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曾經(jīng)和正在發(fā)生的故事
見到陳雁，是在北京一家公司的教育軟件推介會上。 當時她正動作麻利地往來賓手中分發(fā)資料，臉上掛著職業(yè)的微笑。同行的一位熟識她的朋友不經(jīng)意地告訴我，陳雁本是山東某縣的一名優(yōu)秀教師，后不知何故，辭職跑到了北京，在中關(guān)村干起了軟件銷售的工作。 我心中一動，會議一結(jié)束就找到了她。 “原因？很簡單。像我一樣的外地教師都先后調(diào)離了那個學(xué)校。我沒有錢也沒有關(guān)系，只有辭職�！彼恿艘幌骂^發(fā)，臉上的表情非常輕松：“我們那兒辭職的多著呢！” “教師工資應(yīng)該不低��！就這么說辭就辭了？”我奇怪地追問。 她不置可否地一笑，不再回答，轉(zhuǎn)而把目光投向窗外。黃昏中，一群鴿子正在向不知在哪兒的家飛去。 困惑之余，我把電話撥通了幾個熟識的城市…… “我干到老也不會有什么出頭之日” “原校的檔案就是辦不過來” 劉亮，２９歲，曾在魯南靠近蘇北的一個小鎮(zhèn)中學(xué)里奮斗過兩年，現(xiàn)在深圳一家公司任業(yè)務(wù)主管。 “我剛分配到那兒時，校長對我還蠻好的，使我這個外地的農(nóng)村人覺得很溫暖。但很快他就發(fā)覺我和他不是一道的�！眲⒘恋穆曇粲悬c沙啞，流露出一絲無奈�！霸谖覄�?cè)サ念^兩個月，校長找我談了幾次話，問我有沒有聽到對他不利的言談，然后囑咐我如果聽到一定要告訴他，而我總是說沒有，３次后校長就不來找我了，然后我就開始感覺有點不妙�！� 使劉亮感到“不妙”的是校長開始調(diào)整他的宿舍。起初他是和另一個教師同屋，后來就讓他搬到了另一間較破一些的房子里。禍不單行的是，劉亮后來又在上級的備課檢查中出現(xiàn)了“失誤”——備課內(nèi)容較簡單，于是就干脆被調(diào)整到操場角落靠近廁所的器材室里。 “一到夏天，宿舍和廁所是一個味兒。而且那器材室還是個危房�！眲⒘量嘈α艘幌抡f。起初同事跟他開玩笑，說他可以“躺在床上數(shù)星星，看雪花了”�！暗堑较掠昊蚴嵌炜删蜎]有這種‘浪漫’了，我就得在被子上蓋一塊塑料布。” 兩年后，劉亮和同校的一位女教師戀愛結(jié)婚了，當他們滿懷喜悅地以雙職工的身份向校長申請一間宿舍做新房時，校長的一句話澆得他透心涼：“你還要什么房子！城里那么多商品房，隨便買一套不就行了！” 劉亮說，他們學(xué)校外地人占很大一部分，而且都在一線，但無論是年終評優(yōu)，還是校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部改選，外地人是從來靠不上邊的�！八孕ｉL這樣一說，我就想，雖然我教學(xué)是最好的，但我干到老也不會有什么出頭之日。于是我趁暑假跑到廣州探了探路，回來就遞了辭職信�！眲⒘粱貞浾f。時隔兩個月，他打開自己的“宿舍”時，第一眼看到的就是屋內(nèi)地面上被老鼠掏出的兩座小山似的土丘和床上連堆成片的老鼠糞便。 “但我真的很感激那個孫校長�！睆膭⒘恋恼Z氣中聽不出是揶揄還是誠懇，“他首先使我知道，原來世上還有這樣的人。另外無論從生活上，還是意志上，那兩年他都給予了我無情的鍛煉。這都是我今生最寶貴的財富。沒有他，我不會有今天。”劉亮說，他準備明年春節(jié)回去一趟，“給他送兩瓶酒，好好謝謝他�！� “我是個隨遇而安的人”“感覺在哪兒教書都一樣，但現(xiàn)在看來，出來還是對的” 劉曉剛，曾任教于湘西南一所省重點中學(xué)，１９９０年調(diào)入深圳某重點中學(xué)。 “我是個隨遇而安的人，很容易滿足，從未想過要到這兒來�！彪娫捴械膭詣偅f話一如本人，誠懇而憨厚。 “我有個同學(xué)先來此校，工作很踏實，校長特別信任他。他一直感覺一個人在這兒太寂寞了�！眲詣傉f。