走向新課程
始于二○○一年的新課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，如今已有三千五百萬(wàn)名中小學(xué)生在使用新課程。新課程在內(nèi)容上究竟新在何處？ 21世紀(jì)之初，新一輪課程改革以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。3年多來(lái)，成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，走向新課程，實(shí)施教育方式的根本轉(zhuǎn)變。 那么，新課程究竟新在何處？在課程內(nèi)容上，新課程主要改什么？ 我國(guó)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的弊端有目共睹，集中表現(xiàn)在：繁、難、窄、舊。課程改革就是要改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。 中小學(xué)理科難度世界第一 有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程中，只有40％左右的學(xué)生能夠跟得上課程的難度，重點(diǎn)高中也只有60％左右的學(xué)生跟得上。而數(shù)學(xué)的不成功，往往就意味著學(xué)業(yè)的不成功，數(shù)學(xué)的失敗就是學(xué)業(yè)的失敗。 教育部基教司副司長(zhǎng)朱慕菊曾說(shuō)，目前中國(guó)中小學(xué)理科教科書(shū)內(nèi)容深而窄，難度為世界第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課本深度高出國(guó)外兩個(gè)年級(jí)，而科學(xué)精神、人文精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美。 課程內(nèi)容不僅偏難，有些也偏舊，內(nèi)容嚴(yán)重滯后于科技發(fā)展，跟不上時(shí)代。國(guó)外有專家比較過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的生物教學(xué)大綱和國(guó)外的生物課程標(biāo)準(zhǔn)，他們問(wèn)：你們這是什么時(shí)候用過(guò)的大綱？其實(shí)就是我們現(xiàn)行的大綱。這種現(xiàn)象在其他學(xué)科都不同程度地存在。 除了偏難、偏舊，傳統(tǒng)課程內(nèi)容還存在繁和窄缺陷。比如英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法的偏愛(ài)已造成了不少學(xué)生的“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，在一定意義上，英語(yǔ)是效率最低的課程之一。目前社會(huì)上一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火爆，在一定意義上表明人們對(duì)英語(yǔ)的極大熱情和對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不滿。 新課程在內(nèi)容上改了哪些 為了改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，新課程內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性，各門學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為主干內(nèi)容，各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的鴻溝，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識(shí)的“整體”面目。 一、知識(shí)與能力并重 在我國(guó)，由于一直強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為中心，這種背景要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生能力的發(fā)展有意識(shí)地凸顯出來(lái)，在課程內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中有側(cè)重地突出能力的價(jià)值。這一導(dǎo)向在我國(guó)新一輪的課程改革中表現(xiàn)突出。 比如地理，以往的地理教學(xué)大綱，詳細(xì)規(guī)定了必須學(xué)哪些國(guó)家中的工業(yè)基地、知道中國(guó)的幾大商品糧基地等，忽略了學(xué)生地理技能的培養(yǎng)。某省保送大學(xué)生能力測(cè)試中，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在地圖上正確判斷開(kāi)封、杭州、南京、北京四座古都的位置，有的甚至分不清中美洲地圖上的海洋和陸地，把巴拿馬運(yùn)河畫在海里。新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化、粗化了對(duì)地理具體知識(shí)的要求，強(qiáng)化、突出了地理技能和能力的要求，要求學(xué)生“會(huì)使用交通圖、旅游圖等日常生活中常用的地圖”。 二、關(guān)注基礎(chǔ)的發(fā)展性 無(wú)論在什么樣的時(shí)代背景下，無(wú)論面對(duì)多么嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，保持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性應(yīng)該是一個(gè)不變的話題。但基礎(chǔ)是發(fā)展的，不同的時(shí)代對(duì)于基礎(chǔ)有不同的要求，如1983年美國(guó)《為21世紀(jì)而教育美國(guó)人》行動(dòng)計(jì)劃中就明確指出“21世紀(jì)的‘基礎(chǔ)’已不僅是讀、寫、算，還應(yīng)包括通信技術(shù)、問(wèn)題解決的技能以及科學(xué)技術(shù)方面的素養(yǎng)”。在不同的時(shí)代，“基礎(chǔ)”意味著不同的內(nèi)容，課程的改革實(shí)質(zhì)上就是在不同的時(shí)代構(gòu)建相應(yīng)的“基礎(chǔ)”。本次課程改革強(qiáng)調(diào)，把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的內(nèi)容，把火熱的社會(huì)生活作為課程內(nèi)容。 三、注重生活性 傳統(tǒng)的學(xué)校教育與“生活世界”相剝離，教師與學(xué)生的關(guān)系是權(quán)威與服從的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)代替了合作，學(xué)校是一個(gè)冰冷的世界。 本次課程改革注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合，仔細(xì)閱讀各科課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)各門課程中都帶有濃郁的生活氣息。歷史課通過(guò)各種途徑開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生的生活世界，如通過(guò)讓學(xué)生收集過(guò)去的布票、糧票、油票、副食本等，感受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。 四、突出時(shí)代性 課程內(nèi)容缺乏時(shí)代感一直是我國(guó)課程的一大弊端。就生物課程來(lái)看，生物科學(xué)在20世紀(jì)的發(fā)展是迅猛的并取得了一系列的研究成果，包括DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)等。此次課程改革一改以往以學(xué)科為中心、以動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和生理衛(wèi)生為邏輯線索的做法，確立了以“人與生物圈”為課程體系的主線。課程力圖反映生物學(xué)科的最新進(jìn)展，讓細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)和生物技術(shù)這些新的內(nèi)容進(jìn)入生物課程。
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