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            新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的幾個誤區(qū)

            時間:2022-08-17 16:51:54 語文論文 我要投稿
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            關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的幾個誤區(qū)

            一、吃不透新課標(biāo)理念  
            小學(xué)語文教材上有這樣一個要求學(xué)生續(xù)寫的作文練習(xí):一天早晨,我穿著新襯衣去上學(xué),結(jié)果意想不到的事情發(fā)生了……  
            一個小女孩拿到教師批改完的作文后哭了,成績不好。因?yàn)樗龑懙氖撬耐啦恍⌒脑谒男乱r衣上蹭上了圓珠筆油。老師的評語是:選材沒有積極意義,故事太平淡。班上的高分作文中一個寫的是在公共汽車上與小偷搏斗,結(jié)果新襯衣被撕壞了;一個是扶老奶奶過街時,老奶奶吐在她的新襯衣上了。  
            其實(shí)小女孩寫的作文才應(yīng)該是高分的,因?yàn)樗攀亲钫鎸?shí)的。  
            也許教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,按照新課標(biāo)要求,學(xué)生的作文立意要高,但是老師忽略了最重要的一點(diǎn):真實(shí)。于是這樣的一個作文題目在老師的引導(dǎo)下變成了一個叫人說謊的題目。教師吃不透新課標(biāo)理念而把理論強(qiáng)加到學(xué)生頭上的行為是很危險的。  
            二、機(jī)械套用理論模式  
            新課標(biāo)的評價體系要求評價要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,及時給予關(guān)注和鼓勵,幫助他們認(rèn)識自我,建立信心。于是有一些人就把贊揚(yáng)變成教育評價鼓勵的惟一方法,毫無原則地在課堂進(jìn)行“批發(fā)式”的表揚(yáng)。這就有違贊揚(yáng)的初衷,不但不會有鼓勵引導(dǎo)的作用,甚至還會影響到學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。  
            曾經(jīng)有一個老師說過:“陶行知對犯錯誤的學(xué)生還獎以糖果呢,我美言學(xué)生幾句有什么不該?”其實(shí),那個帶有一定正義感的同學(xué)打人后認(rèn)識了錯誤,陶行知對依囑前來的學(xué)生獎以糖果,是以嚴(yán)肅的要求為前提,且獎中帶有引導(dǎo)的,不是毫無原則和目標(biāo)的濫獎勵。教師只是形而上地模仿,結(jié)果只會適得其反。  
            三、缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注  
            營造一個讓孩子成長的良好的社會環(huán)境,培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的能力很重要。傳統(tǒng)的中國父母忽視了孩子作為社會人的成長過程和孩子獨(dú)立人格魅力的培養(yǎng),因此我們的素質(zhì)教育還應(yīng)該加強(qiáng)整個家庭和社會的教育力量的建設(shè)和發(fā)掘,繼而充分發(fā)揮這一巨大資源的作用。  
            四、無充足的優(yōu)秀師資支持  
            決定新課標(biāo)能夠很好執(zhí)行的必要因素就是優(yōu)秀的教師隊伍,而一個學(xué)校能夠具備這一點(diǎn)又是很不容易的。按照“木桶效應(yīng)”,新課標(biāo)執(zhí)行的效果便掌握在了這大部分的教師手里。因此加大全民教師的繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展也就迫在眉睫了。  
            五、過于急功近利  
            近來,一個詞“教育過度”經(jīng)常被人提起,受教育者被迫接受著教育者從功利化設(shè)計出發(fā)所提供的教育內(nèi)容和模式。教學(xué)內(nèi)容上文、理、哲、法、技包羅萬象;教學(xué)目標(biāo)上深、偏、難、怪超大綱;教育方法上看、聽、記、背、練壓抑個性。與其這樣“教育過度”還不如“教育不足”,起碼不會引起教育資源、教育信息、教育行為的浪費(fèi)。因此課程標(biāo)準(zhǔn)還必須在實(shí)踐和反思中不斷更新。