１９９０年，恰好這所學(xué)校缺教師，朋友就拿著發(fā)表了他的文章的《中學(xué)語文教學(xué)》等雜志找到校長，向校長推薦“一個比他更強的人”。于是校長撥通了劉曉剛的電話�！澳谴瓮ㄔ捑妥屛腋杏X校長是個特別干脆的人，我馬上請了６天假到了深圳�！� “我都沒試講就進班上課了。原來的學(xué)校知道后要開除我，市教委也卡得很緊，后經(jīng)多方協(xié)調(diào)才調(diào)出檔案。”到１９９２年，劉曉剛的愛人、女兒也隨后落戶深圳�！拔覀兡莾簩嵲谔F了�！眲詣偢锌f。 去年，記者到深圳出差，曾順便到劉曉剛家里小坐幾十分鐘。其時，他剛買了新房，坐在他家的陽臺上，隔江可見香港的萬家燈火�！耙恍┮郧暗耐潞髞硪驳缴钲趤砜戳丝�，感覺我走還是值得的，雖然工作的壓力比在內(nèi)地大了許多�！� 現(xiàn)為深圳“十大杰出青年”候選人的夏獻平任教于深圳育才中學(xué)，他也和劉曉剛一樣，本來并未刻意地想到深圳來。“我在安徽帶過１０屆高三，本來不想過來，感覺在哪兒教書都一樣。但１９９４年愛人、孩子都過來了，我也就糊里糊涂跟著出來了�！� 他坦言：“沒有什么特別的感想。既沒有值得后悔的地方，也沒有值得興奮的地方。” 夏獻平深有感觸地說，到深圳來的人，都是本來在內(nèi)地感覺還不錯的人，但到這兒一切都要從頭開始。“雖然自己的經(jīng)濟狀況比在老家相對要好些，視野開闊了，生活樂趣也多了，但是工作壓力、心理壓力同樣也大多了�！� 據(jù)夏老師介紹，深圳市現(xiàn)在規(guī)定，不再調(diào)入邊遠地區(qū)或地市級以下縣市的優(yōu)秀教師。“在控制內(nèi)地落后地區(qū)的教育人才外流方面，這不失為一個好方法。但從另一個角度來講，這是否是另一種歧視呢？” “日子過得實在太緊巴了”“怎么沒有一個領(lǐng)導(dǎo)問我們?yōu)槭裁匆吣亍?nbsp; 尚日東，３４歲，原蘇北某縣城的小學(xué)教務(wù)主任，現(xiàn)任教于蘇南一重點公辦民助學(xué)校。 “我是上世紀８０年代中師畢業(yè)的，原來工作的那所小學(xué)雖處在縣城中心，與縣直小學(xué)相隔很近，但它仍屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)�！鄙腥諙|說，“一開始，我真的是想在那兒踏踏實實地干些事的。校長雖待我不錯，但他有很多事情都是搞暗箱操作，校委會什么事情都不公開進行。我提出一些創(chuàng)新設(shè)想和改革思路，他也都說很好，但就是從來沒有落實過。” 真正促使尚日東下決心離開的，是他感覺“日子過得實在太緊巴了”。 他的工資由“國家標準”和“地方補貼”兩部分構(gòu)成，２００１年教師工資調(diào)整時，國標部分倒是漲了幾十元，但地方補貼部分的２００多塊錢卻轉(zhuǎn)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有發(fā)。這樣“漲工資”的結(jié)果就是比原來的工資還下調(diào)了１００多元�！耙粯咏虒W(xué)，我比在隔壁縣直小學(xué)工作的同學(xué)少２００多元�！彼苁遣黄健！拔业慕虒�(dǎo)主任津貼一學(xué)期５個月才１５０元。像我這樣的地市級學(xué)科帶頭人，每月應(yīng)有１００元教研津貼，縣直學(xué)校都是由學(xué)校發(fā)，但我們學(xué)校從未兌現(xiàn)過。后來買房欠了很多錢，愛人又下了崗，孩子上學(xué)都成了問題。總感覺自己雖在城區(qū)上班，但還是低人一等�！� 終于，不甘于“低人一等”的尚日東于２００３年攜全家“跑”到了現(xiàn)在的這所學(xué)校。 “我本來是縣里的青年名教師，地級市的學(xué)科帶頭人，江蘇省骨干教師培養(yǎng)對象，但現(xiàn)在什么都不是了�！闭劦侥壳暗臓顩r，尚日東的聲音低了下去，“一切都要重新開始，這兒的房價特別高，要是買房子的話，月供就得２０００多元�！