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關(guān)注高一學(xué)生學(xué)英語難的問題
關(guān)注高一學(xué)生學(xué)英語難的問題
今年我?guī)Ц咭挥⒄Z課，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學(xué)生抱怨說高中英語難學(xué)。怎樣幫助高一學(xué)生解決這一困惑，使學(xué)生成功地從初中英語學(xué)習(xí)過渡到高中英語學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律呢？我認(rèn)為我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
一、走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，勇做學(xué)生的“知心人”。
作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少但是要說完全解放了自己的思想還為時(shí)尚早。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好。新課標(biāo)，新理念，新方法，新時(shí)代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法。務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。只有你勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，同苦同樂，快樂生活每一天，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語學(xué)好。
二、分析原因，查找問題，幫助學(xué)生克服對(duì)學(xué)英語的畏懼心理。
學(xué)生之所以覺得高中英語難學(xué)，實(shí)際上是由初中升到高中后，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，尚未習(xí)慣。在初中階段，教材淺易，對(duì)話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容格外熟悉。但是到了高中，情況卻不同了。教學(xué)內(nèi)容頗多，閱讀材料篇幅較長，課時(shí)相對(duì)減少。對(duì)于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時(shí)就結(jié)束了。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。而且，課后自習(xí)時(shí)間不足，沒有計(jì)劃，不做合理安排就不能及時(shí)有效組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幾單元過后心中便沒底了。
為了解決這一問題，首先要指導(dǎo)學(xué)生作好計(jì)劃，合理安排時(shí)間，課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，在教法上多下一些功夫。我感到，高一學(xué)生詞匯量有限，如果不學(xué)會(huì)單詞，就會(huì)有許多“攔路虎”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。因此，教單詞就成了我的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)每個(gè)單元內(nèi)容之前，我都利用時(shí)間給學(xué)生集體輔導(dǎo)單詞。每天早晨，我都讓英語課代表在黑板上抄寫10個(gè)新單詞，天天輪換，給學(xué)生創(chuàng)造無意注意記憶單詞的機(jī)會(huì)。另外，反復(fù)檢測(cè)，例如，每節(jié)課前，讓學(xué)生上黑板聽寫單詞，及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。一段時(shí)間后學(xué)生不同程度有了一定的詞匯量，句子也能看懂了，學(xué)生有了信心。
三、具體的指導(dǎo)教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
學(xué)生覺得高中英語難學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)高中考試內(nèi)容不適應(yīng)。在初中階段，考試內(nèi)容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即便課本上有，老師也不講。所以要獲得一個(gè)好成績，對(duì)學(xué)生來講并不難。甚至有些學(xué)生平時(shí)不努力，考前的復(fù)習(xí)階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學(xué)生的話說：“考的盡是課外的，是沒學(xué)過的�！边@樣一來，平時(shí)不努力的成績自然不會(huì)好，而一些平時(shí)很努力、初中時(shí)成績較好的學(xué)生，到了高中也會(huì)出現(xiàn)成績不理想的情況，難怪學(xué)生怨聲載道。
我對(duì)這種狀況進(jìn)行了認(rèn)真了解分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間有相當(dāng)一部分在課下復(fù)習(xí)時(shí)只一味地去記去背單詞、課文、語法規(guī)則等。這些實(shí)際上都是有些片面化了。于是，我十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要求他們“會(huì)學(xué)”，教會(huì)他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是把書上的全部內(nèi)容一字不漏地灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，不加思考地全盤接收。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一件非常具體、細(xì)致的事情。比如，名篇名段，讀、記、背當(dāng)然是不可缺少的，甚至還要讓學(xué)生背得滾瓜爛熟。但我始終不忽視在讀、記、背當(dāng)中教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語的能力。所以在高一講完閱讀課后，認(rèn)真加以歸納總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)一一歸納，并寫出例句。這項(xiàng)工作說起來容易，做起來很難。一課的總結(jié)，常常要花費(fèi)很多時(shí)間和工夫，但是這項(xiàng)工作我指導(dǎo)學(xué)生一直堅(jiān)持下來了。這是學(xué)習(xí)
