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中學英語課堂教學情景對話初探
[作者] 劉利民
[內(nèi)容]
筆者通過對幾所學校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學生對學習英語呈現(xiàn)出索
然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該 背的背不了，該用的用不上，要答的答不起，這
就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說有很高的學習積極性了；在 早讀時，既便在
有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學也是形式主義應付了事，有次筆者留意觀察，便
發(fā)現(xiàn)好幾個學 生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/vOic/，學生
捕風捉影讀成/Wis/，諸如這種情況很多，可見 ，現(xiàn)在的中學教學中，如何培養(yǎng)
學生的學習興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學校作為一個培養(yǎng)中學教師
的搖藍，就更應該切實地注意這一重要性。
綜合一次民意測驗的結(jié)果：三分之二的同學在學習英語沒有興趣是因為記不
住單詞語法；句法概念模糊不 清，導致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡
性循環(huán)；而四分之一的同學是因為在一開始接觸一門新課程時 沒有及時把握好
學習方法，加之缺少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠；當然，認
為學外語沒有 用，不學外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對絕大部分的同
學的情況看來，主要是缺乏一種良性的學習興 趣。中學英語屬于初級的語言教
學過程，應如何教學？據(jù)調(diào)查與實施，展開情景對話乃是培養(yǎng)學生學習英語積 極
性行之有效的方法�！吨袑W英語教學法》也詳盡地闡述了學習英語的目的在于運
用，那么我們應該由簡單到 復雜，由淺入深，以吸引學生的注意力即學生注意
價值的無意識形成；使他們在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于 英語的"氣氛"熏
陶之中，很自覺地運用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，強化記憶，這也是解決教師在課堂上面
臨的一個重 要問題：怎樣有效地調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性以及對學習
英語的興趣。
有位教育學家曾說過："教好外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語
和運用外語。學外語就象學游 泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，
學生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能 夠象一個熟練的游
泳者那樣樂在其中了。"究其實在說學生只有通過實際運用英語才能獲得運用語
言的能力， 才能學好英語。因此，作為一個英語教師就應該借助于動作、實物、
圖象等各種各樣的情景給學習提供在課堂 上運用語言的機會，同時，把要學的
詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。
一、實物對話
作為中學生，學習英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話
時應用一些詞匯，句法較為簡 單而又明了的句子，使學生聽到的和努力去說的
英語具有強烈的真實感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說：“Th is is my
hair.""It's black."。有時教師還可把實物演變?yōu)橐恍┖唵蔚挠螒蛐问揭?/p>
加深學生的印象，如 教師指著自己的鼻子說："This is my ear,is that
right ？"學生便會很主動地回答："No,Its your nos e."有時，學生會因此
物想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師亦可在課前準備一些小件物
品放在 提包里，讓課該派用時就拿給學生看，還可根據(jù)實物進行各種形式的提
問。這就是我們《英語教學法》上講的 直觀教具教學。如教師在教關(guān)于時針那
一課時，可以事先備一鬧鐘，那么上課時可以指著鬧鐘的各個部件來解 釋課文，
這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學生的形象記
憶，以便達到運用英語 的目的。
隨著學生學習的進展，可以擴展環(huán)境，教師可以讓學生描述實物，然后進行
討論，當然教師使用的實物應 根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學生加深對所教內(nèi)容的
理解。
二、動作對話
動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面。通過動作對話掌握動詞的用法
與時態(tài)的運用的同時，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。
教師針對課本中的內(nèi)容表演出一些動作，然后說出所做的動作，如
knock(at),stand(up),sit(down)等，并 且注意時態(tài)的形成，教師邊說邊做，便
在學生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動式印象，教師還可以在課堂中 向?qū)W生
報道出一些動作，然后要求學生按照的所舉出的動詞作出相應的動作，可以一個、
二個或者一組甚至全 班同學都可參加，這樣一樣，學生們都有躍躍欲試的感覺，
大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓練聽說的過程中 又訓練了學生的表演能力，
當然教師在此過程中應舉一反三，可以運用各種時態(tài)，各種人稱及不同的時間、
地 點狀語，使學生也能更加熟練地掌握和運用英語。
如果條件允許的話，我們還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形
式，讓學生用適當?shù)恼Z言來描述 所扮演的動作，猜測表演者所要表達的思想，
使活動成為一種有相當競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā) 學生學習英語
的興趣。
在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學目的的同時，還要有所控制
地讓學生用這些動詞進行自由 表達，這樣使學生在無意識的實踐中掌握了所要
學的語音，語法、句法等。也就達到了學習英語的最終目的— 一交際。值得注