鄙腥諙|的愛人被學(xué)校安排到后勤工作，夫妻倆現(xiàn)在分別住在集體宿舍內(nèi)，“我們４個人一間宿舍，那３個每晚鼾聲很響，我根本睡不著，我自從畢業(yè)后就沒有睡過集體宿舍，沒想到現(xiàn)在又回到了從前�！� 交談中，我感覺到尚日東的情緒有點消沉，“以前，我還夢想著過幾年評個特級教師，但從我決定離開的那一天起，這念頭就斷了�！钡硎荆骸胺凑沂墙^對不會再回去了。既然戶口都遷了，就只能成功不能失敗�！边@時我第一次聽見他笑了起來：“其實換個環(huán)境也挺好，鍛煉一下自己的適應(yīng)性。什么時候?qū)W校不要我了再說！” 采訪中，記者了解到，這些流動教師中，有很多人都是像尚日東一樣的上世紀８０年代的中師畢業(yè)生。 “當年這批教師工資低，所找的對象大都是工人，而且恰好是最先下崗的那批工人。一個教師的工資支撐著孩子上學(xué)、家庭支出，是很難維持下去的。這些教師現(xiàn)在都是業(yè)務(wù)骨干，素質(zhì)較高。當他們感到再不走家庭就要垮了的時候，他們還能有什么選擇？” 說這番話的人也是一位“流動”了的中師生。據(jù)他說，他曾有機會到教委工作，而最終選擇了離去�！拔移鋵嵅幌胱撸芏嗳酥赃x擇離開，是在當?shù)貨]有得到足夠的尊重。為什么沒人去想他們?yōu)槭裁匆吣�？”他的語氣有點激動：“其實這些流失的教師不一定需要多少錢，只要你給他那個位置就夠了。有的特級教師退休后被聘到上海去，為什么本地不聘他呢？僅僅是工資問題嗎？”他認為，一些內(nèi)地的教育主管部門既要尊重已經(jīng)走了的人，不要再以各種借口來要挾他們，也要尊重現(xiàn)在還沒走的人，制定的制度應(yīng)更人性化一點。 “在南方，表面工資是高一些，但實際上工資的含金量并沒有質(zhì)的增長。我現(xiàn)在１年的工作量，相當于在家１０年，而收入只不過是原來的４倍而已。老家里幾萬元就能買一套房子，現(xiàn)在幾十萬才能買得到。” “老家有的人罵我們忘本，說我們不懂得奉獻。都是在中國，都是在培養(yǎng)中國的孩子，而且我們比以前更努力了，這有什么錯？”他反問道。 “我覺得我還年輕，發(fā)展的空間很大；從孩子的角度來說，這兒也比內(nèi)地好一些” 劉會宇，３６歲，特級教師，原在蘇北某縣城小學(xué)任教科室主任，現(xiàn)任教于深圳一小學(xué)。 “南方一直是我向往并期望發(fā)展事業(yè)的地方，而且我的身體不好，這里的氣候非常適合我�！� 起初，劉會宇曾在深圳的這所小學(xué)上過一次課，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象。后來該學(xué)校又主動與他聯(lián)系，再次請他來上課，并正式表達了希望他過來的愿望。 “我覺得我還年輕，發(fā)展的空間很大。從孩子的角度來說，這兒也比內(nèi)地好一些。這是自己發(fā)展的一個機會，所以我就在今年２月份從原單位出來了。”停頓了一下，他補充說：“我走的是綠色通道，由政府部門出面把檔案給辦過來的。愛人原來在幼兒園工作，我現(xiàn)在的學(xué)校也把她安排到這兒的幼兒園工作。其實我本希望到北京工作的，但北京無法安排家屬問題，住房也是一個天文數(shù)字，綜合考慮后就放棄了�！� 一切從頭開始的劉會宇感覺壓力很大，但他還是對自己充滿了信心：“學(xué)校對教學(xué)要求非常細致，自己是特級教師，總想著使自己拿出來的文章、講出來的課要與這個稱號相稱。要是到５０多歲評上特級教師，混幾年就過去了，現(xiàn)在我還有那么多年的路要走，雖然累一些，但能做自己喜歡做的事情�！彼J為，人在流動的過程中能取得更多的經(jīng)歷，而經(jīng)歷是一種流動的教學(xué)資源，這對個體、群體來講都是必不可少的。 “其實就是一個環(huán)境問題，包括經(jīng)濟環(huán)境、生存環(huán)境和精神環(huán)境等�！痹谡劦搅鲃拥脑驎r，蘇州市教育局教研室的袁衛(wèi)星這樣概括。堅信“學(xué)校給我搭多高的梯，我就登多高的樓”，袁衛(wèi)星從蘇南轉(zhuǎn)戰(zhàn)蘇北，現(xiàn)在又到了蘇南，“只是出于年輕人的‘闖’勁，想換個環(huán)境調(diào)整自己，拓展個人的發(fā)展空間，不完全是為了錢。” 從安徽一所高校調(diào)入廣州大學(xué)的副教授劉松萍也從自身的角度談了一些看法：“內(nèi)地不像廣州那么包容，城市的大環(huán)境氛圍是很重要的。教師待遇是一方面，高校的知名度高了，拿到好課題的機會也就多。另外在廣州個人的自由度也比較大，不像內(nèi)地官風(fēng)很重，沒有自我發(fā)揮的空間�！� “我只是想盡量讓自己生活的社會層次高一些” 李加輝，３０歲，原在一所省重點中學(xué)任教，后考研成功，現(xiàn)在省城文化局工作。 “我出身農(nóng)村，以前工作的學(xué)校福利待遇雖好，但我不甘心自己就這么定下來�！� 李加輝坦誠地告訴記者：“看人家風(fēng)風(fēng)火火，出人頭地，活得有錢有地位，我就想盡量讓自己生活的社會層次高一些�！� 但要想達到這一“社會層次”又談何容易，眼看著同事有的調(diào)入政界，有的考上了公務(wù)員，有的去經(jīng)商，他開始挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力準備考研。結(jié)果當年一舉成功。 “在我研究生畢業(yè)時，省城有幾個高校要我，但我沒去�！崩罴虞x毫不隱晦自己的態(tài)度，“做老師的日子實在是平淡如水，就算當上教授又能怎么樣？還是沒人在乎你。” 當然，他之所以不選擇高校，還有一個非�，F(xiàn)實的原因：“以前在學(xué)校里，獎勵幾十元錢都要費很多的勁。就算到高校工作，收入要比我現(xiàn)在高出近１０００元錢，但高校教師得多少年才能攢夠一套商品房的錢。我現(xiàn)在就已分到房子了，這對我來說是最關(guān)鍵也是最實在的�！� 李加輝告訴記者，現(xiàn)在他到下邊單位指導(dǎo)工作時，“挺能找著感覺的，至少被別人看重��！”語氣蠻自得。 “校長不能成為官員，他是教育者，應(yīng)做好自己的教育工作” 宗秀生，曾歷任北京４所公立學(xué)校的校長，現(xiàn)為民辦北京嘉華學(xué)校校長。 “在公立學(xué)校，根本做不到按自己的教育理念辦學(xué)，按教育方針又完全實現(xiàn)不了，我已經(jīng)把學(xué)校帶向最高峰，再往后就完全是耗費青春了�！弊谛闵忉屨f：“我的個人追求已經(jīng)到了頭，但距離我的理想又還很遠。” 他認為，物有所值的“值”有兩方面內(nèi)涵，干自己想干的和付出、所得要匹配，比如經(jīng)濟收入和待遇等�！昂芏嗳苏f，教師走了，扔下孩子不管。但那不是他缺德，是國家的工作沒做到位。每個人都有權(quán)決定自己的行為，這和黨性沒有關(guān)系，我們不能反對人對自身價值的追求�！� 他認為，公立學(xué)校的校長更像一個官員，每天開會、總結(jié)、匯報，都是搞形式。“校長不能成為官員，他是教育者，應(yīng)做好自己的教育工作�！� “教育不是做官！”江蘇省昆山市教科室的儲昌樓也堅守著這一信條。他本是江蘇海安學(xué)校的正科級干部，但理想主義色彩很濃的儲昌樓卻總把自己定位于一個教書人。“這其實是觀念上的問題，在那個圈子里很累，我也擔心自己會變�！彼Ｍ軌驌Q一種工作環(huán)境去更好地反思教育，審視教育�！叭绻麚Q一種文化，再融入另一種文化，對個人自省是有好處的。”于是他“跳”到了昆山。 “我們不能一概地認為流動的教師就是不愛家鄉(xiāng)，他們有的只是在追求高品質(zhì)的生活。