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            淺談創(chuàng)新教學的課堂教學策略

            時間:2022-08-17 19:20:55 物理論文 我要投稿

            淺談創(chuàng)新教學的課堂教學策略

            淺談創(chuàng)新教學的課堂教學策略 湖南省湘鄉(xiāng)市教育局教研室 曠湘平 7月23日 創(chuàng)造天地   知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才;國家的前途,民族的希望,需要創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練,使學生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)新思維,初步掌握創(chuàng)新技能技法,從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學教育中,課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道,也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學的課堂教學策略,就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學、教育學和心理學原理,根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐,常用的教學策略主要有如下幾種:

            一、情感策略 提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求,是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng),激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望;加強對學生的情感教育,促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。例如在化學教學中可以通過對化學史的考察,充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀,嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神,發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。

            二、氛圍策略 創(chuàng)新教學的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學生的觀點、問題,鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。創(chuàng)新教學的特征之一是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境,營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論,獨立地去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗,造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對問題的認識、觀點、看法,闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學的特征之三是個性化。沒有個性,就沒有創(chuàng)造,就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢,使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷,要消除后進生對學習的“恐懼”,每個學生都體驗到學習的快樂,享受到成功的喜悅。如在高中化學教學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗后,自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學習氛圍;另外討論開放性實驗,設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。

            三、方法策略 靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法。這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程,創(chuàng)造性解決問題的方法,而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學習不再是唯一的目的,同時它也是認識科學本質(zhì),訓練思維能力,掌握科學方法的手段。
              創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾,堅持自己的獨立思考,拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發(fā)散性,就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的創(chuàng)新思維。如教學時間和空間“集裝箱”式的程式化,使師生缺乏個性化的選擇和自由;統(tǒng)一的學習方法抹煞了學生的思維個性;標準答案不允許學生嘗試錯誤,更不允許批判思維、發(fā)散思維;過分依賴演繹的教學使學生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學中要適當調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系,加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。如在化學教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進;設(shè)置一些開放性問題運用大腦風暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。如運用這些方法訓練后的學生,在學習高一化學時,制取NO的實驗設(shè)計方案多達20多種。

            四、知識策略 扎實的基礎(chǔ)知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點,是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。 知識策略就是在創(chuàng)新教學中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學,而要以基礎(chǔ)知識為載體,把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎(chǔ)知識,又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性歸納和綜合,又要引導學生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò),提高分析問題和解決問題的能力。如引導學生把高中生物、地理、化學、物理中關(guān)于環(huán)境保護的知識進行歸納,分析當?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體,從“人的角度”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學生才不是“倉庫型”人才,才能想前人所未想,創(chuàng)前人所未創(chuàng)。

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