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            [小學(xué)美術(shù)論文]運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程

            時(shí)間:2022-08-17 14:36:55 美術(shù)論文 我要投稿
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                美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn),尤其在繪畫(huà)創(chuàng)作中,恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么,在美術(shù)教學(xué)中,合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),直觀、形象地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮,從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果,正是我們教師所執(zhí)著追求的。
                優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
                優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得活潑多樣,使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒,恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué),容易吸引學(xué)生的注意力,隨著畫(huà)面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺(jué),可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。
                贊可夫說(shuō):“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效!
                1998年以來(lái),我嘗試使用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)課堂教學(xué),優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力,提高審美能力、探求意識(shí),培養(yǎng)智能,以促進(jìn)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展

            [小學(xué)美術(shù)論文]運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程

                現(xiàn)代電化教育的發(fā)展,特別是電腦和多媒體的應(yīng)用,能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料,并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理,從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示,將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代,從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。
                一年級(jí)《小鳥(niǎo)的家》一課,在課的導(dǎo)入部分,先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音,再看鳥(niǎo)的畫(huà)面,聲、像結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)并引出課題;再以一組動(dòng)畫(huà)的展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,動(dòng)畫(huà)中先出現(xiàn)小鳥(niǎo)的巢,接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥(niǎo),然后鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)方飛回來(lái),隨著鳥(niǎo)媽媽把蟲(chóng)子喂到小鳥(niǎo)的嘴中,學(xué)生們不由得開(kāi)心地笑了。笑聲過(guò)后,教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的圖片,從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴,概括常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的基本形,以圓形的和碗形的居多,再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥(niǎo)的巢穴。在了解了生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢之后,再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥(niǎo)巢,如:灶鳥(niǎo)、園丁鳥(niǎo)、縫葉鶯的巢穴,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒(méi)有介紹到的鳥(niǎo)的巢穴,還會(huì)有什么樣的?留給學(xué)生以思考與想象的空間,形成學(xué)生的自我判斷和自主決策,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在電腦畫(huà)筆的幫助下,創(chuàng)作一幅《小鳥(niǎo)的家》,使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
                。
                一年級(jí)《小鳥(niǎo)的家》一課,在課的導(dǎo)入部分,先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音,再看鳥(niǎo)的畫(huà)面,聲、像結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)并引出課題;再以一組動(dòng)畫(huà)的展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,動(dòng)畫(huà)中先出現(xiàn)小鳥(niǎo)的巢,接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥(niǎo),然后鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)方飛回來(lái),隨著鳥(niǎo)媽媽把蟲(chóng)子喂到小鳥(niǎo)的嘴中,學(xué)生們不由得開(kāi)心地笑了。笑聲過(guò)后,教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的圖片,從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴,概括常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的基本形,以圓形的和碗形的居多,再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥(niǎo)的巢穴。在了解了生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢之后,再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥(niǎo)巢,如:灶鳥(niǎo)、園丁鳥(niǎo)、縫葉鶯的巢穴,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒(méi)有介紹到的鳥(niǎo)的巢穴,還會(huì)有什么樣的?留給學(xué)生以思考與想象的空間,形成學(xué)生的自我判斷和自主決策,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在電腦畫(huà)筆的幫助下,創(chuàng)作一幅《小鳥(niǎo)的家》,使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
                我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),制作課件時(shí)把第11冊(cè)中的《色彩的冷暖》和第12冊(cè)中的《色彩的強(qiáng)烈對(duì)比、柔和對(duì)比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對(duì)比》,達(dá)到了加大知識(shí)密度、增強(qiáng)知識(shí)的連貫性,增大信息量的效果,顯示了基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
                本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主,在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn),而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,在教學(xué)的全過(guò)程中,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
                在課的開(kāi)始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠
                六種顏色入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物,談對(duì)色彩感覺(jué),初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對(duì)性;再通過(guò)一些反映自然、生活、繪畫(huà)的圖片加大信息來(lái)源,讓學(xué)生判斷冷色、暖色的畫(huà)面;然后再出色相環(huán),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與色彩理論結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色的基礎(chǔ)上,引出對(duì)比的概念,通過(guò)色相的比較,找出哪些色是強(qiáng)烈對(duì)比、哪些色是柔和對(duì)比,在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱對(duì)比的基礎(chǔ)上,出一組圖片供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生自己評(píng)議,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的審美情趣;最后在學(xué)生操作時(shí),設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí):一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí),二是自己設(shè)計(jì)畫(huà)稿并用色彩表現(xiàn),練習(xí)由淺入深,給學(xué)生更多地獨(dú)立思考問(wèn)題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

