走出“教”圍繞“考”的怪圈

走出“教”圍繞“考”的怪圈 ——上海明珠小學(xué)改革評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展   每當(dāng)學(xué)期結(jié)束，上海市明珠小學(xué)的學(xué)生家長都會收到一張學(xué)業(yè)評價(jià)表，表上分列學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、合作精神等項(xiàng)目積分，每個(gè)項(xiàng)目又分為識記能力、分析理解能力、拓展思維能力等單項(xiàng)描述，不同學(xué)科還有各自不同的評價(jià)內(nèi)容。家長們都說，“看到這張表格，孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)程度都一目了然，不像以前，只是單純一個(gè)分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在在家教育孩子能心中有數(shù)，‘對癥下藥’了。”   明珠小學(xué)評價(jià)體系改革集中體現(xiàn)在考試制度與考試方式的綜合性和學(xué)業(yè)評價(jià)的多元化上。學(xué)校取消期中考試，改革期末考試，設(shè)立“誠信考場”，實(shí)行“免考制”和“多試制”�！罢\信考場”對所有學(xué)生開放，由學(xué)生自主報(bào)名，經(jīng)任課老師認(rèn)可，交校長室審核。在“誠信考場”中，沒有教師監(jiān)考，整個(gè)考試過程由學(xué)生自主完成。“免考制”是對于學(xué)優(yōu)生而言的，每學(xué)期有將近30%的學(xué)生可以自主向教師提出免考申請，經(jīng)教師審核該生平時(shí)學(xué)習(xí)情況后，由學(xué)校給予“免考”，并發(fā)放榮譽(yù)證書。而為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生力爭上游，增強(qiáng)其自信心，學(xué)校打破“一考定論”，推出“多試制”，只要學(xué)生對考試成績不滿意，可以向教師提出再考一次，最終選擇一個(gè)自己滿意的成績記錄在冊。   改革考試制度會帶來什么變化？明珠小學(xué)的教師告訴記者，最直接的好處就是節(jié)約教學(xué)時(shí)間，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)空。期中考試的取消，期末考試的多樣化方式，使得教師可以節(jié)約以往鋪天蓋地用于總復(fù)習(xí)的時(shí)間，更專注于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。   除改革考試制度外，明珠小學(xué)還把對學(xué)生的評價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。在每個(gè)學(xué)科都實(shí)行形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和診斷性評價(jià)，并重視學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)性評價(jià)、階段性評價(jià)和連續(xù)性評價(jià)。   形成性評價(jià)要求教師在學(xué)科的教學(xué)期間，充分關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，自覺鑒別教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成，幫助學(xué)生儲備合適的預(yù)備知識來處理各個(gè)學(xué)習(xí)階段的問題，使教學(xué)計(jì)劃更符合學(xué)生的具體情況；總結(jié)性評價(jià)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的判斷，有利于學(xué)生的個(gè)性化、綜合性發(fā)展；診斷性評價(jià)要求教師幫助學(xué)生更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)或不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，修正學(xué)習(xí)方法。   即時(shí)性評價(jià)要求教師注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的思維方式、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等都要予以不同的獎勵(lì)；階段性評價(jià)覆蓋所有工具學(xué)科和技能學(xué)科，各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂課堂教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的諸方面進(jìn)行評價(jià)。   明珠小學(xué)改革評價(jià)體系的價(jià)值何在？有專家指出，它扭轉(zhuǎn)了普遍存在的“教圍繞考”的現(xiàn)象，從社會對教育的要求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展�！霸u價(jià)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”，該校校長倪中華告訴記者，積極的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)能愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，能讓學(xué)生建立強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，能最大限度地鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。   當(dāng)然，在實(shí)施新的評價(jià)體系的過程中，也曾不斷出現(xiàn)矛盾。如有些教師擔(dān)心減少了考試，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、學(xué)校對教師的教學(xué)情況如何把握？明珠小學(xué)的對策是在不斷實(shí)踐中調(diào)整方法，將改革可能帶來的負(fù)面效應(yīng)降到最低。如采用隨堂知識調(diào)查來彌補(bǔ)減少考試后帶來的不足。知識調(diào)查仍以筆試形式進(jìn)行，但與考試的差別在于，前者是抽樣的、偶發(fā)的，有時(shí)是調(diào)查一個(gè)班對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，有時(shí)是調(diào)查某一水平線的學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，涉及面小、針對性強(qiáng)，而且學(xué)校不預(yù)先通知，教師和學(xué)生也就不用預(yù)先準(zhǔn)備，既切實(shí)起到了對教學(xué)質(zhì)量的階段性監(jiān)控作用，又不會造成額外負(fù)擔(dān)。與此相配套，學(xué)校對學(xué)生作業(yè)實(shí)行“選做制”，教師會同時(shí)布置三個(gè)難度等級的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選做其中任意一個(gè)等級。   另外，評價(jià)雖以激勵(lì)為主，但也不排除對學(xué)生過錯(cuò)或不足的指出和警示，只不過這種指出和警示是以溫和的方式提出的。如學(xué)生上課不注意聽講，老師就會說：“你是個(gè)聰明的孩子，如果能用心聽講，學(xué)習(xí)成績會更好�！�   改變評價(jià)體系后帶來最直觀的效果就是，在全區(qū)中學(xué)抽樣考試中，該校畢業(yè)生已連續(xù)多年榮登榜首。相關(guān)指標(biāo)顯示，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生能以健康積極的心態(tài)面對考試。同時(shí)，由于養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展后勁十足。         

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