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英語的很好的方法之一。久而久之，它使學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)詞匯的積累，熟悉了它們的語法現(xiàn)象，從而逐步讀懂“課外”的“沒學(xué)過的”英語小文章。
記得一開始時(shí)，我與學(xué)生這樣做，一些學(xué)生感到太麻煩，心里并不情愿去做。但當(dāng)經(jīng)過幾次單元檢測(cè)甚至到了期中考試后，學(xué)生才真正體會(huì)到了它的好處，真正領(lǐng)悟到了這項(xiàng)工作的必要性。因?yàn)樵趩卧推谥械脑囶}中，的確有許多內(nèi)容像學(xué)生所說“考的是課外的”。然而，就是在這些“課外”的文章和段落中，卻屢屢出現(xiàn)了課本中所學(xué)過的東西。而我在講評(píng)試卷中，每次也把這些內(nèi)容摘錄出來，并聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生真切地體會(huì)課本的知識(shí)是如何“遷移”到“課外”來的。經(jīng)過多次這樣的實(shí)踐，使學(xué)生真正體會(huì)到這種方法能夠使知識(shí)從感性上升為理性，一方面在更高的層次水平上認(rèn)識(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，另一方面深刻理解這些知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位和作用。從而使學(xué)生對(duì)這種方法認(rèn)可了，并自覺自愿地去做了。
四、嚴(yán)格要求、及時(shí)督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困、畏難情緒，還有一個(gè)原因。它就是學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度問題。高一學(xué)生對(duì)英語的畏難情緒與他們對(duì)學(xué)英語的興趣之間的矛盾給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了直接的影響。因?yàn)榻?jīng)過緊張的中考風(fēng)雨，終于考進(jìn)了中學(xué)的孩子，在高興之余，往往會(huì)產(chǎn)生松口氣的心理。尤其是對(duì)英語這一科，或許中考成績還不錯(cuò)。高一檢測(cè)了一兩回又沒考理想，失落感過大。于是就自暴自欺，一瀉千里，打了退堂鼓，不再繼續(xù)努力了。
針對(duì)這種情況，我始終堅(jiān)持抓住高一的寶貴時(shí)光，給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我注意以嚴(yán)格的要求、及時(shí)的督促，幫助學(xué)生克服松懈情緒，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而適應(yīng)整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。
在工作中，我把嚴(yán)格要求貫穿于教學(xué)的全過程，每一環(huán)節(jié)都不放松。比如，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生課前利用工具書掃除要講課文的文字障礙，要讀課文，要提出不懂的問題，這都要寫、劃在書上；又如，課堂這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生必須精力集中，不能允許思想開小差、隨意看其他書籍等松松垮垮的作風(fēng)。同時(shí)，我又以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、引人入勝的講解、張馳有度的課堂管理能力來吸引學(xué)生和約束學(xué)生，靈活自如地駕馭課堂。從而使各類學(xué)生都能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。
有了嚴(yán)格的要求后，還需及時(shí)的檢查督促，這樣才能保證把嚴(yán)格要求落到實(shí)處。如提出了預(yù)習(xí)的要求，課堂做值日?qǐng)?bào)告或聽寫單詞、短語等進(jìn)行檢查；對(duì)完成作業(yè)的情況，每次要認(rèn)真的講評(píng)。這些，對(duì)教師來講的確花費(fèi)了很多時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來講則是十分重要的。對(duì)那些自控力較差、未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講嚴(yán)格更為重要。有了踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上教師嚴(yán)格管理、具體指導(dǎo)和及時(shí)的督促檢查與落實(shí)，學(xué)生很快適應(yīng)了高中的英語學(xué)習(xí)。
總之，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我感到如果在以上幾個(gè)方面做出努力，就會(huì)在一定程度上幫助和促進(jìn)學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)了。
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