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試論電工電子技術(shù)的學習策略
試論電工電子技術(shù)的學習策略新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院機電分院 余麗娟
對機電專業(yè)的學生而言，《電工電子技術(shù)》是一門較難的課程，知識點多，概念抽象且不好理解，解題方法靈活。如何讓職業(yè)院校的學生學好《電工電子技術(shù)》這門課程，的確是一項頗為艱巨的任務。依據(jù)這些年我在教授《電工電子技術(shù)》課程的教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點學習策略：
一、以學生為主體進行教學
學習是以學生為主體的活動，而職業(yè)院校的學生相對基礎薄弱，理解知識的能力較差，片面追求“深、難”顯然是不現(xiàn)實的。因此我認為應該著重打好基礎知識，在基礎扎實的前提下可以適當增加學習的難度。
例如：理想集成運放是模擬電子技術(shù)中的知識，在介紹這部分內(nèi)容時，可以先幫助學生理解好以下幾點基礎知識：1、構(gòu)成理想集成運放的條件；2、理想集成運放的兩個特性；然后再以此為依據(jù)推導出四種電路的工作原理：（1）反相比例運算放大電路；（2）同相比例運算放大電路；（3）加法器；（4）減法器。在學生掌握這些知識以后，就可以引入由多個理想運放構(gòu)成的電路讓學生分析理解，既可使學生對所學內(nèi)容靈活運用，又可使學生學會分析復雜的電路。
二、知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化
一直以來，《電工電子技術(shù)》是學生學習時的一大難點，但系統(tǒng)地看下來，電工學電子技術(shù)中各個知識點之間有著千絲萬縷的關(guān)系。如何讓學生去發(fā)現(xiàn)知識點間的關(guān)系，并且學會運用關(guān)系去記憶，這是關(guān)鍵問題。當然，這時就需要我們對學生給予適當引導。
例如：在介紹復阻抗的串聯(lián)時可得出結(jié)論：z=z1+z2+z3。提示一下，學生自然會明白結(jié)論與以前直流電中電阻的串聯(lián)公式R=R1+R2+R3相類似。那么接下來，復阻抗的并聯(lián)、混聯(lián)大家自然會與電阻的串并聯(lián)相比較，也會自已找出它們彼此之間的差別和共同之處。
再舉一個例子：數(shù)字電路的觸發(fā)器。對于觸發(fā)器的功能，學生往往很難理解，也很難記憶，但是，不同觸發(fā)器彼此之間都有共同之處，它們的邏輯功能類似 。在學習時，只要先介紹一下RS觸發(fā)器，再讓學生去學習同步RS觸發(fā)器，結(jié)果學生們很快就發(fā)現(xiàn)同步RS觸發(fā)器與RS觸發(fā)器的邏輯功能完全一樣，只是同步RS觸發(fā)器的動作由時鐘信號來控制，找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以用同樣的方法來分析主從RS觸發(fā)器，JK觸發(fā)器和D觸發(fā)器以及T觸發(fā)器。依照這種分析方法，原本很龐大的知識體系就變成以RS觸發(fā)器為核心的鏈式體系，學生也就會容易理解和記憶。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
對電工電子技術(shù)課程來說，時間緊，任務重，要在短時間內(nèi)將所有理論知識都教授給學生是不太切合實際的。教學時要有所選擇，有些知識點之間的聯(lián)系就需要學生自己去把握。因此，培養(yǎng)學生的自學能力就尤為重要，而學生自學也變得必要。(教學論文 adivasplayground.com)我在電工電子技術(shù)課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)自學輔導法能更好的培養(yǎng)學生的自學能力。具體程序包括：（1）在一堂課結(jié)束前展示下一堂課的教學目標，激發(fā)學生學習新知識的積極性；（2）出示下堂課的自學討論題，提出自學討論的具體要求；（3）指導學生復習有關(guān)知識，搜集資料，寫好發(fā)言提綱；（4）課堂上教師組織討論，鼓勵學生充分、自由的發(fā)表意見，闡述觀點，師生共同切磋，然后提出問題：1）如何消除交越失真？ 2）導通后的晶閘管關(guān)斷的條件是什么？通過這種教學方式，使學生在生動的課堂教學中加深對理論的理解和記憶，提高了教學效果。
只有樹立全面的自學觀念，才能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，成為適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會主義現(xiàn)代化建設做出自己的貢獻。因此，教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生的自學能力 ,使師生能共同把握和運用好教學規(guī)律，全面提高教學質(zhì)量。
四、融會貫通所學知識，靈活多變地分析問題
經(jīng)過一個學期的學習，電工電子技術(shù)課程進入復習階段，在復習過程中，就可要求學生對所學知識系統(tǒng)地總結(jié)概括，把所學知識點都融合起來，解題時就應注意要靈活多變。在復習過程中，經(jīng)常會遇到模棱兩可的問題，可用多種方法來分析，這時就把所學的知識點都應用起來，選擇合適的簡單的方法來解決問題。當然，要把這門功課學好，多做多練依然是唯一的方法，只有多做習題，多遇不同的題型，才能真正學好這門課程。
總之，本文的研究表明：要使學生學好《電工電子技術(shù)》這門課程，需要遵循教學規(guī)律，引導學生自主學習，真正成為學習的主人，將所學知識系統(tǒng)化，融會貫通，活學活用。
【參考文獻】
1.《電工基礎》第四版 中國勞動社會保障出版社
2.《電子技術(shù)基礎》第四版 中國勞動社會保障出版社
3.《電工電子技術(shù)》 陳新龍、胡國慶 清華大學出版社 （2008）
4.《電工電子技術(shù)基礎教程》陳新龍、胡國慶 清華大學出版社 （2006）
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