意的是：所描摹的動作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。
三、圖象對話
教師可根據(jù)課文設計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學生進行
角色表演，假戲真做描述圖中 情景，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽
英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。
例如，我們在
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初中英語第四冊第一課時，有一段有關(guān)問路的對話：Excuse
me,which is the way to the East Street Hospital？
那么教師可以在課前景設計一幅從所在中學的位置到哪個大學或科學院的
路線圖，然后根據(jù)畫面的路線要 求學生以一問一答的形式進行問路對話，經(jīng)過
哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個彎……這樣學 生很快便會掌
握課文中的對話，鞏固了所要學習的知識，同時也復習和鞏固了一些常用的詞匯
及他們在語言中 的運用。
教師亦可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情景，畫出一些帶有工廠，商店及其他建筑之
類易于理解的直觀圖面，讓學 生進行描摹交際。當然在這種對話的過程中，要
求學生應復用或活用所學過的語言，鍛煉表達的聯(lián)貫性，培養(yǎng) 學生用簡單的日
常英語直接地表達自己的思想的習慣。
四、連鎖對話
連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習形式。學生在對話里可以應用所學過
的各種表達方式及其語言結(jié)構(gòu) 。教師可讓學生把課文作為起點，然后發(fā)展成為
各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性的對話。 例如在商店里的
一幅生動的情景：
In the Shop
[Stuednt A and B are in the shop.A wants to buy a fountain pen.Heasks
the shop assistant to show him one.Then he finds his money is notenough.B
dodsn't just take any money with him.When th ey want to give upthis
idea.Student C is coming. At last.A gets the pen and pays 8 yuanfor it .]
Assistant:Can I help you?
Student A: Will you show me this pen,please?
Student :Certainly.Here you are.
Student A:Let me look at it .Student B,how do you think about it ?
Student B:That's beautiful.
Student A:All right ...oh,don't have so much money ,student B,Can
youlend me 2 yuan.
Student B:sorry. I haven't any money.
Assistant: How much money do you have?
Student A:Only 6 yuan.
Assistant: Oh.you'd have brought more money with you.Now,you'd
betterbuy it next time.
Students C:Oh,wtat are you doing,student A and student B?
Students B:OK,Sudent A wants to buy a pe,But money is not enough.
Students C:Oh,yes .Here you are .
Students A: Thank you very much .I would give it up if you didn'tcome
at this moment.
Assistand:Ahh,you have a good luck.
Student A:Yes,I'll take this one.This is money ,ten yuan,please!
Assistant:OK,here is your charge.Is there other help?
Student A:NO,thanks.
Assistant:You're welcome next time,bye!
Students A,B,C:Bye-bye!
溫故而知新，我們還可以綜合本學期或在此之前所學過的內(nèi)容進行自由式的
連鎖對話，尤其適用于上復習 課。如我們在初中第四冊的前半部分學了一般將
來時，現(xiàn)在進行時和過去進行時態(tài)，那么我們就可以讓學生根 據(jù)所學的時態(tài)綜
合以前的現(xiàn)在時態(tài)，過去時態(tài)等等進行連鎖性的對話，相互詢問這幾天來所做的
事情，正在做 的事情以及以后幾天的打算。
在適宜的情況下還可以讓學生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造
性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛 。學生在此情況下就會竭盡全力運用他們所能
夠想得到的任何日子。當然這種連鎖對話是在構(gòu)思的情景中進行 ，教師不能過
分要求學生有很強的邏輯性，而應讓學生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話
情節(jié)。這種對話 情緒激動時會反饋全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語，說英語
的積極性，培養(yǎng)學生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲 得的言語技巧，訓練學生在交
際過程中學會言語反應。
現(xiàn)代外語教學認為：英語教學是教和學的結(jié)合，是教師的主導作用和學生的
學習積極性相互合作的過程。 教師除了要明確教學目的，熟悉教學內(nèi)容，掌握
好教學方法之外，不要了解學生的思想狀況，結(jié)合不同情況下 的學生的學習思
想狀況，加強對學生學習積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式盡快地把學生的學習興
趣提高到一定 點上來，尤其是對初級階段的英語學習者，更應采取一些象情景
對話之類的措施來吸引他們的注意力。在課堂 中，不必要求學生生搬硬套地背
誦整個的句型或課文，但要一定遍復地重復加深對句子結(jié)構(gòu)中語法規(guī)則的印象
和理解；使學
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