圍繞“四化”目標(biāo) 打造教育品牌

主持人簡介 趙峰，1982年畢業(yè)于山東省聊城師范學(xué)院，中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，曾是山東省淄博市十一屆、十二屆人大代表，現(xiàn)任山東省淄博市張店區(qū)區(qū)長助理，區(qū)教育局黨委書記、局長。１９９３年，被教育部、人事部等表彰為“全國優(yōu)秀教師”；１９９４年被市委、市政府授予首批“山東省淄博市優(yōu)秀校長”榮譽稱號，被區(qū)委、區(qū)政府授予“山東省淄博市張店區(qū)科技拔尖人才”稱號；２０００年被市委、市政府表彰為教育功臣；２００３年被省政府表彰為“防治‘非典’工作個人三等功”。  感受“四化”目標(biāo) 山東省淄博市張店區(qū)教育局局長   趙  峰     近年來，張店區(qū)教育局在深入實施“名師、名校、名學(xué)生”“三名“工程的基礎(chǔ)上，牢固樹立精品意識和品牌意識。在管理上做文章，向管理要效益，提出了“學(xué)校管理精細(xì)化，校園文化精品化，學(xué)生發(fā)展個性化，辦學(xué)特色多樣化”的“四化”工作目標(biāo)。     我區(qū)的“四化”主要體現(xiàn)在：學(xué)校管理精細(xì)化——做好每一件小事；校園文化精品化——讓每一處景觀會“說話”；學(xué)生發(fā)展個性化——放飛每一個學(xué)生的夢想；辦學(xué)特色多樣化——公辦民辦一個都不能少。     在張店區(qū)的學(xué)校，你可以時刻感受到每一個教育工作者干實事、創(chuàng)大業(yè)的熱情。他們關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，在學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)校品牌上下苦工夫、下大力氣，最終通過學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，努力打造張店教育品牌，再創(chuàng)張店教育的輝煌。   發(fā)揮資源優(yōu)勢 辦多元化學(xué)校 山東省淄博市張店區(qū)張店二中校長  孫  敢     張店二中發(fā)展的１０年，就是教育教學(xué)改革的十年。從學(xué)習(xí)引進目標(biāo)教學(xué)，到形成自己獨特的“五到位”課堂教學(xué)理論，再到“互動探究式”教學(xué)和“道德健康與師生主體性發(fā)展”的研究，二中很快地成為了一所以教育教學(xué)改革而著名的學(xué)校。教育教學(xué)成績一路領(lǐng)先，近１０年來考入重點高中人數(shù)居全市前列，每年中考都成為社會關(guān)注的焦點。二中教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校特色教育的蓬勃發(fā)展，都是在全面育人的理念指導(dǎo)下取得的。     良好的社會聲譽，使二中“供不應(yīng)求”，許多家長說，“錢我們不在乎，只要能進來就行”，然而辦學(xué)條件卻不允許。面對這種情況，如何使教育進一步開放，更好地利用二中豐富的教學(xué)資源和人力資源為社會服務(wù)，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時�？紤]的問題。既然有市場，有需求，為什么不能拓寬辦學(xué)渠道，走多元化辦學(xué)之路，以滿足社會的需求？于是一個大膽的想法產(chǎn)生了，那就是以二中為依托，建一所高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化民校。但資金在哪里？不用國家投資，沒有大集團的贊助，白手如何起家？可是就在這樣的經(jīng)濟條件下，學(xué)校的想法得到全體老師的響應(yīng)與支持，經(jīng)過反復(fù)論證，學(xué)校終于下定決心辦一所民校。一個美好的希望在這個群體中點燃了，這個群體便煥發(fā)出了克服一切困難的力量。 “人心齊，泰山移”，各項籌建工作得到了上級政府和教育局的鼎力支持，資金由二中教師通過入股、集資、貸款等各種方式籌集。在２００２年的教師節(jié)，新生的東方雙語學(xué)校舉行了隆重的落成典禮。 雙語學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中，做到了“四個獨立”，即法人獨立、財務(wù)獨立、校舍獨立、師資獨立，完全符合國家對民辦學(xué)校的有關(guān)政策法規(guī)。它的創(chuàng)辦，填補了張店地區(qū)辦學(xué)體制的一項空白——這是第一所由一所名校全體教師創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，對于地區(qū)教育的發(fā)展具有重大意義。 東方雙語學(xué)校以“關(guān)注每一個學(xué)生，為了每個學(xué)生的健康發(fā)展”為核心理念，實施服務(wù)育人。