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            激活潛能 增強素質(zhì) 引導(dǎo)創(chuàng)新

            時間:2022-08-17 15:09:13 綜合教育論文 我要投稿
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            激活潛能 增強素質(zhì) 引導(dǎo)創(chuàng)新
                      ——淺論小學(xué)數(shù)學(xué)一年級實驗教材
            改革開放以來,我國的基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就,基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是,隨著社會的飛速發(fā)展,迫切需求當(dāng)今課程教材不斷更新和發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的實驗工作已全面啟動,全國各實驗區(qū)學(xué)校掀起了新一輪課程教材實驗和教法改革的高潮。從2001年秋季起,我市小學(xué)一年級開始使用人教版實驗教材。與以往教材相比,現(xiàn)行的新教材無論在內(nèi)容上還是在形式上都煥然一新。
            作為新一輪課程實驗的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級實驗教材,有著它的顯著特點。它能激活學(xué)生創(chuàng)新潛能,增強學(xué)生素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,使他們不僅具有創(chuàng)新精神,而且具備勇于探索實踐能力的未來社會的人,這正是實驗教材的主旨所在。
            1、 激活學(xué)生創(chuàng)新潛能
            著名心理學(xué)家皮亞杰主張:“教育的首要目的在于造就有
            所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人,而不是簡單重復(fù)前人做過的事情!泵绹睦韺W(xué)家托拉斯,經(jīng)過長期的研究,提出過檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力的21項指標(biāo)。其中包括有好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、有新發(fā)現(xiàn)時精神異常興奮、能發(fā)現(xiàn)新問題、能不斷產(chǎn)生設(shè)想等。這些指標(biāo)有的從小就有,需要保護和開發(fā)。只要積極正確的引導(dǎo)和培養(yǎng),營造激勵創(chuàng)新的環(huán)境,激活學(xué)生創(chuàng)新的潛能,使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。
            如在“比長短”這一節(jié)課中,要求學(xué)生學(xué)會比較物體的長短的一般方法。在教學(xué)中,先出示兩支長短不一的鉛筆,教師創(chuàng)設(shè)問題的情境:這兒有兩支鉛筆,你能比較它們的長短嗎?你是怎樣比的?通過提問,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有的學(xué)生回答是看出來的;有的學(xué)生回答是把鉛筆一端對齊,看鉛筆的另一端;有的學(xué)生是看鉛筆的兩端都比另一支鉛筆要長,推斷出兩支鉛筆的長短。通過不同的比較長短的方法,學(xué)生的思維不在局限在一個狹小的范圍內(nèi),多種比較長短的方法開闊了他們的思路,學(xué)生的創(chuàng)新潛能被激活了,在接下來的分小組做比長短的游戲時,學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能,學(xué)會了比胳膊、手,學(xué)會了比誰跳的遠,學(xué)會了比東西的厚薄等等,把比長短這一內(nèi)容又更進了一個層次,提高學(xué)生創(chuàng)新的潛能。
            2、 增強學(xué)生整體素質(zhì)
            《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)
            生發(fā)展,面向全體學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)是多方面的,正確運用適應(yīng)小學(xué)生年齡特點的教育方法和教育手段,創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動,從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。
            1、 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
            心理學(xué)家皮亞杰說,兒童智力活動是與他對周圍物體的
            作用密切聯(lián)系在一起的。小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,他們的思維具有直觀動作形象性的特點,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。
            在實驗教材中,安排了大量的需要通過學(xué)生的動手操作的數(shù)學(xué)內(nèi)容,來加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。如,10以內(nèi)的數(shù)的組成、分類、比長短、認識立體圖形等內(nèi)容都要求學(xué)生自己親自動手操作,去分一分,擺一擺,畫一畫,比一比,摸一摸,讓學(xué)生在動手操作中去觀察、分析、比較,從中進行抽象、概括,主動參與建構(gòu)知識的形成過程,在豐富的動手操作中增強對數(shù)學(xué)知識的理解,逐步形成數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)動手操作的能力。
            2、 培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力
            《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式
            去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,從實際出發(fā),聯(lián)系生活實際,選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的生動有趣的資源。同時,把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動有機的結(jié)合起來,符合小學(xué)生年齡特點,能夠增強學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