像我，我現(xiàn)在的工資沒有以前高，但這是我個人的追求。我正努力在海安、昆山兩地教育界之間架一個橋梁，把它們聯(lián)結(jié)在一起�！� “我一當上教育局副局長就感覺不自由，不如以前干業(yè)務(wù)時能按照自己的意愿做” 陳慶軍，４７歲，特級教師，曾任山東省臨沂地區(qū)教育局副局長，現(xiàn)任山東現(xiàn)代實驗學(xué)校（民辦）校長。 “陳慶軍的離職對當時的臨沂教育界是一次地震�！迸R沂一中的一位教師這樣告訴記者。 １９８２年畢業(yè)于山東師范大學(xué)歷史系的陳慶軍應(yīng)該說有著輝煌的經(jīng)歷：１９９４年被國家教委聘為普通高中課程方案編訂組成員；編訂過全國高考《考試說明》和中學(xué)歷史教科書；連續(xù)多年被國家教委考試命題中心聘為高考試題評價組成員，多次參與撰寫高考歷史試題評價報告；而且是《高中歷史教學(xué)大綱》的主要起草人。他與華東師范大學(xué)聶幼犁教授被并稱為“南聶北陳”。 但就是這樣一個前途無限光明的教育局副局長，卻在最有創(chuàng)造力的４０歲時辭職了。 “我是干業(yè)務(wù)出身的。１９８４年就被調(diào)到臨沂地區(qū)教研室任教研員，下轄１３個縣的歷史教研工作。”陳慶軍的語氣不急不徐，似乎總在斟詞酌句。當時的陳慶軍有一個想法：把教師們的優(yōu)勢集中起來，便可形成大的優(yōu)勢，讓每個老師都借鑒大家的成功經(jīng)驗，就把集體的優(yōu)勢變成了每個人的優(yōu)勢，這個學(xué)科的教學(xué)水平就能很快提高。這樣，高水平教師的經(jīng)驗得到了推廣，低水平的教師得到了學(xué)習(xí)、提高。 上世紀８０年代末，在陳慶軍主持下，臨沂市在山東省第一個建立起骨干教師管理制度，完全以教師的水平和成績?yōu)閰?shù)，評選真正的地、市、校各級骨干教師，他們在政治上享受同級優(yōu)秀老師的待遇，三年一個任期。地級優(yōu)秀教師在評職稱時則可以破格晉級。陳慶軍嚴肅地說：“以往的職稱評定論資排輩現(xiàn)象非常嚴重，學(xué)歷、年限是重要參數(shù)。從不到課堂去的能評上高級職稱，在一線流汗的反而連中級都評不上，這很不正常�！边@一制度的實施大大提高了教師的積極性，臨沂很快涌現(xiàn)出一大批真正意義上的骨干教師。一位臨沂的英語特級教師發(fā)自肺腑地告訴記者說：“沒有陳慶軍當年的骨干教師制度，就沒有我的今天�！� １９９４年，陳慶軍眾望所歸地成了教研室主任；１９９６年底，在激烈的提拔競爭中，他又成了地區(qū)教育局分管業(yè)務(wù)的副局長。 “我一當上教育局副局長時就感覺不自由，就覺得這個位置不適合自己。”陳慶軍說，當時教育局一正四副五個局長，只有他一個是干業(yè)務(wù)出身的，而且又最年輕，一些事情不像以前干業(yè)務(wù)時那樣能按照自己的意愿做。至于具體在哪些方面“不適合”，陳慶軍不愿再說。 據(jù)說，當時深圳市教研室擬讓他過去做主任，但臨沂教育局沒讓他走。山東幾個地市的教研室聯(lián)名推薦他到山東省教研室，也因種種原因最終未能成行。 “后來我就想，還是去學(xué)校吧，在學(xué)校應(yīng)該還是有用武之地的�！庇谑�，１９９８年當?shù)匾凰搅W(xué)校缺校長時，陳慶軍毅然辭職，跑到私立學(xué)校當起了校長。 談到當年的經(jīng)歷，陳慶軍深有感觸：“每天事務(wù)性的應(yīng)酬實在太多，感覺很累。那時我常想，我才４０歲，離退休還很遠，難道我就要在這些繁瑣而沒有什么意義的事務(wù)中荒廢掉２０年？” “他要回來我們開車去接他”“教育要均衡發(fā)展，責任不在教師，而在政府”