家長們認(rèn)可教師的高素質(zhì)和教師精心設(shè)計的課堂、作業(yè)；認(rèn)可學(xué)生不但學(xué)習(xí)進步，而且思想進步，養(yǎng)成良好習(xí)慣；認(rèn)可學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾�，對每個學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度…… ——校領(lǐng)導(dǎo)為了加強安全，曾在學(xué)校公寓的樓道上過夜；只要學(xué)生生病，不管夜里幾點，領(lǐng)導(dǎo)和老師都會及時看護，送醫(yī)院，通知家長。 ——每個學(xué)生都有一個精美的成長檔案盒，里面是學(xué)生各方面取得的進步，獲得的各種榮譽，最滿意的作業(yè)、試卷，每學(xué)期一張個人照片以及身高、體重等身體發(fā)展?fàn)顩r。 ——設(shè)立“家長開放日”，在每月固定一天，請家長走進校園、課堂、公寓、餐廳，隨時觀察孩子的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，親身感受孩子受教育情況，聽取學(xué)校、老師的匯報并及時向?qū)W校提出意見和建議。 ——雙語學(xué)校的特色有外教上口語課，校園英語活動豐富多彩。 ——學(xué)生可在校園內(nèi)免費選修一項藝術(shù)特長課。 走進校園，人們會由衷羨慕學(xué)生的學(xué)習(xí)條件：小班額授課，信息化教學(xué)，優(yōu)良的育人環(huán)境。為了更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢，最近東方雙語學(xué)校又成立了“東方雙語藝術(shù)培訓(xùn)中心”，微機室、舞蹈室、鋼琴室等特種教室對社會開放。每到節(jié)假日，學(xué)生回家了，但校園仍然發(fā)揮著資源的教育功能，涌動著活力。 ２００３年的中考，東方雙語學(xué)校第一屆畢業(yè)生過市重點分?jǐn)?shù)線人數(shù)比例達７０％，為二中又一次續(xù)寫了輝煌。民辦學(xué)校與國辦學(xué)校優(yōu)勢互補，互為依托，互為競爭，帶動了兩校整體教育的全面提升。比翼齊飛，共創(chuàng)輝煌，是兩校教師的追求，也是社會的期望！   激發(fā)個性火花讓生命煥發(fā)多彩光芒 山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué)校長 韓  勇 在全面貫徹黨的教育方針、積極推進素質(zhì)教育進程中，如何在遵循社會化要求的前提下，充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，更大地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，使他們的個性得以充分的張揚，身心得以更加健康地發(fā)展，是我們張店三中幾年來一直積極探索的課題。實踐中我們認(rèn)識到，素質(zhì)教育的根本在于因材施教，學(xué)生有自己的興趣愛好，有自己的發(fā)展空間，教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，提供條件并加以引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們發(fā)展特長完善特長，促使學(xué)生獲得成功。 基于以上認(rèn)識，我們通過各種途徑和措施，教育和要求教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，充分發(fā)揚教學(xué)民主，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，在具體的教育教學(xué)中做到充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性特點。同時我們還修改了教學(xué)工作考核的方案和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出臺了《張店三中關(guān)于加強和改進課堂教學(xué)工作的實施意見》，并把是否落實學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性，列入了教學(xué)考核評價的范疇和課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)中，制定了詳細(xì)具體的評價細(xì)則，以考核促轉(zhuǎn)變，以評價促落實。 為更好地鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，我校改變了傳統(tǒng)的評價表彰方式，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生盡顯個性，盡展特長，多層次、多角度地評先樹模。