            如,在學(xué)習(xí)了6、7的加、減法后,教材安排了一個“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。通過計算機輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)出一群孩子去郊外秋游的情境,把在郊游中看到的風(fēng)景與事物一幅幅呈現(xiàn)給學(xué)生,在郊游中看到的風(fēng)景與事物又與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合起來,教師適時提問:去郊游的有幾個同學(xué)?農(nóng)民叔叔砍了幾個向日葵,還剩下幾個向日葵?花叢中有幾只蝴蝶?樹上還有幾個石榴?等等數(shù)學(xué)問題,既貼近學(xué)生的生活,童趣盎然,又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,積極去尋找問題的答案,培養(yǎng)了“用數(shù)學(xué)”的能力。
            3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流
            《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純
            地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律、智力水平等因素,抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點,根據(jù)學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料,從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實事入手,創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,樂于發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,小組合作交流,讓每個學(xué)生都有機會參與討論,發(fā)表自己的見解,了解其他同學(xué)的意見,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
            如活動實踐課“我們的校園”,教材借助這一學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,選取了跳繩、踢球、跑步、辦板報、練武術(shù)等一系列學(xué)生喜愛的活動,創(chuàng)設(shè)問題的情境:圖上畫的是什么?想一想,能提出什么數(shù)學(xué)問題?同學(xué)們?nèi)逡蝗,商量、討論、合作交流、解答題目。在有趣的問題情境中,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)求知的欲望,提出了符合自己想法的解題思路,解答起來得心應(yīng)手,新意百出,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
            4、培養(yǎng)學(xué)生的思維的開放性
            《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要能綜合運用知識,靈活、合
            理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思維有其獨到性,不受任何局限,海闊天空敢于想象,敢于從多方面、多角度的思考,提出新問題,探索新知識,或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果,也就是打破常規(guī),敢于別出心裁。這對激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的思維的開放性,都有好處。新教材中的一些實踐活動課,它一方面滿足學(xué)生對本學(xué)科的興趣、愛好,充分發(fā)揮其特長;另一方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題,敢于標(biāo)新立異地提出問題和設(shè)想,對課本知識提出不同的意見和想法。勇于探索,尋求不同的解決方法。
            在82頁“數(shù)學(xué)樂園”中的“走數(shù)字迷宮”,這是一道要求掌握1—10數(shù)字順序的題目。這道題的走法多種多樣:有一個出口時,走法70種;有兩個出口時,走法多達140種。學(xué)生在教師一種方法的啟示引導(dǎo)下,在熱烈的分組討論中,自主的進行探索,回答解題方案時,個個爭先恐后,踴躍發(fā)言,說出自己的新方法,在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中,思維暢通無阻,靈感得以閃現(xiàn),個性得以發(fā)展,創(chuàng)建得以表現(xiàn),從而推動學(xué)生思維開放性的培養(yǎng)。
            三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
            戈登德萊頓說,“一個新的想法是老要素的新組合”。
            “最杰出的創(chuàng)意者總是專心于新的組合!苯虒W(xué)中,教師應(yīng)該有效、合理地組織學(xué)生活動,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,以舊引新,使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為能動參與的過程,成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。由此可見,只要學(xué)生擁有豐富的信息,并且善于組合它們,就能有所創(chuàng)新。
            在實驗教材中,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容比比皆是。如“認識平面圖形”這節(jié)課中,先通過用立體圖形的一個面畫出一種平面圖形,在認識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說在日常生活中有哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的平面圖形。同時,引導(dǎo)學(xué)生大膽進行幻想,并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,畫出自己喜歡的圖形或物體,并將學(xué)生的作品一一給予展示。學(xué)生們喜愛畫畫,又有極強的表現(xiàn)欲,畫起來得心應(yīng)手,新意迭出。在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。既鞏固了所學(xué)的平面圖形的知識,又引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。正如陶行知先生所說:處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時。人人是創(chuàng)造之人”。
            總之,小學(xué)數(shù)學(xué)一年級實驗教材的使用,是教育教學(xué)改
            革的客觀規(guī)律,是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。它能使教學(xué)處處富有生機和活力,給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的機會。使學(xué)生勇于探索,敢于實踐,成為富有創(chuàng)新能力的新世紀的接班人。


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