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略談小學(xué)社會(huì)教學(xué)中的析議
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和全面的社會(huì)常識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是社會(huì)課教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分�！币惶煤玫纳鐣�(huì)課要采用直觀形象、靈活多樣、具體生動(dòng)的教學(xué)方法，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。把知識(shí)性、思想性、趣味性、情感性和實(shí)踐性，運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此，我嘗試各種方法進(jìn)行教學(xué)，例如：在情景中創(chuàng)設(shè)進(jìn)行社會(huì)課的教學(xué)，即在社會(huì)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，帶著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課教材，真實(shí)體驗(yàn)社會(huì)情景，讓他們從中真切地感受主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高社會(huì)教學(xué)效益。
一、提出疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)社會(huì)課的愿望，使之不致于對(duì)自己的比較生疏、時(shí)空差距較大的教學(xué)內(nèi)容感到乏味。首先應(yīng)該提出疑問(wèn)進(jìn)行交流，大膽相信學(xué)生根據(jù)自己已獲得的社會(huì)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行粗淺的初步的探討，然后想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如在《共產(chǎn)黨主義學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人——馬克思和恩格斯》一課開頭，要求學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)一回“小老師”，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：“你知道馬克思和恩格斯的名字嗎？你知道他們有哪些感受人事跡嗎？”這些學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)，不難回答，在學(xué)生享受回答成功喜悅之時(shí)，教師可順機(jī)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“你想知道偉人更多的事跡嗎？你想知道大英博物館的那個(gè)深深的腳印是誰(shuí)的嗎？“以此來(lái)引發(fā)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。又如在教學(xué)《首都北京》一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的各種圖片，在課堂上讓全班學(xué)生互相傳閱欣賞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)各景點(diǎn)的了解及其悠久歷史，筆者再一邊描述讓學(xué)生感知我國(guó)首都北京的美麗及悠久歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試之感
二、啟導(dǎo)思維，獲取新知
在社會(huì)教學(xué)中，應(yīng)特別注意引導(dǎo)充分理解那些“盡在不言中”和“一言難盡”的內(nèi)容。心理學(xué)家認(rèn)為：人的心理因素包括智力因素和非智力因素兩方面。在教學(xué)中，只有二者得以和諧統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。適應(yīng)的思維，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這一情趣活動(dòng)會(huì)引起認(rèn)知活動(dòng)的活躍。當(dāng)認(rèn)知活動(dòng)在積極進(jìn)行時(shí)，又反過(guò)來(lái)加強(qiáng)情緒的過(guò)程。情與知相互促進(jìn)，能極大地激活學(xué)生的思維。如在《現(xiàn)代社會(huì)與通信》一課中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“家里有急事，怎么通知在外工作的爸爸回來(lái)？”后，指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生了解傳遞信息的方式不僅有寄信、發(fā)電報(bào)、打電話（或可視電話），還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上直接和爸爸交談等，并讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些現(xiàn)代化信息通信在人們生活中的重要作用。這樣學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，也加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)通過(guò)在教學(xué)中的思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性高漲，這樣既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，又激活了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還使學(xué)生在情境中生疑、解疑，主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開拓了他們的視野，獲得了豐富的社會(huì)知識(shí)。
三、加強(qiáng)審美觀念，隨機(jī)滲透。
教學(xué)中教師常創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，有色彩鮮明、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的畫面；有優(yōu)美動(dòng)聽、曲調(diào)悠揚(yáng)的音樂；有繪聲繪色的語(yǔ)言描述；凡此種種情境設(shè)置，均能給人以美的享受，使學(xué)生受到美的陶冶。再如教學(xué)《長(zhǎng)江三峽和桂林山水》中，學(xué)生除了從長(zhǎng)江三峽風(fēng)光中領(lǐng)略大自然風(fēng)光美外，還為桂林山的奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千和漓江水的碧波蕩漾，魚游江底的秀麗風(fēng)光所陶醉。把學(xué)生從色彩明麗的畫面中，從娓娓動(dòng)聽的樂曲中滲透到大自然的壯美，從而不禁油然而生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。這樣通過(guò)各種媒體創(chuàng)設(shè)的情境把桂林山水滲透到學(xué)生的思維中，從而讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美，收到良好的審美教育的效果，形成積極的人生態(tài)
總之，一堂好社會(huì)課，必須經(jīng)過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中，用豐富的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的興趣，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)各種能力，通過(guò)正確的探究、引導(dǎo)、啟思，不斷提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)，也要不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氣氛，使每一位學(xué)生都投入.
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