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作為蘇北第一人口大市，徐州市這幾年有不少教師流失了。徐州市教育局分管業(yè)務(wù)的副局長李玉良對此頗為痛心：“這幾年由于徐州農(nóng)村教師的收入比較低，一部分老師到了蘇南，一部分到了上海、深圳等地。我們的經(jīng)濟與蘇南、廣東相比還不是很發(fā)達，但我們的孩子也需要名教師��！” 他認為，在當前的市場經(jīng)濟條件下，教師流動是一種人力資源配置的新方式。本地教育主管部門固然不忍心看著優(yōu)秀教師外流，但想留住這些教師，單靠思想政治工作、行政手段的力量是很不夠的�！拔覀儽仨氂姓摺⒂写胧﹣砬袑嵦岣哌@些人的津貼和待遇，讓他們安心在家鄉(xiāng)工作�！� 李玉良說，這些流失的教師都是骨干教師，他們的流失對當?shù)氐慕逃绊懞艽蟆，F(xiàn)在他們中有的在外面干得不錯，也有的過得并不像原來設(shè)想的那樣好�！拔疫�是那句話，在外感覺不行就回來吧，這兒畢竟是家！”最后，他又強調(diào)了一句：“對于那些特級教師，如果他們愿意回來，我開車帶著他的校長去接他！”其懇切之情，溢于言表。 “其實這是一個好現(xiàn)象，我們應(yīng)正確引導(dǎo)它，只有人才流動了，才能使人才資源最大化地發(fā)揮效益，才能使社會充滿活力�！眹叶綄W(xué)、山東省濰坊市教育局局長李希貴對此談了自己的看法，他認為，“我們可以用提高教師待遇，均衡發(fā)展教育來解決這一問題�！� 李希貴局長認為，我們要尊重教師自由流動的權(quán)力，政府也應(yīng)該謀求全國教師工資、待遇、福利的統(tǒng)一。“教育要均衡發(fā)展，其核心要素就是教師要均衡，解決這個問題，責任不在教師，而在政府。” 有意思的是，濰坊市剛剛在全市６８個普通高中之間制定了一個“俱樂部”式的制度，大家在一起簽了一個協(xié)議：有教師在互相之間流動時，流入方要交給流出方數(shù)目不等的教師培訓(xùn)資金，不同檔次的流出教師有不同的標準，數(shù)目１萬到２萬不等。 “這就使流出教師的學(xué)校增強了繼續(xù)培訓(xùn)青年優(yōu)秀教師的能力！”李希貴局長笑著說。 采訪札記 不可否認，一個地方大批教師的流失，必將在一定程度上影響當?shù)氐慕逃h(huán)境，其中的優(yōu)秀者則更是使流入地錦上添花，流出地愈見落后。然而令人不得不深思的是，好多教師都是在走了之后才被認為是“人才”，才引起原單位及管理部門的“高度重視”的。在市場經(jīng)濟條件下，讓教師立志奉獻是有前提的，這個前提可能是物質(zhì)的，也可能是精神的，但我們在操作中往往忽略了這個前提。事實卻早已雄辯地證明，與發(fā)達城市的區(qū)域魅力相比，我們的行政干預(yù)和思想說服是多么地蒼白。 良好的環(huán)境對教師個體的發(fā)展有著舉足輕重的作用，計劃經(jīng)濟時期的鐵桶般的工作穩(wěn)固也的確已不再適應(yīng)我們的社會發(fā)展。目前，非師范院校畢業(yè)的人通過資格認定，可以從事教育工作，教育行業(yè)中的人跳到其他地方或者其他行業(yè)，也是一種順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然現(xiàn)象。逐步放開人事制約，讓人才適當?shù)�、有步驟地合理流動，才能從根本上鼓勵人才的脫穎而出。 我們提倡尊重每個人發(fā)展自我的愿望，但并非鼓勵優(yōu)秀的教師都選擇到條件優(yōu)越的地區(qū)去。教育畢竟是一個特殊的、有連貫性的行業(yè)，講究的是可持續(xù)發(fā)展，它需要的是其中優(yōu)秀人才的流動所帶來的活躍而非動蕩。這就需要從實質(zhì)上加大教育投入，切實改善各地尤其是貧困地區(qū)的教師境遇和師資培訓(xùn)條件，對教師多一些理解支持，多一些人文關(guān)懷，讓越來越多的教師迅速成長起來，使更多的孩子都能接受盡可能好的教育。
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