                我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫(huà)》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作,用電腦畫(huà)筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫(huà)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性,也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。
                二、運(yùn)用不同的電教手段,優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
                在美術(shù)教學(xué)中,廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段,通過(guò)絢麗多彩的形象信息和錯(cuò)落有致的音響信息,可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。
                針對(duì)同一課業(yè)內(nèi)容,我曾采用過(guò)不同的電教手段,結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。
                1.使用錄像、投影輔助教學(xué):
                五年級(jí)《對(duì)稱(chēng)的美》一課,我綜合運(yùn)用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像,被蝴蝶那左右對(duì)稱(chēng)的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中,我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法,并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考,加深他們對(duì)對(duì)稱(chēng)美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過(guò)程中,發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象,又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿,當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。
                2.使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):
                隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容,提供了良好的展示機(jī)會(huì)。只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn),充分利用我校自己制作的課件,成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。
                《對(duì)稱(chēng)的美》一課的課件是從自然界中的對(duì)稱(chēng)圖形入手,請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的共同點(diǎn),使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)是人們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)的,引出對(duì)稱(chēng)的課題,談自己對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的初步理解。課件中著重通過(guò)一只蝴蝶圖形,啟發(fā)學(xué)生假想,每位學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶,引出軸對(duì)稱(chēng)的概念,再通過(guò)一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示,讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對(duì)稱(chēng),從而更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的圖形,接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解,如:從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計(jì),都有對(duì)稱(chēng)的運(yùn)用,課件中清晰地在圖片上加上了對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的另一種形式---中心對(duì)稱(chēng),并引出對(duì)稱(chēng)的定義,進(jìn)而通過(guò)幾幅圖片和凱旋門(mén)、飛機(jī)對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩組不同畫(huà)面的設(shè)計(jì)展示,讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對(duì)稱(chēng)圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對(duì)稱(chēng)美的特征后,再聯(lián)想生活周?chē)膶?shí)例,感受對(duì)稱(chēng)的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī),根據(jù)對(duì)稱(chēng)的特征設(shè)計(jì)出對(duì)稱(chēng)的圖形,完成本課的作業(yè)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能,及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生,展示學(xué)生的作品,并請(qǐng)一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過(guò)程,幫助其他同學(xué)解決制作中的難點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí),先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容,再出示一組不對(duì)稱(chēng)的圖形,說(shuō)明不對(duì)稱(chēng)圖形的另一種美,啟發(fā)學(xué)生思考,留給學(xué)生以想象和探索的空間。
                3.兩課的比較
                演示內(nèi)容的深度不同:
                “對(duì)稱(chēng)”圖形是將對(duì)稱(chēng)軸或?qū)ΨQ(chēng)中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后,可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時(shí),運(yùn)用別的教學(xué)手段很難講清到位,若運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù),恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)眼前的屏幕,清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示全過(guò)程,它比較深刻地揭示了對(duì)稱(chēng)的形成過(guò)程和本質(zhì),突破了教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
                (2)信息資源的來(lái)源不同,致使豐富程度有很大差異:
                錄像只放映了美麗的蝴蝶,信息量有限;而計(jì)算機(jī)多媒體的操作環(huán)境,特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤(pán)存儲(chǔ)技術(shù)的成熟,使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關(guān)的資料又可以從光盤(pán)中選取可需的圖片資料,并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的圖形處理功能對(duì)圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工,加大了信息的來(lái)源,提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。
                (3)課業(yè)效果不同:
                前一課,作業(yè)采用了套色剪紙的方法,蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿,當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶會(huì)在他們手中翩翩起舞,可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,但制作時(shí)間較長(zhǎng)。而這一課學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)是:其一,縮短作業(yè)時(shí)間,作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對(duì)稱(chēng)圖形。其二,運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)有的“網(wǎng)”的功能,教師既可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī),進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo),又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能,及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看,并演示制作方法,實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體。計(jì)算機(jī)軟件的非線性鏈接,更加便于進(jìn)行人機(jī)交互,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具,更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,也使教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的灌輸式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、交流的建構(gòu)過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。

                三.比較現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中作用
                教育技術(shù)設(shè)備 特 征 作 用 優(yōu) 勢(shì)
                恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用,課前制片,操作簡(jiǎn)便,書(shū)寫(xiě)自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。
                信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音?擅鎸(duì)學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
                教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
                恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制,聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。
                信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像。 可以多次復(fù)制,反復(fù)使用。
                恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課前制作,課件設(shè)計(jì)程序,不移動(dòng),單人用,可聯(lián)網(wǎng)。信息量極大,
                聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà),可進(jìn)行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息,可互教互學(xué),監(jiān)控指導(dǎo)。
                引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。簡(jiǎn)便快捷,事半功倍;資源豐富,可隨意選擇內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程可隨師生意愿改變;音像、動(dòng)畫(huà),引人入勝,

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            學(xué)生興趣高。
                運(yùn)用網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行人機(jī)交互,便于教師指導(dǎo)和學(xué)生互學(xué)。
                結(jié)論與建議:
                通過(guò)以上教學(xué)研究說(shuō)明,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)使用投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起到了很好的促進(jìn)作用。
                建議在有條件的學(xué)校和班級(jí)要提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件,在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué),以優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程。
                使用現(xiàn)代教育技術(shù),建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
                教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的教材,選擇不同的教法,使用不同的教學(xué)手段,同時(shí)也可以多種電教手段并用,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
                總之,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化美術(shù)教學(xué),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生探求知識(shí)、培養(yǎng)智能,均有積極意義。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),對(duì)培養(yǎng)想象能力,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造思維,對(duì)提高學(xué)生的身心健康素質(zhì),具有十分巨大的作用。

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