創(chuàng)辦特色教育

隨著中國加入WTO，社會的不斷向前發(fā)展，競爭日趨激烈，作為一個企業(yè)，一個單位，一種事業(yè)，如果不能得到新發(fā)展，不能辦出特色，就難于立足。而作為立國之本的教育，也要與世界接軌，不斷創(chuàng)新，更新教育觀念，深化教育改革，辦出特色，構(gòu)建不同的教育思想。使教育出現(xiàn)百家爭鳴、百花開放的現(xiàn)象。這樣才能真正使素質(zhì)教育得以實施。  一、理清思想，定準方向。  陽店鎮(zhèn)中心小學多年來，在歷屆師生的共同努力下，取得了顯著的教育教學成果，但在教育不斷深化的今天，如何才能使學校不斷發(fā)展壯大，已成為一塊巨大沉重的石頭，壓著鎮(zhèn)小每一屆師生的心坎。團結(jié)協(xié)作的領導班子，多次開會探討研究，定出了立足“創(chuàng)辦特色教育，打造品牌學�！钡乃枷�，可興辦特色這一難題又擺在面前，經(jīng)過反復研究全國各所名校特色，結(jié)合我校師生的實際情況，遵循“育人為本”的原則，我們確定以閱讀教學為突破口，走閱讀教學興校之路。  二、實施閱讀活動的基礎  1、開展課外閱讀活動的必要性。古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段�！白x書破萬卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能�！贝迬n先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高�！遍喿x心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。  2、開展課外閱讀活動的可操作性。學生自主閱讀的欲望是活動的內(nèi)在動力 。學生在課內(nèi)學習語文的基礎上，掌握了最基本的拼音字詞，掌握學習生字的方法——查字典；在課內(nèi)老師的指導下，能運用一定的學習方法，學習技巧，形成了初步的語文思想和感悟力。隨著年級增長，知識豐富，課內(nèi)閱讀已遠遠不能滿足學生的讀書欲望，充足的時間是學生活動的保障，學生每天早晨，飯余，課間及課外活動，晚上睡覺前，外加自習課，都可供學生進行課外閱讀。大量的圖書是活動的基礎，我校圖書館有6000余冊圖書，每位學生與教材相配有一本閱讀書，每期每生自備課外讀物兩本，加上各班圖書角，可讀性可選擇性強。教師的指導是活動持續(xù)開展的關鍵。  三、目標與要求   （1）完成大綱要求的數(shù)量，保證課外閱讀的質(zhì)量。  小學語文修訂版大綱第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字，三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字，五年級不少于50萬字。五年制課外閱讀總量不少于100萬字，六年制課外閱讀量不少于150萬字，按照大綱的要求我們必須完成課外閱讀的數(shù)量，保證課外閱讀的質(zhì)量。  （2）掌握“用”、“學”、“積”三字要領，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。  “用”即應用，就是課外所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外。”  “學”即學習，就是從廣泛的課外讀物中學習知識，增長見識，以求得“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。  “積”即積累，語言精妙，源之積累，沒有語言和語感的“厚積”，就沒有驚世之作的“薄發(fā)”。  要求學生掌握三字要領，久而久之就能學會讀書，并把讀書視為吃飯而不可少，這樣長此以往，就養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。  （3）掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。  在課外閱讀起步階段，要求不能太高。但是隨著年級升高，對課外閱讀要求不能只局限在數(shù)量的廣度上，而且必須在質(zhì)量和深度上下功夫，要指導學生學會真正的閱讀，首先，要注意課內(nèi)外相通，即把課內(nèi)學到的讀書方法移到課外閱讀之中。要教給學生精讀，略讀的方法，剪貼、摘抄的方法，記讀書筆記的方法等，這樣長期訓練，學生就形成了能力。  四、幾項措施  1、保證課外閱讀時間。  （1）學校利用每天下午最后一節(jié)自習課作為課外閱讀時間，要求低年級每天不少于300字，中高年級不少于1000字。  （2）各年級語文教師要在周六、周日給學生布置適量的課外閱讀作業(yè)。  （3）可利用寒假、暑假安排一些閱讀活動及內(nèi)容。  2、保證學生有閱讀書籍。  （1）要給學生推薦優(yōu)秀的書籍。首先應根據(jù)學生年齡特點，知識水平和閱讀能力進行挑選。如：故事書、科普書、人物傳記、優(yōu)秀小說選、中外文學名著等。其次，要給學生留有自由選擇的余地，閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性表現(xiàn)，教師對閱讀書目的選擇要指導，但不能過干預。  （2）發(fā)揮班級圖書角的作用。班級圖書角的書籍由師生共同捐贈，其數(shù)量至少達到每生人均2本。鼓勵學生訂閱適合其閱讀的報刊、雜志；讓學生借閱、流動傳閱。  3、保證課外閱讀的落實。  （1）建立以校長為組長課外閱讀領導小組。直接對各班活動進行指導、評估。  （2）加強課外閱讀指導。學生初讀課外書籍，往往面面俱到，這時就要教給他們讀書的方法，閱讀分精讀和略讀。精讀的方法為：初讀——細讀——研讀——回味讀。略讀方法側(cè)重于兩種：〈1〉游覽式讀書法�！�2〉篩選式讀書法。  （3）要激發(fā)學生讀書興趣。小學生的閱讀積極性常常由興趣所決定，可開展“課前三分鐘朗讀”，“演講”、“評選‘故事大王’”、“‘閱讀大王’活動”；舉辦小型表演會，介紹中外名人讀書成才的故事；舉辦讀書報告會。通過這些活動，可激發(fā)學生的課外讀書熱情，喚起他們內(nèi)心讀書的欲望。  （4）查評讀書筆記。為了便于學生積累考查學生的閱讀情況，要求學生人人都要有“讀書筆記”，每讀一篇，都要作出記載，讀書筆記的內(nèi)容為：時間、篇名、主要內(nèi)容、讀書收獲（生字、妙詞佳句、背誦句段）及其他。  （5）班級要制訂背誦及閱讀統(tǒng)計條形圖，把每期學生閱讀量出示在班級，以促進學生多讀書，讀好書。  （6）課外閱讀情況納入學校的量化考核之中。  〈1〉每天下午的閱讀課，與其它學科一樣，要制訂閱讀計劃，要指導閱讀方法，重視學生的信息反饋，布置適量的閱讀作業(yè)�！�2〉查學生讀書筆記的記載和教師的批閱情況。要求學生每周寫讀書筆記不少于2頁，教師每周批閱不少于2次。〈3〉開展評選“故事大王”、“閱讀大王”，講故事，舉辦小型表演會等活動，調(diào)動學生積極性。  （7）期末各班、學校要進行課外閱讀總結(jié)，并對閱讀量大的的班級、個人給予獎勵。  我校將立足于素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展奠定基礎，走特色興校之路，嚴格本計劃實施，不斷總結(jié)，完善自我，創(chuàng)出自己的特色，把我校打造為崤函教育大地上的品牌學校。      

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