每年我校都要定期舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等綜合性活動，對活動中涌現(xiàn)出來的佼佼者及時給予表彰獎勵；每學(xué)期都要評選德育標(biāo)兵、優(yōu)秀干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進步標(biāo)兵、藝體明星等獎項……并對他們進行隆重表彰，同時打成喜報，寄送到學(xué)生家里，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強積極向上的動力，并為其他同學(xué)樹立良好的榜樣。 良好氛圍的形成促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。在管理層面，我們著力構(gòu)建了學(xué)生自主管理和自我發(fā)展兩條主線，在學(xué)校行政管理體系之外，我們建立了由學(xué)生校長——學(xué)生會——班委會等學(xué)生的管理體系，其目的是為了給學(xué)生參與管理的機會，讓學(xué)生積極進言獻策，參與學(xué)校的管理。我們把校內(nèi)的各類檢查、評比、比賽等活動的宣傳發(fā)動、組織管理、評定表彰全部放手交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽承辦各項活動。例如，讓學(xué)生自主征稿編輯、出版發(fā)行校報�？�，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自我檢測考試的深度，都是為了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、管理的主體，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、個性化管理。 為充分尊重學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，我們還以中科院心理所《中小學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與心理發(fā)展的應(yīng)用實驗》課題為突破口，開設(shè)了專門的學(xué)法指導(dǎo)課，積極進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實驗。為滿足各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的要求，我們實施了課堂分層教學(xué)，給他們營造更多的發(fā)展空間，同時課下還成立了奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等競賽輔導(dǎo)小組，優(yōu)化措施，選派優(yōu)秀教師長期進行輔導(dǎo)，使他們在學(xué)科學(xué)習(xí)方面得以脫穎而出。     研究性學(xué)習(xí)作為實施素質(zhì)教育的重要探索，也為學(xué)生的個性化提供了良好的發(fā)展空間。為此我們作了很多大膽的嘗試，尤其是每年寒暑假，要在全體教師中組織研究性學(xué)習(xí)案例設(shè)計評選，匯集優(yōu)秀作品編制假期研究性學(xué)習(xí)課程，印發(fā)給每位學(xué)生，它用富于挑戰(zhàn)和智慧的假期研究性學(xué)習(xí)代替了原來枯燥低效的假期作業(yè)。在我�！拔已芯俊⑽铱鞓�、我發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)中，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生作品案例：盧曉軒同學(xué)的《節(jié)能燈節(jié)能嗎？》，曾作為惟一的學(xué)生作品，在淄博市“英特爾未來教育年會”上做了精彩展示，并受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定；馮逸飛同學(xué)發(fā)現(xiàn)了張店中心路車多路窄、堵車嚴(yán)重的問題，于是利用假期對中心路高峰期的車流、人流進行了深入調(diào)查，提出了洋洋萬言的《中心路改造方案》，其中所蘊涵的科學(xué)價值和實際操作性，得到了相關(guān)部門的大力肯定。 為更好地關(guān)注學(xué)生未來、培養(yǎng)學(xué)生個性特長，我校的各類興趣小組活動開展得有聲有色。我們在全市率先成立了“能力風(fēng)暴機器人”工作室，讓機器人走進課堂，在這里電腦迷們有了大有作為的天地。美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)、科技興趣小組、籃球、足球、田徑訓(xùn)練隊……也為同學(xué)們展露才華、發(fā)展特長提供了更多的機會。葛蘭嘉寶同學(xué)去年遠赴德國比賽，獲國際鋼琴大賽少年組一等獎，為國家爭得了崇高的榮譽；李曉晴、扈夏兩位校園小作家在學(xué)校關(guān)心幫助下，合著的詩文集《雙葉帆》由中國戲劇出版社正式出版發(fā)行，引起了廣泛影響。 