”》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《千里躍進(jìn)大別山》等課文里人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的片斷。  4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)。  《小攝影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《古詩(shī)二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。  興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們熱愛(ài)寫(xiě)作。         

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