這就是我們對素質(zhì)教育的一種理解和詮釋�！叭巳擞胁牛�人無全才，揚長避短，人人成才”，幾年來我校正是在這樣的理念引導(dǎo)下，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，注重激發(fā)學(xué)生個性的火花，讓其生命煥發(fā)出多彩的光芒。當(dāng)然這還只是我們初步的探索，今后我們將繼續(xù)努力，力爭在學(xué)生發(fā)展個性化道路上邁出更堅實的一步。   借鑒OEC管理經(jīng)驗  探索學(xué)校管理精細(xì)化之路 山東省淄博市張店區(qū)實驗中學(xué)校長  趙  忠     當(dāng)前，許多中小學(xué)校管理中存在著較為突出的問題，就是管理的粗放。管理者和教育者自覺或不自覺地都會沿襲過去的習(xí)慣方式來管理或教學(xué)，他們也因此失去了精細(xì)化的工作態(tài)度，沒有了把自己管理工作或教學(xué)看成精品化的想法。     因為思想的惰性使我們的管理缺少了創(chuàng)新與活力，各項工作的粗糙使校園管理只能停留在淺層和表面。管理的精細(xì)化是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上的，它是將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步，是社會分工精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求。精細(xì)化管理在企業(yè)管理中運用得比較廣泛，最典型最成功的當(dāng)屬海爾的精細(xì)化管理“ＯＥＣ”（即Ｏｖｅｒａｌｌ Ｅｖｅｒｙ Ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ Ｃｌｅａｒ，Ｏ——Ｏｖｅｒａｌｌ  全方位，Ｅ——Ｅｖｅｒｙｏｎｅ  每人，Ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ  每件事，Ｅｖｅｒｙｄａｙ  每天，Ｃ——Ｃｏｎｔｒｏｌ  控制，Ｃｌｅａｒ  清理），“ＯＥＣ”管理法可以理解為：日事日畢，日清日高。     作為學(xué)校的管理者，海爾的做法我們不可能照搬照抄，但的確有很多經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒。我們認(rèn)為，學(xué)校管理的精細(xì)化可以用下面幾句話來概括：即時時有人管，處處有人管，事事有人管，人人用心管。這既是我們的要求，也是我們的目標(biāo)，還是我們的標(biāo)準(zhǔn)。     在探索精細(xì)化管理的過程中，我們重點抓領(lǐng)導(dǎo)干部蹲組包級制度的落實，所有中層以上干部全部按照專業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。     教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為使教學(xué)管理工作進一步精細(xì)化，我們借鑒“全面質(zhì)量管理的做法抓好“四全”：全面質(zhì)量、全過程管理、全要素管理、全員參與管理，尤其是加強教學(xué)全過程管理，實現(xiàn)管理過程精細(xì)化。為此，我們就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。協(xié)調(diào)、控制和提高各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，注重各環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關(guān)，注重形成性評定，注重檢查時間的經(jīng)常性、檢查內(nèi)容的全面性、檢查形式的多樣性和學(xué)生自我檢查的主動性，使整個教學(xué)全過程中的各個環(huán)節(jié)都處在系統(tǒng)有效的控制下，保證各個環(huán)節(jié)及整個教學(xué)過程和教學(xué)管理過程的高質(zhì)量。     學(xué)校要求全體教職工的各項工作“在細(xì)字上做文章，在實字上下功夫”，目光要敏銳，嗅覺要靈敏，頭腦要靈活。管理精細(xì)化主要依靠的是制度的健全，所以我們要將制度的觸角延伸到各管理層次的各個角落中，但管理的精細(xì)化還需要人文的關(guān)懷，制度再健全，也有其規(guī)定不到位的地方，人文關(guān)懷可以提高管理人員的主觀能動性，為他們創(chuàng)造性的開展工作提供廣闊的平臺。     制度管理與人文管理在實現(xiàn)管理精細(xì)化的過程中如鳥之雙翼，缺一不可，惟有如此才能真正實現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化，從而提升學(xué)校管理的層次。 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